借校本課程體系建設(shè)之力，促體育課程改革的校本實施

北京市西城區(qū)廠橋小學(xué) 劉 曄

一、問題的提出

隨著信息的飛速發(fā)展，與外界交流、考察、研討的機會越來越多，許多專家、

學(xué)者以及教育人士們都會不約而同的將國內(nèi)、外的教育和學(xué)生發(fā)展水平狀況進行比較。結(jié)論是：現(xiàn)今我國的教育不論是從教育理念上，還是從軟硬件的配備上，都不輸于國外，而明顯感覺不足的就是學(xué)生的體質(zhì)和體能與國外學(xué)生相差甚遠。我國也多次在體育方面進行了大面積、多形式的改革舉措，效果都不顯著。隨著學(xué)校課程改革的進一步深化，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)問題除人種的差異外，與學(xué)校的體育課程設(shè)置、體育課程計劃、體育教學(xué)形式、體育教學(xué)評價以及課余體育活動訓(xùn)練等方面都有較大關(guān)聯(lián)。也正是因為我校走在了課程改革的前沿，意識到現(xiàn)有國家和地方課程不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求；無法彰顯學(xué)校的辦學(xué)文化和育人特色；難以實現(xiàn)特長學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)要求。從而構(gòu)建了“和悅”文化校本課程體系以補充不足。體育學(xué)科更是借助了這一課程體系建設(shè)之力，實現(xiàn)了走體育課程改革的校本化之路，使學(xué)生的體質(zhì)、體能和特長發(fā)展得到有力的提升。

二、研究對象及方法

研究對象：全體教師、學(xué)生研究方法：實驗研究

三、結(jié)果與分析

（一）體育課程結(jié)構(gòu)的校本實施

我校開發(fā)了以學(xué)?！昂蛺偂蔽幕癁楹诵膬r值觀；以“和致學(xué)，悅至心”辦學(xué)

理念為宗旨；以“培養(yǎng)崇和尚智，健體悅心好少年”育人目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的“融和享悅”校本課程體系。在保證開足開齊國家和地方課程的基礎(chǔ)下，融入了以校本課程顯特色，自我發(fā)展課程做補充的課程結(jié)構(gòu)框架。從而形成了一個多元融和的全方位作用于學(xué)生的課程體系。現(xiàn)在我校的體育課程也是由這樣的框架結(jié)構(gòu)組成。包括：國家基礎(chǔ)課程中的《體育與健康》；校本特色課程健體類中的舞蹈、形體、乒乓球、排球、籃球；自我發(fā)展課程體育健身類中的乒乓球、排球、籃球、武術(shù)、太極、跆拳道、輪滑、啦啦操、快樂體操、街舞等項目內(nèi)容。國家基礎(chǔ)課程和校本特色課程全部落實在學(xué)校課表中，自我發(fā)展課程安排在每周一、三、四、五下午課后活動時間。自我發(fā)展課程是學(xué)生采取自主選擇報名的形式參與學(xué)習(xí)。其中乒乓球、排球、籃球是以校隊的形式開展，為學(xué)生提供更高層次水平的訓(xùn)練指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)推薦。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置充分體現(xiàn)了將課程設(shè)置權(quán)交給了學(xué)校；將課程開發(fā)權(quán)交給了教師；將課程選擇權(quán)交給了學(xué)生的改革初衷。使我校的體育工作在向豐富化、個性化、特色化和品牌化發(fā)展。

（二）體育課程計劃的校本實施

隨著北京市課程計劃改革的號令，更是為了能夠?qū)⑿１菊n程體系推進與落實，給學(xué)生更多自主選擇課程的時間和空間。學(xué)校將課程計劃作了很大的調(diào)整：每天上午4節(jié)40分鐘的長課，40分鐘的課間操，下午3節(jié)30分鐘的短課，60分鐘的自我發(fā)展課程。這樣一來，我們不但保證了學(xué)生每天一節(jié)體育課，40分鐘課間操，還保證了每個年級學(xué)生每周至少1節(jié)校本特色健體類課程，以及每名學(xué)生每周不少于2次的自我發(fā)展課程的學(xué)習(xí)。這樣的課程計劃設(shè)置，讓孩子們每天都能體驗、感受陽光一小時所帶來的快樂；這樣的課程計劃設(shè)置，讓孩子們每天都能夠在運動中充分認識自我并使特長得到提升；這樣的課程計劃設(shè)置，讓孩子們的體質(zhì)、體能得到很大發(fā)展與提升。

課程計劃的改革雖然顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢和成效，卻也給體育教師們帶來了新的挑戰(zhàn)：長短課授課內(nèi)容的進一步精選、優(yōu)化等問題；短課練習(xí)密度和評價如何操作；不同班級如何能在不同課程計劃設(shè)置下還能平行推進等問題，都是需要我們體育教師在今后的不斷摸索和實踐中研究、完善和總結(jié)的。

（三）體育教學(xué)形式的校本實施

小學(xué)課程改革問題已被多次提及，其發(fā)展趨勢應(yīng)是綜合與人文。而課程計劃

作為小學(xué)課程關(guān)鍵部分，對學(xué)生的成長和發(fā)展影響巨大。我國目前提出的小學(xué)課程改革，就是為了改變小學(xué)課程科目過多且不具綜合性的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容重認知，輕實踐，忽視學(xué)生實際參與能力和生產(chǎn)勞動技能的培養(yǎng)；改變課程之間相互獨立，缺乏橫向滲透，不利于多角度思維和創(chuàng)新意識形成。就傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”過程轉(zhuǎn)變。因此，我校下大力氣開展了“跨學(xué)科主題性實踐活動”的研究。以年級為單位每學(xué)期每個年級要制定不少于三個或以上的主題實踐活動，并將每周二的下午定為主題活動日，開展跨學(xué)科的綜合實踐活動。整個活動研究，從主題制定、內(nèi)容選擇到備課都是年級組的所有教師共同參與完成。特別是備課環(huán)節(jié)，每次都是由一名教師主備，備完后要與同組教師進行商討：研究所設(shè)計的環(huán)節(jié)、活動是否與主題匹配；是否符合年級特點易于操作和有實效性；是否真正打破學(xué)科界限并能體現(xiàn)綜合性和人文性。主備課教師還要將自己的備課意圖與組內(nèi)教師分享，這樣其他教師在使用這一教案上課時也會得心應(yīng)手。

（四）體育綜合評價的校本實施

我?！昂蛺偂蔽幕１菊n程出臺后，隨著課程的推進、完善、進一步研發(fā)也

隨之推出了我校的評價體系。這一評價體系是依據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)崇和尚智，健體悅心好少年”的育人目標(biāo)而來的。各學(xué)科的評價指標(biāo)也分別由“崇和、尚智、健體、悅心”四個一級指標(biāo)和它們之下的“（崇和）誠信、包容；（尚智）樂知、善學(xué)；（健體）運動、健康；（悅心）參與、收獲”八個二級指標(biāo)構(gòu)成。崇和是德育培養(yǎng)；尚智是學(xué)科學(xué)習(xí)；健體是身體與心理健康；悅心是參與和收獲的感受。

四、結(jié)論與建議

通過借助學(xué)?！昂蛺偂蔽幕１菊n程體系開發(fā)建設(shè)之力，促進了我校體育課

程改革的校本化實施。使學(xué)校體育課程的設(shè)置；課程計劃；課程形式和課程評價都在向著人性化、特色化、豐富化和綜合化推進，并在推進的過程中，看到了學(xué)生各方面的提升與發(fā)展。借助這樣的課程體系，學(xué)校在運動特色方面也更加凸顯優(yōu)勢：乒乓球、男子汽排球現(xiàn)都已成為北京市掛牌的特色校。其他優(yōu)勢項目也隨著課程體系的不斷完善將發(fā)揮其特色！我們也將會在不斷的實踐研究過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷開發(fā)和完善學(xué)生需求的項目內(nèi)容，進一步摸索嘗試新的課程授課方式，將學(xué)校體育課程改革與學(xué)生的體質(zhì)、體能的提升，與培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，與培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人緊密結(jié)合起來！