讓學生在陽光燦爛的日子里成長

山東省青島市萊西市南墅鎮(zhèn)北墅完全小學 姚淑敏

賞識，作為一種教育教學手段，是一種對學生的思想和行為給予肯定評價，使其優(yōu)點不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法，并對自己的進步有情感體驗，從而引起學生增強鞏固和發(fā)展優(yōu)良品質的信心。特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化后進生方面，具有突出的效能。賞識就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)生機，能使學生在陽光燦爛的日子里健康成長。

在工作實踐中，我曾在每個學生身上施用賞識之術，雖然不是立竿見影，卻收效頗豐，在這方面我的具體做法如下。

一、賞識個性飛揚，放飛愛的希望

如今的孩子生活條件優(yōu)越，見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。班里有個學生叫李文成，活潑好動，在課堂上時常會做些讓人意想不到的動作或神情，或突然搶話，冒出一些“另類”的回答，吸引同學們的注意力，讓全班同學哄堂大笑，擾亂課堂秩序。課后，我拉著他的手，像老朋友一樣地聊起來：“聰明的你，老師很喜歡！”“一個真正聰明的好孩子，什么時候該說，什么時候該動，自己很會掌握分寸，自己能管好自己，調皮但不搗蛋，嚴守紀律，又認真學習，那老師就更喜歡你了！你能做到嗎？如果你在同學身邊樹立好自己的形象，不再打同學，努力把自己的成績搞好，你一定是我們班班長的最佳人選，老師相信你一定能勝任這個職位?！彼痤^，認真地看了我一眼，使勁地點點頭?！袄蠋熛嘈拍闶且粋€說話算數(shù)的小男子漢，加油！”我們輕輕地拉了勾。以后他的表現(xiàn)真的很讓人高興！課上他聽得更認真了，坐得更端正了！我向他投去贊許的目光，他會心地笑了！雖然偶爾他也會“老毛病復發(fā)”，但和以前相比，他守紀律多了！在我的公開課上，他主動舉手要求參加表演，當小導游，給大家介紹“美麗的五彩池”，大方的他拿起小喇叭就喊：“游客朋友們，大家好，我是小導游，歡迎大家來到美麗的九寨溝，現(xiàn)在請你們欣賞的是神奇的五彩池！”引來聽課老師一陣快樂的笑聲！他一點也不慌張，指著前面屏幕上的彩圖，繪聲繪色地講了起來……一陣熱烈的掌聲送他回到了自己的座位！多么出色的小導游呀！聽課老師夸獎著，課后同學們都伸出大拇指夸他課上的表現(xiàn)特捧！個性飛揚的他為我的公開課也增添了一抹亮麗的色彩！他愛打人的小毛病也沒有了，同學們也漸漸欣賞他了，都說他當班長最適合。于是他被正式推選為班長。欣賞讓他展示了獨有的風采，放飛愛的希望，我們一起進步著！

二、賞識點滴努力，品味愛的甜蜜

教育是一件快樂的事，我們?yōu)槭裁床欢嘤眯蕾p的眼神去留意每個孩子的努力呢？世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的握手擁抱，都能讓孩子在愛的陽光沐浴中幸福而快樂地生活。記得有一次，放學了我剛從教室門前經(jīng)過，看見教室里還有一個人影，當時我還認為是哪個小壞蛋在里面做壞事，推開門一看，原來是平時很調皮趙輝在拖地，他拖得大汗淋漓，這一下可把我驚呆了，我問：“趙輝還不走嗎？”他說：“老師，今天因為下雨，同學們把地弄得很臟，我把它拖干凈再走，如果不拖，明天你來看見滿地是紙屑你會很生氣?！边@時，趙輝的語言和行動真的把我感動了，我的臉熱乎乎的，我感到無比的羞愧，原來我認為他一無是處，是因為我還沒有真正了解他，我和他把地拖干凈后，我就和他手牽著手回家了。一路上，我和他一邊聊天，一邊談論學習上的事，我說：“趙輝，你是勞動很積極的乖孩子，原來老師沒有發(fā)現(xiàn)你的這一優(yōu)點，老師處處錯怪你，對不起，你很聰明，要是你在學習方面都能像勞動一樣積極，那你的成績一定很棒！你一定是班上最優(yōu)秀的。說完，我給他一個溫情的擁抱，這一下，可把他感動了，他深深點頭說：“老師，謝謝你，我一定按你的要求做，今后，我要努力學習，爭取不讓你失望。”功夫不負有心人，過了一段時間，趙輝的成績突飛猛進，由原來的下等生變成了中等生。想不到，真的想不到，那么一點點的賞識，對老師來說輕而易舉，對學生卻有這樣大的作用！賞識的確能引導學生向好的方面發(fā)展。

三、賞識勞動成果，抒寫愛的評語

作為一名語文老師，我總是在尊重學生勞動成果的前提下，以平等的姿態(tài)平心靜氣地與之討論習作中存在的問題，因為，我覺得教師下評語的目的，不是要在學生的作文本上留下工作后的痕跡，而是要使學生知其然又要知其所以然，學會作文，學會做人，學會用手中的筆來觀察審視自身，記錄描繪豐富多彩的生活。而空泛籠統(tǒng)的、武斷冷漠的評語，是達不到這個效果的。因此，在給學生寫作文評語時，我注意選擇讓學生容易接受的語氣和句式，如有的同學文章寫得不錯，但書寫潦草，于是我就寫這樣的批語：“這么優(yōu)美的作文，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你以為然否？”這樣的批語，留給了學生思考的余地，語氣溫和，易和學生進行平等交流。有時我也采用假設式的句式，我曾給一位寫作吃力但鍥而不舍的學生寫下了這樣的批語：“在我記憶里，你的寫作功底不是很厚實的，但從這個學期的幾篇文章來看，水平是直線上升的……由最差到較差，再到中等——這篇文章如果能克服詳略不當?shù)拿。涂梢缘缴现械攘??！边@位同學看了批語后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝你，老師，你的鼓勵我用心記下了，我一定力爭上游。”我想，學生也是有感情的，他們一定會從我的平和委婉的語氣、真摯誠實的情感、平易近人平等待人的姿態(tài)中，讀到我對他們的赤誠之心，從而引起他們的深深思索的。

賞識孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；賞識孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；賞識孩子們課堂上的獨到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；賞識學生習作中的一個個“閃光點”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。誠然，賞識不是征服學生的法寶，也不可能是解決學生問題的萬能的金鑰匙，但我深信，它會象一張帆，使每個學生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動力，因為他的心頭有燦爛的陽光照耀著。