初中地理教學(xué)中有關(guān)有聲課堂的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)現(xiàn)狀的研究

石華

（寧夏平羅教研室，寧夏平羅 753400）

我國著名教育家葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@也就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或零部件。這段話告訴我們，作為鮮活個體的學(xué)生在課堂教學(xué)中不需要我們告訴他們怎么做，“填鴨式”的教學(xué)只能走進(jìn)死胡同。我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，關(guān)注課堂，營造師生平等，使課堂歡聲笑語不絕，閱讀聲、掌聲、音樂伴隨左右，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

1 閱讀課堂-調(diào)動情緒

閱讀是語文或英語課堂上才有的事情，在地理課上懶得閱。殊不知在地理課堂教學(xué)中增加些閱讀不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)。因此我們提倡在地理課堂教學(xué)中經(jīng)常性閱讀，打造閱讀課堂。

在初中課堂教學(xué)中可利用學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，針對性開展閱讀，課堂教學(xué)能取得意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)我國的行政和區(qū)劃時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 “兩河兩廣兩面二河，五江二寧青陜甘；云貴西四北上天，內(nèi)重臺海福吉安；還有港澳好河山”，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上識記我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，學(xué)生在較短的時間內(nèi)就記住了，不僅節(jié)約了時間，提高效率，使教學(xué)流程更為順暢。

初中課堂中安排學(xué)生朗讀概念、知識點(diǎn)、考點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：“天體是宇宙中的物質(zhì)存在形式”“洋流是海洋表層中的海水常年比較穩(wěn)定的沿著一定方向作大規(guī)模運(yùn)動”“世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、成因和特征”“影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)的主要區(qū)位因素等等”“開源節(jié)流”“節(jié)能減排”。復(fù)習(xí)課更要加強(qiáng)閱讀，不僅是在課堂上，而且還要延伸到課外。

2 音樂課堂-陶冶情操

音樂能陶冶人的情操。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！钡乩斫虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用音樂來取代我們的說教，加深師生間的情感交流，使地理課堂變得鮮活生動，選取什么樣的音樂、在什么時候播放，通過什么方式讓學(xué)生欣賞，期望達(dá)到什么樣的效果，都應(yīng)該預(yù)設(shè)好。

地理教師應(yīng)該有個人的樂庫，并不定期地對樂庫進(jìn)行分類整理、增加或刪減，不斷壁頹垣豐富備課資源，當(dāng)我們在備課的時候就可以在資源庫中選取相關(guān)音樂不僅節(jié)省時間，而且還可從中選優(yōu)。如適合初中課堂的有 《我們都有一個家》《長江之歌》《天路》《北國之春》《黃土高坡》《春天的故事》《愛我中華》《青藏高原》《冬季到臺北來看雨》《黃河原》等，我們還可以收集一些輕音樂或古典音樂，在課堂教學(xué)中穿插播放，用音樂豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，效果大不同。

3 笑聲課堂-生態(tài)氛圍

打造有笑聲的課堂，對老師或者學(xué)生來說，都是一種挑戰(zhàn)，這是一種平等的課堂教學(xué)氛圍。發(fā)自內(nèi)心的微笑是學(xué)生幸福感的真實流露，老師的精彩講解、學(xué)生的聰明機(jī)智都能贏得他人的贊許?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”“此時無聲勝有聲”，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度會更高，積極性會更廣。著名教育家魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。

打造有笑聲的課堂，我們還需要注意不能使笑聲變成嘲笑，笑聲過頻也會使學(xué)生注意力分散，笑聲恰如其分、恰到好處，讓學(xué)生體會到“此時無聲勝有聲”。，打造有笑聲的生態(tài)課堂，讓學(xué)生感受同學(xué)的友好和學(xué)習(xí)的快樂，他們就會更加尊重老師，尊重同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)；關(guān)心集體，這也有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

4 掌聲課堂-催人奮進(jìn)

我們的課堂，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，老師繃著走進(jìn)課堂，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生，課堂教學(xué)不敢表揚(yáng)學(xué)生，怕時間不夠用，擔(dān)心課堂效率。殊不知這樣瞻前顧后，擔(dān)驚受怕，與現(xiàn)代教育教學(xué)理念背道而馳，使學(xué)生、老師故步自封。

當(dāng)學(xué)生取得成績，或積極回答問題，我們不要吝嗇自己的掌聲；上課認(rèn)真聽講、積極思考，我們也要把掌聲送給他們，我們還應(yīng)該關(guān)注那些默默無聞的學(xué)生。老師的表揚(yáng)和鼓勵、同學(xué)的掌聲對于受關(guān)注的學(xué)生也許就是學(xué)習(xí)道路上的燈塔。老師更要帶頭鼓掌，更不能吝嗇掌聲，因為你的引領(lǐng)，師生關(guān)系才能更加和諧，學(xué)生主體地位得以落實，這樣的課堂才更加高效，構(gòu)建素養(yǎng)課堂理念一定可以落實。

把閱讀、音樂、笑聲、掌聲“四聲”引進(jìn)地理課堂，使師生共享成長的快樂。但我們深知，建設(shè)高效、低碳的生態(tài)課堂并非一朝一夕之事?！皼]有最好，只有更好！”如何最大限度地發(fā)揮地理課的育人功能，還有待于我們不斷的探索，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。

5 現(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)中存在的具體問題

5.1 教學(xué)方法單一

初中生因為沒有形成成熟的心智與思想認(rèn)識，因此在這一階段老師對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到了重要作用。地理課程的開設(shè)主要是為了讓學(xué)生對大千世界的精彩紛呈給予全面的了解，但是在實際教學(xué)中學(xué)校并沒有對地理教學(xué)給予高度的重視，老師采用傳統(tǒng)灌輸式的授課方式，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)方式對初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維。

5.2 學(xué)生缺乏高度的人文地理素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)過程中，了解大自然、走進(jìn)大自然是其中直觀之重要的關(guān)鍵性內(nèi)容，學(xué)生的人文地理素養(yǎng)除了學(xué)校教育還需要家庭教育的熏陶，家長帶領(lǐng)孩子切身感受大自然，會增加學(xué)很多開闊視野的機(jī)會，學(xué)生只有在大自然這一真實教材的引導(dǎo)下，才能夠?qū)Φ乩碚n程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識理論給予全面的了解與掌握。但是很多學(xué)生家長為了能夠讓其在中考中取得好成績，基本上會將時間都花在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，減少了學(xué)生觀察身邊世界的時間與機(jī)會。

5.3 制定本土化的教學(xué)視頻

初中地理任課老師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)極富價值的大自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出本土化的問題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的求知欲與好奇心。與此同時，老師可以通過鄉(xiāng)土地理素材制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程視頻，讓學(xué)生充分感受到地理其實就在我們身邊，與我們生活息息相關(guān)。地理課程開展需要充分開發(fā)利用校外課程資源，全面形成社會、學(xué)校以及家庭之間的聯(lián)系，制作出開放性的資源共享課程，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而滿足新時期學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

[1]黃義章.引“三聲”入課堂[J].思想政治課教學(xué)，2017（4）：91-92.

[2]黃解放.今天，教師應(yīng)該怎樣上課[J].人民教育，2008（9）：23-25.

[3]巧用歌曲靈動地理課堂—二七緣愛飛翔的博客—鳳凰網(wǎng)博客[Z].