綜合性主題活動，我和孩子一起成長

北京市大興區(qū)亦莊第四幼兒園 姜一萌

在剛剛接觸“綜合性主題活動”的時候，對于“綜合性主題”這一概念，是丈二的和尚——摸不著頭腦，對于什么是綜合性的主題，也完全不明白。那時候的我，有過困惑，有過迷茫。到底什么是綜合性的主題活動？我查閱了很多的資料，終于在書中找到了答案。

在了解了什么是綜合性主題活動后，我心里有底了。于是開始了我和孩子們的探索之旅。雖然有了理論的支持，但是做起來，卻很不容易。孩子們的想法天馬行空，要抓住他們感興趣的事情開展一個長期的研究，在選擇主題的時候，就需要教師的智慧了。在選題的時候，我便遇到了難題，該選擇一個什么樣的主題呢？通過研究這個主題，孩子們能得到什么樣的發(fā)展和提升？該怎樣保持孩子們對于這個主題的興趣？這些問題對于是新手的我，著實非常頭疼。帶著這些問題，我去請教了我們的保教主任丁老師，希望經(jīng)驗豐富的她能給我一些建議。丁老師給我看了一些成功的案例，包括書籍中項目教學(xué)的優(yōu)秀案例，也包括園內(nèi)其他教師曾經(jīng)做過的比較成功的案例。在翻看這些資料時我發(fā)現(xiàn)，越是孩子們身邊的、能每天接觸到的東西，孩子們在研究起來的時候興趣越容易保持，而在研究的過程中，教師只需要稍加提示和引導(dǎo)，就可以為孩子開啟一個新的大門，孩子們的探究進行的會越順利。“孩子們身邊的事物”，帶著這個新的收獲，我和孩子們開始了討論。果然，在這次討論中，孩子們的提議變得更具體了，都是我們身邊的事物，而且相對比較集中。經(jīng)過投票后我們決定，我們的主題定為“我的自行車”。這個主題真正是孩子們身邊的東西，每天都能接觸到，孩子們對于自行車也有著他們自己感興趣的地方。之后我們開始了頭腦風(fēng)暴，在頭腦風(fēng)暴中我發(fā)現(xiàn)孩子們對于自行車的概念還很片面而且很匱乏，本著充分挖掘孩子們的原有經(jīng)驗的原則，我和配班教師在商量后決定，從自行車區(qū)搬來幾輛自行車，讓孩子們自主的去觀察，豐富他們的一手經(jīng)驗。果然，在這次之后，孩子們的發(fā)現(xiàn)讓我很驚喜，而且經(jīng)過這次的觀察，孩子們的興趣更加濃厚了。我也真正明白了，要讓孩子親自去感知、去發(fā)現(xiàn)，而他們的發(fā)現(xiàn)往往會比教師的傳授更精彩。

在主題進行到探究（實地考察）階段時，又出現(xiàn)了新的問題，我該怎么幫助孩子們提升呢？孩子們對于自行車，有那么多的新發(fā)現(xiàn)，在孩子們的探究過程中，出現(xiàn)了那么多的閃光點，我該怎么幫助孩子們梳理，讓他們得到提升呢？正當我一籌莫展的時候，我想到了上個學(xué)期，園內(nèi)組織的關(guān)于主題活動的教研，在那次教研的時候，我還是主題活動的門外漢，對于其他教師分享的策略，也都是一知半解。我找出了當時的教研記錄，也找到了陳老師幫我們總結(jié)的為孩子梳理經(jīng)驗的策略。“要抓住孩子的閃光點，把這個閃光點放大，從而影響所有孩子?！薄绊槕?yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，為孩子們適時的拋出問題，提出挑戰(zhàn)，開展下一階段的研究，把孩子們的發(fā)現(xiàn)進行匯總，然后根據(jù)分類梳理，分享給所有的孩子?！边@些策略都非常適合我們班的孩子，嘗試之后我發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，用孩子們的發(fā)現(xiàn)推動下一階段的研究這個方法尤其適用于大班的孩子，不僅孩子們的興趣一直保持，而且活動很有連續(xù)性，不會出現(xiàn)斷檔的情況。在為孩子們進行經(jīng)驗梳理的時候，我只是把孩子們的發(fā)現(xiàn)和我觀察他們在活動中的表現(xiàn)進行歸納整理，幫孩子們梳理出一個方向，我的梳理通常都是關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的，因為我希望孩子們通過研究這一個主題，可以得到的東西不僅僅是關(guān)于自行車的知識，更多的是學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，和同伴合作。

主題活動每周兩次，可是每周兩次的活動并不能滿足孩子們對于自行車的興趣，該怎么辦呢？在和孩子們討論后，我們決定開設(shè)角色區(qū)“自行車研究室”，這樣孩子們每天都能研究自行車，每天都可以有新的發(fā)現(xiàn)。研究室里需要有什么？孩子們在休息時間跑到修自行車的攤兒上去看過之后告訴我，“我們需要一個打氣筒”“我們需要一個盆，盆里裝上水來看輪胎有沒有漏”“我們需要一個圍裙，修自行車的叔叔是圍著圍裙的?！蔽?guī)椭⒆觽冋襾砹怂麄冃枰臇|西，每天都有小朋友在自行車研究室里進行研究。

在我和孩子們的探究式主題活動之旅中，我和他們一樣，都是不停的在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在我遇到問題的時候，我也采用了孩子們在遇到問題時提出的方法：查找資料、請教專家。園長、保教主任、老教師，都是我可以請教的專家，在我遇到問題的時候去請教她們，她們都給了我很多的建議和鼓勵。我把我遇到問題時候用的方法和孩子們分享，也用我的方法肯定了孩子們提出的解決問題的方法，而且鼓勵了孩子們在遇到問題的時候不應(yīng)該放棄。

把自主權(quán)交給孩子，這句話幾乎參加每次培訓(xùn)都會聽到。以前的我總是看重結(jié)果，所以在進行活動的時候，也總是畏首畏尾非常緊張，因為我把目標定在了結(jié)果上，所以我就會急切的希望孩子可以做到我預(yù)想的目標。但通過這個主題的研究，我發(fā)現(xiàn)我變得輕松了，這個輕松是指教育觀的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的我，不會再把目光鎖定在結(jié)果上，而會關(guān)注孩子們探究的過程。

通過探究式主題活動的進行，我和孩子們都得到了很多，在進行其他的活動時我發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維打開了，他們更加敢想、敢做。而且孩子們的自主性得到了很大的提升，無論是在區(qū)域活動還是其他領(lǐng)域的教育活動中，孩子們都能勇敢地表達自己的想法，以前一直讓我頭疼的合作問題也得到了很大的進步。在遇到問題的時候能主動地想辦法去解決，而不是直接去請求成人的幫助。

不光是在自行車研究室，孩子們的這股探究的勁兒也延伸到了其他的活動區(qū)，孩子們開始不再滿足于班里的玩具，也不再滿足于按照圖紙拼搭，他們開始給自己設(shè)置挑戰(zhàn)，而且可以堅持不懈的去完成自己的目標。在遇到問題的時候，孩子們會去思考為什么，怎么解決，而不會輕易的放棄，對于一件事情的注意力集中時間也變長了。

而我通過這個主題活動，更多的轉(zhuǎn)變是我的教育觀，我不再向以前一樣緊張，因為我的注意力不再只放在結(jié)果上，在教學(xué)活動計劃的制定上，我的重點目標會放在孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)上，在進行每次活動前，都會有不同的預(yù)設(shè)，孩子們完成了，怎么樣幫他們梳理成功的經(jīng)驗；孩子們沒有完成，該怎么和孩子們總結(jié)失敗的原因然后尋找成功的方法。把自主權(quán)交給孩子，做孩子的引導(dǎo)者、支持者、幫助者，孩子活動的共同參與者。這些新的身份讓我和孩子們的距離更近了，也讓我的工作更加順利，更加輕松。