搭乘綠色課程的航船，成就我與教師的成長

中國科學(xué)院高能物理研究所幼兒園 金 輝

高能所幼兒園搭乘石景山區(qū)教委綠色課程的航船，開始了綠色課程研究的航行。在這航行的路途中，經(jīng)過了無數(shù)次的顛簸和困難，使我和我的老師得到了歷練和成長。

一、做好航海前的準備和供給

幼兒園承接了區(qū)綠色課程任務(wù)后，組建由業(yè)務(wù)園長主抓的“綠色課程主題研究小組”，精選出幼兒園有兩年教齡的年輕教師擔當實驗班主教教師，同時幼兒園在時間、資金方面給予實驗班最大限度的支持與空間，保證綠色課程能夠順利開展，做好航海前的準備和航行中的保障。

二、攜老師登上航船，找準航向

1.理論支持

在和教師一起做中班《分享快樂》主題時，發(fā)現(xiàn)只有兩年教齡的教師對《綱要》《指南》理論的理解不是很清晰，中班幼兒的年齡特點把握不準確。面對這一問題，幫助教師重新對《綱要》《指南》進行梳理和理解，對此教師及管理者都有了更深的理解和認識。

2.持續(xù)走進班級，理清思路，找準問題

在設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)圖時，我們只是像往常設(shè)計的一樣，將想到的一股腦拼湊在一起，每個版塊沒有細化，目標之間沒有層層遞進的關(guān)系，只是將10個教育活動，分配到了三個版塊中。針對與教師設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)意識薄弱，缺少全面、深度的思考，怎樣細致分析和研究主題、抓準主題的切入點及方向，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的線索如何推進？如何制定一級、二級目標，挖掘有效資源等等問題，如何幫助教師解決這些困難呢?

深入班級和教師共同討論主題及覆蓋的內(nèi)容、環(huán)境、及資源。進一步逐一分析、深入了解問題的真實性，抓準主題的切入點及方向，首先組織課題小組一起討論主題及覆蓋的內(nèi)容及要點，指導(dǎo)教師將課題小組研討的問題進行分析、梳理、歸納、整理，使教師經(jīng)過頭腦碰撞，進一步的明確主題思路、目標、方向，調(diào)整適宜的主題網(wǎng)絡(luò)及目標。主題的開展要圍繞著“幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗、幼兒興趣等方面”。和教師共同回顧本班幼兒實際發(fā)展水平，確立有效可發(fā)展的目標，參與、指導(dǎo)教師每一個活動的設(shè)計，通過親身參與對教師的指導(dǎo)，幫助教師分析，找出問題的能力得到提高。

3.推進主題內(nèi)容，促進領(lǐng)域之間的整合

依據(jù)主題的核心價值和五大領(lǐng)域相結(jié)合的原則，將主題網(wǎng)絡(luò)中的二級目標逐步的滲透到各個領(lǐng)域之中，同時貫穿、滲透到幼兒一日活動中。

當教師將主題與生活活動相融合時，遇到了困惑，不清楚怎樣與生活活動相融合，組織教師分析主題的核心價值，通過學(xué)習(xí)陶行知先生的生活教育思想，讓我們感受到幼兒生活是富有豐富的教育資源的，在幼兒生活中教育無處不在，在主題活動實施過程中，讓教師逐漸體會到幼兒在生活中處處充滿學(xué)習(xí)和認知，幼兒生活認知內(nèi)容，來源與幼兒生活。

4.主題活動的開展與家長配合密不可分

之前教師開展主題活動時只是自己埋頭苦干，不和家長溝通，生怕家長不愿意。在這次接受區(qū)教委綠色課程研究任務(wù)后，我們專門為實驗班家長召開了實驗班綠色課程家園合作啟動會，在會上幼兒園將綠色課程的理念介紹給家長，家長非常贊同，紛紛幫助我們出主意，提供有效幫助，愿意積極參加每個月的主題親子活動。在每個主題開展前，我們向家長發(fā)放主題介紹及調(diào)查表，便于家長進一步的了解主題活動，在活動過程中，有計劃、有目的的挖掘家長的資源，將有教育資源、特長的家長請進班級和幼兒一起游戲，解答幼兒的困惑，成為幼兒的合作和指導(dǎo)者。

三、航行中注入新鮮油料，賦予力量

通過參加區(qū)中班教研組活動，使我和我的老師開闊了眼界、活躍了思路、擴寬了角度，提高了研討、思考的能力。在每次區(qū)教委中班組教研活動中和姐妹園相互之間的思想火花碰撞，朱老師準確帶著啟發(fā)的點撥，追問式的引導(dǎo)，使得我們的思路一次比一次的寬闊、想法一次比一次有新意。真是眾人拾柴火焰高，大家的智慧協(xié)助我們將主題目標之間、層級之間梳理清晰。

每天進班指導(dǎo)，傾聽教師的想法，幫助教師把握方向，為開展好活動，具有可操作性，指導(dǎo)者幫助調(diào)整發(fā)現(xiàn)問題，就問題進行分析、交流。形成預(yù)成-審閱-交流-調(diào)整-實踐的過程。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，開始教師生怕幼兒的作品不美觀，影響環(huán)境的美觀，都是由教師自己親手制作，看到這一情況，和教師探討怎樣真正做到幼兒是環(huán)境的主人，讓教育融入環(huán)境中，讓環(huán)境會說話，讓環(huán)境真正體現(xiàn)它的價值。在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境及活動區(qū)域時，充分尊重幼兒的意見，使幼兒有更多的選擇及表現(xiàn)機會，聽取幼兒的建議和想法，和幼兒共同創(chuàng)設(shè)。在每次主題活動中讓幼兒通過折一折、畫一畫、剪一剪、做一做、貼一貼的活動，和教師共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

同時幫助教師從一個個活動教案開始修改，一個一個活動區(qū)及材料的調(diào)整，根據(jù)朱老師的建議將班級中原有的小餐廳調(diào)整為現(xiàn)在的娃娃家，幼兒從不愿參加角色游戲到現(xiàn)在爭先恐后的參與游戲。同時也組織教師就調(diào)整區(qū)域的問題進行研討，分析中班幼兒實際的發(fā)展水平，認知到幼兒實際發(fā)展水平?jīng)]有達到互相合作的游戲階段，還是處于自我游戲的方式，使教師通過研討解決了為什么中班初期幼兒不愿意在餐廳游戲，游戲開展不起來的困惑，我們通過翻閱大量書籍及資料，了解了中班幼兒開展娃娃家游戲的必要性。了解后我們共同調(diào)整區(qū)域改創(chuàng)娃娃家，教師組織幼兒共同商量創(chuàng)建娃娃家所需材料，并一起制作，班上手工制作好的家長也積極相應(yīng)、參與到娃娃家的建設(shè)中，在大家的努力下娃娃家很快改建完成，娃娃家的建立，使得幼兒在娃娃家可以延續(xù)小班角色游戲的模式，幼兒熟悉，幼兒愿意參加，通過學(xué)習(xí)教師懂得了娃娃家開在中班，游戲的要求及培養(yǎng)的目標與小班大大不同，中班幼兒可以在娃娃家，進行禮貌的學(xué)習(xí)、自我服務(wù)意識的培養(yǎng)、為他人服務(wù)的意識、家庭中親情的培養(yǎng)、初步的合作意識的培養(yǎng)等。使大家懂得主題活動開展一定要從幼兒興趣及實際發(fā)展水平出發(fā)，教師在思想觀念和指導(dǎo)能力上有了很大的提高，

在教研員朱老師下園觀摩研討時，幫助我們對活動進行分析，查找不足及距離，肯定優(yōu)勢，給予教師信心及鼓勵，在查找問題時會采用刨根問底的方式，通過追問使管理者及教師能夠更加理解透徹，找出改進的有效策略，使得教師、管理者分析、評析教師活動的能力、自我反思能力得以提高，使得每次活動是在實踐—反思—再實踐—再反思過程中完成。