拐杖與成長

中央民族大學附屬中學 林亦軒

我是一位新教師，一位入職半年的心理教師。

對于新教師，在第一年的工作中，每一項工作任務(wù)，都是第一次，每一天，都有新鮮的體驗。我珍惜這些新鮮體驗給我?guī)淼母形?、情緒和反思。記得今年的4月26日，早上8點，我走進高一8班，開始我的第一次正式上課，當我看到全體學生起立，對我喊出“老師好”的時候，那種奇妙的感覺無法用言語來表達，就像是時空轉(zhuǎn)換，年少時坐在講臺下的我，變成如今站在臺上的我，以前覺得稀松平常的一句問好，如今，卻醍醐灌頂般地提醒著我：我，已經(jīng)成為一名教師，學校賦予我教師的地位和尊重，沾著教師這個職業(yè)的光，這意味著，今后，我在課堂上、在工作中的一言一行，都可能對學生產(chǎn)生或好或壞的影響。習總書記在第三十個教師節(jié)座談會上提出做四有好老師的要求，做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心，我想，我必須要將這些要求滲透在日常的教學以及與學生的相處之中，才能做好學生的引路人。入職半年以來，感觸良多，我想通過兩個小故事，分享自己在的心理教師崗位上，對如何當好學生引路人的感悟。

第一個故事讓我體驗到信任的重要性。對于社會上的心理咨詢，通常第一次訪談的目標是建立咨詢師與來訪者的信任關(guān)系。因為只有你足夠信任一個人，這個人才有可能會影響你，甚至是引導你。道理很容易懂，比如我們尊敬的一位長輩，一位老師，因為我們尊重他們，信任他們，所以他們的話才會在很多年后依然影響著我們。對于我來說，很感謝學校給我心理教師這個崗位，讓我比一般的咨詢師更容易建立起與來訪學生的信任關(guān)系。

當然，也有不那么順利的時候。10月26日，周一早上剛上班，學生處主任讓我去辦公室，到了辦公室，我看到一個瘦弱的學生，低著頭，坐在辦公桌旁，主任向我簡單介紹了她的情況，讓我給她做咨詢。這是一個看起來很怯弱的女生，一開始她什么也不說，我試圖向她說明來意，她要么低著頭，要么避開我的眼睛看著別處，緊閉著嘴唇，不停地流眼淚。我當時感受到了她有明顯的防御和阻抗。于是決定給她一點時間，允許氣氛的沉默，讓她先發(fā)泄情緒。我發(fā)現(xiàn)她嘴唇干燥起皮，看起來非常疲憊，于是我給她倒了一杯熱水，并遞了紙巾，輕聲告訴她，“不著急，等你想說的時候再說?！边@個過程我沒有做別的事，一直關(guān)注她，期間給她添了一次熱水，大概過了十幾分鐘，她忽然開口，用小到幾乎聽不清的聲音說：“我想回家”。我知道她開始愿意跟我溝通了。后來的咨詢過程斷斷續(xù)續(xù)，但是我感受到了她的變化，從一開始的拒絕溝通，到后來表露自己行為背后的想法和感受。這些變化讓我真切感受到信任關(guān)系的建立。我現(xiàn)在還記得最讓我感動的兩個細節(jié)。其中一個是，因為家長下午就來接她回家，出于安全考慮，主任讓我一直陪著她，快到中午的時候，忽然，有個餅干盒遞過來，她沒說話，看著我，意思是請我吃餅干，我當時真的覺得好感動，因為在咨詢中我發(fā)現(xiàn)這是一個人際交往障礙的小孩，平時在班級幾乎不愿意跟同學親近，但她這一個小小的舉動，說明她愿意做出改變。我拿了一塊餅干放在嘴里，對她說謝謝，看到她眼中一閃而過的笑容，我感覺一早上的陪伴和積極關(guān)注真的起作用了。另一個細節(jié)是，在她家長來了之后，她一直走在我左邊，忽然，我發(fā)現(xiàn)她來拉我的手，這個拉手的瞬間，我感受到了自己被信任。她偷偷告訴我一些她真正害怕的想法，針對這些想法，我對她做了疏導，雖然我不確定這些談話能對她起多少作用，但從她對我的話語增多、話題深度的程度來看，我知道她愿意思考并正視自己的問題了。通過這件事后，我更深切地體會到，要做好學生的引路人，需要在點滴細節(jié)中建立起與學生的信任關(guān)系，這樣才能讓我們的教育真正起作用。

第二個故事與自我成長有關(guān)。很多來咨詢的學生，都會問一個問題：“老師，你說我應該怎么辦？”對于這個問題，在大學的心理咨詢課程里，我的老師總會強調(diào)：咨詢，不是替來訪者解決問題。那時候，我覺得這句話沒什么難的。工作之后，我發(fā)現(xiàn)在中學的心理咨詢室，這點其實很難做到，我們的學生每次來咨詢的時間有限，他們急于從我這里取得錦囊，最好是能馬上解決問題，就像哆啦A夢一樣，可以馬上變出工具來。一開始，我也會扛不住這種無聲的壓力，給了幾點“過來人的經(jīng)驗”，然而，我發(fā)現(xiàn)這種方法并不有效。

直到有一次，有個女生來咨詢，是關(guān)于學習動機不足的問題。她說，自己明明知道要努力學習，但就是行動不起來，經(jīng)常渾渾噩噩地浪費了很多時間。經(jīng)過問詢，我了解到，這個學生在初中時候也有類似的情況，但當時她找到了學習的動力，并且依靠這個動力最后取得不錯的成績。來到附中之后，她發(fā)現(xiàn)自己不能很好地調(diào)控學習時間和效率。這次，我沒有給她提供任何方法，而是問她，以前是通過什么樣的方式來給自己找動力？她說以前在“漢服吧”有一個北京籍的女神，那個女神的事跡和她的品質(zhì)讓她非常崇拜，她想成為和那個女神一樣的人，所以努力考上民大附中，離那位女神更近一些。聽到這里，我讓她進一步澄清，她是通過什么樣的具體的方式，來激勵自己的？然后她發(fā)現(xiàn)自己是通過一個隨身攜帶的小本子，在本子寫下每天的心情，自己每天的變化和進步，甚至記錄下想對女神說的話，就好像是在跟女神面對面對話一樣。她說這種記錄方式給她很大的精神支持和動力，而這種方式在現(xiàn)在幾乎無法堅持了，我問她為什么，她說“因為現(xiàn)在我沒有時間”，我又問她，那寫一次記錄需要多長時間？她思考了一下，說，大概也就10來分鐘吧。我知道在這個短暫的思考過程中，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的矛盾了。然后我進一步就記錄頻率的問題咨詢了她的意見，她認為自己應該可以做到一周寫一次。最后，我和她一起制定了計劃，她從這周開始重新記錄小本子，一周寫一次，并讓我來監(jiān)督她的進展，在下次咨詢的時候來跟我分享體驗。這次咨詢過程讓我重新找回了信心，也讓我體會了大學老師說的那句話的道理。我們無法幫來訪者做決定，因為每個人的問題都既相似，又都具有獨特性。心理老師不可能能解決所有的問題。我要做的，是幫助學生去分析自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學生需要的，不是一條由“過來人的經(jīng)驗”鋪就的不走彎路的康莊大道，而是教師幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的矛盾之處，發(fā)現(xiàn)自己的能量，并且陪伴他們一起成長。