高職院校人文素質網(wǎng)絡課程建設問題與對策
——以四川職業(yè)技術學院為例

李英

（四川職業(yè)技術學院，四川遂寧 629000）

當代高職大學生考試作弊嚴重，為獎助學金明爭暗斗，曠課現(xiàn)象屢見不鮮，對補考重修毫無羞澀之感，缺乏進取精神和上進心，這些不良現(xiàn)象都從側面反映出來我國高職學生的人文素養(yǎng)不高。在我們的高職院校專業(yè)課程設置時，往往關于專業(yè)的課程設置較多，關于人文素養(yǎng)類課程較少，為了解決學生人文素養(yǎng)問題，促進學生全面發(fā)展，很多學校都采用通過網(wǎng)絡學習的方式來提高學生的人文素養(yǎng)。

1 人文素質網(wǎng)絡課程開設的意義

1.1 有利于彌補高職院校課程設置帶來的不足

高職教育屬于?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育，強調的是學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在課程設置上，大部分高職院校重點關注學生即將從事的職業(yè)，以崗位需求和職業(yè)能力的培養(yǎng)來設置課程，開設的除了道德與法律、形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育等以外，開設的課程往往是與職業(yè)成長和發(fā)展相關的專業(yè)課程，以汽車制造與裝配技術專業(yè)為例，開設的課程主要有機械制圖、工程材料與成型工藝基礎、機械設計基礎、汽車結構、汽車制造工藝學、沖壓技術、汽車維修、汽車檢測技術、汽車電子技術、金工實習、機械設計基礎課程設計、汽車制造工藝實習、汽車制造與維修綜合實訓等。由此可以看出人文素養(yǎng)課程開設極少。通過網(wǎng)絡課程的開設，可以彌補課程設置的不足，避免培養(yǎng)出只會做工的機器。

1.2 有利于滿足學生對學習內(nèi)容、學習時間的多樣化需求

隨著信息化速度的加快，學生對于學習內(nèi)容的要求也不斷提高，除了獲得職業(yè)發(fā)展所必需的知識以外，學生也逐漸關注自己以后的生活質量，而不同的學生由于成長背景、性格等原因，對于知識的需求不一樣，而高職院校要根據(jù)學生的不同需求在人才培養(yǎng)方案中來設計不同課程這不太現(xiàn)實，而開設不同的網(wǎng)絡課程恰恰可以滿足不同學生對學習內(nèi)容的不同需求，同時網(wǎng)絡學習又具有跨時空的特點，學生只要有時間，可以隨時隨地地學習，使得學生的學習更靈活，便于學生安排學習時間。

1.3 有利于整體提升學生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包含具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，對于當代大學生而言，最基本的是要具備一定的人文知識，人文知識主要包括歷史、文學、法律、哲學、藝術、政治、宗教、道德、語言等。而中國學校教育實行的文理分科，導致了大量理科生不了解歷史、不關心政治，甚至很多大學生法律意識淡薄，盲目追求不雅藝術，缺乏道德標準和是非辨別能力，通過人文網(wǎng)絡素質課程的開設讓學生更加充分地認識中國文化的博大精深，建立科學的世界觀和正確的人生態(tài)度，同時可以讓學生熟知我國法律，做一個遵紀守法的好公民。

2 人文素質網(wǎng)絡課程建設存在的問題

2.1 課程門類選擇面少，不能完全滿足學生的需求

四川職業(yè)技術學院從2014年下期開始開設人文素質課程，而且要求每個學生在畢業(yè)前必須修滿6個學分，人文素質課程包括學校教師自己開設的選修課程，也包括素質網(wǎng)絡課程，其中網(wǎng)絡素質課程從最初的25門擴展到現(xiàn)在的35門，可供學生進行選擇，課程主要有：《論語》處世智慧、周易與人生、努力工作、做最有用的好員工、讓績效與快樂共舞、員工心理調試與減壓、你在為誰工作，與企業(yè)共贏、時間管理的統(tǒng)籌與實施、樂在工作等。

從選擇的課程來看，課程主要包括文學類、哲學類、藝術類、管理類課程，但缺乏法律、語言、宗教等人文課程。從表面上看，35門課程能滿足學生的需求了，但是對于廣大青年學生來說，個性差異很大，這會導致很多學生在選擇時找不到符合自己需求的課程，但為了修滿學分，學生就出現(xiàn)選課的隨意性，這勢必會影響到后期的學習。

2.2 學生對人文素質網(wǎng)絡課程的重要性認識不足

在進行素質網(wǎng)絡課程的選修時，相關部門及老師缺少對于選修課程的介紹，使得許多同學認為選修是增添負擔，是學校賺錢的手段，不能真正地認識到課程對自己成長的價值和意義。素質網(wǎng)絡課程采用在線學習和線下指導相結合的方式，由于學生對課程學習重要性認識的不足，很多學生不關注在線學習時間，在線學習的方式，導致有的學生錯過在線學習和在線考試時間，同時學生更不愿意參加線下的指導，據(jù)筆者通過訪談的方式調查，各個網(wǎng)絡學習班級中參與線下指導的學生大多數(shù)時候不足60%。

2.3 學生的網(wǎng)絡學習過程不易監(jiān)督

網(wǎng)絡學習給學生帶來便利的同時，也帶來了其負面效應，即老師無法監(jiān)測學生的學習過程。據(jù)課后向學生了解，有的學生把學習網(wǎng)頁打開后，同時做著其他的事情，結果老師講了什么，一概不知，只是簡單的完成了在線視頻的學習任務，毫無學習效果，根本不能實現(xiàn)網(wǎng)絡課程開設的初衷。有的學生的學習甚至是由其他人“代學”的，寢室甚至會出現(xiàn)這樣的畫面，幾臺電腦同時開著，在線學習視頻放著，而學生在一起聊著天，玩著手機游戲，等時間一到，馬上進入下一個視頻，在線作業(yè)基本由一個同學幫著做完。

2.4 課程評價很難對學習的效果做出客觀的判斷

網(wǎng)絡課程學習的課程評價包括在線和線下，其中在線考核占70%，包括在線視頻、在線作業(yè)、在線討論、在線考試，而其中的在線視頻的考核在于學生看完即可，而學生是否是真正地“看”，老師卻無法監(jiān)測，在線討論只要能夠完成3次即表示合格，在線的作業(yè)和在線考試均為選擇題，考試題型單一，無法檢測學生的真實學習水平。幾乎所有學生只要能完成以上4項均能順利過關，而線下指導僅占30%，因此很多學生直接選擇放棄。

3 應對人文素質網(wǎng)絡課程問題的對策

3.1 提供更多的課程選擇菜單供學生選擇

人文素質課程的目的是為了提升學生的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容很多，因此，學校在選擇網(wǎng)絡課程時，應該廣泛地在學生和教師中做調查，一方面看學生的人文素養(yǎng)缺乏的是哪些方面，另一方面可通過發(fā)放問卷、訪談等方式了解學生的需求，選擇更多的符合學生需求的供學生選擇。

3.2 提高學生的認識，增強學習的自覺性

學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)絡、廣播，班級班會，教師授課等方式向學生宣傳人文素質網(wǎng)絡課程學習的重要性，提高學生對網(wǎng)絡課程的認識，調動學生學習的主動性、積極性，同時增強學生學習的自覺性。

3.3 改變課程評價方式

（1）在線考試集中時間、地點現(xiàn)在的在線考試實行的是分散考試，學生在規(guī)定期限內(nèi)自由選擇考試時間、地點，這不利于考試過程的監(jiān)控，學生是自己參加考試還是找人替考，學校無從監(jiān)管。建議在實施在線考試環(huán)節(jié)時，把學生集中在考試的時間和地點，查閱學生的考試證件，監(jiān)控學生的考試過程，杜絕學生找人替考，同時學生知道不能作弊的情況下，也會平時自己參與在線學習。

（2）建立在線考試試題庫針對現(xiàn)在考試題型的單一化，可以由學校老師根據(jù)課程學習內(nèi)容建立考試試題庫，試題題型可有選擇、辨析、案例分析、論述等，考試時由學生抽取，這樣的考試方式使得學生對學習內(nèi)容更加關注，也才能真正檢測學生的學習效果。

（3）提高線下指導所占比例現(xiàn)行的考核方式是在線為主，線下指導為輔，線下指導所占比例僅為30%，學生往往對線下指導不在乎，認為在線就能過關，對于線下的指導，與同學的探討無動于衷。因此對于線下指導教師組織的討論活動或者是小論文寫作毫不在意。建議把線上和線下成績很好的結合起來，線上與線下成績各占50%，以此增加學生學習的積極性和緊迫感。

4 結語

各高職院校想通過開設素質網(wǎng)絡課程來提高學生的人文素養(yǎng)的初衷是好的，但是要真正的實現(xiàn)其開設的意義和價值，必須加強課程設置的改革及評價方式的調整，只有這樣才能讓學生學有所獲，否則的話就僅是流于形式，這是對于教育資源的一種浪費，同時也讓學生養(yǎng)成不好的學習習慣。

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