新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究

廣東省佛山市三水區(qū)大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫志雄

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、社會(huì)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近與生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境或者他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。在我們農(nóng)村小孩都喜歡玩“拋石子”的游戲，在一年級(jí)教學(xué)7的分合時(shí)，我就從他們喜歡的這種游戲入手，讓他們說出手中抓到幾個(gè)石子？還有幾個(gè)沒抓到？從而讓他們掌握7可以分成幾和幾。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處。

二、讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活環(huán)境中展開

公園、動(dòng)物園的花草樹木、各種動(dòng)物，游樂場(chǎng)里的設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上保種建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，我們學(xué)校對(duì)面是一塊大型的菜地，而且正好平均分成了幾十塊小長(zhǎng)方形，分別種著不同的蔬菜，為此，我設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過討論、思考想出了用平面圖形在圖上貼標(biāo)記來區(qū)分各種蔬菜，并計(jì)算出每種蔬菜占圖形的幾分之幾；在分組實(shí)地探索中，又通過個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生生行分類、數(shù)對(duì)的教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口到十字路口道路兩旁各有多少棵紫荊樹，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植樹問題，為教學(xué)的展開提供有利條件。

三、基于生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性?；跀?shù)學(xué)概念的高度概括與抽象的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例之間鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵與外延。例如，教學(xué)“千克和克”一課時(shí)，由于“千克和克”是比較抽象的重量單位，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生先到生活中觀察各種不同物品的包裝，并記下它們的重量，然后在課堂教學(xué)時(shí)交流自己的調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過仔細(xì)的調(diào)查，找到了各種不同的數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了直接的感受。這樣密切聯(lián)系生活實(shí)際的概念教學(xué)，學(xué)生獲得的感性材料越充分，形成的表象也就越鮮明，不僅加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的實(shí)踐能力。

四、基于生活積累，體驗(yàn)課程資源的開發(fā)樂趣

數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，不僅使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活世界，從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的樂趣。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的觀察、了解、比較，生成新的知識(shí)點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐化、活動(dòng)化、探索化，使學(xué)生感受到解決生活中數(shù)學(xué)問題的樂趣。如教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，有一位教師進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，誰能用最快的方法把教室墻上瓷磚的數(shù)量數(shù)出來?(讓學(xué)生自主去數(shù))

師：你能告訴老師，你是怎樣數(shù)出來的嗎?

生：我是一塊一塊地?cái)?shù)出來的。

生：我是先數(shù)一行的塊數(shù)，再數(shù)一共有幾行，最后把它們相乘得出來的。

生：我是先數(shù)一列的塊數(shù)，再數(shù)一共有幾列，最后把它們相乘得出來的。

學(xué)生通過自主探究，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，能自覺地用各種方法去數(shù)墻上瓷磚的數(shù)量，最后通過比較總結(jié)出乘法分配律的計(jì)算法則。由于數(shù)學(xué)源于生活，所以生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中開發(fā)課程資源，關(guān)鍵是教師應(yīng)要有挖掘生活課程資源和激發(fā)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。如給長(zhǎng)方形的講臺(tái)鋪塊玻璃、書法作品完成后拿到書畫店去裝裱需要多大的玻璃框……這些都是學(xué)生身邊絕佳的數(shù)學(xué)素材，把這些素材巧妙地融合到相關(guān)新知的學(xué)習(xí)中，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，是學(xué)生自主理解知識(shí)的過程。

五、鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問題

讓學(xué)生在平常的生活中，注意收集數(shù)學(xué)，并將它與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而讓他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。這方面我的做法是讓學(xué)生每天寫一篇數(shù)學(xué)日記，所謂的數(shù)學(xué)日記就是指通過日記的方式，把每天接觸到的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容用文字描述出來。它可以激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來看世界，培養(yǎng)他們的數(shù)感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，基于生活視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，把生活實(shí)踐融入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，親切與真實(shí)。從而養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。