地理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮

內(nèi)蒙古包頭市第九中學(xué) 馮 嶺

一、充分挖掘教材的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）探究地理教材的科學(xué)性

學(xué)習(xí)的過(guò)程，重在探究和發(fā)現(xiàn)。地理學(xué)科作為研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，有其獨(dú)特的科學(xué)性，而揭示地理科學(xué)的奧秘是其樂(lè)無(wú)窮的。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！辈剪敿{說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。在我們的地理教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘地理教材內(nèi)在的科學(xué)性，才能持久地吸引學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生在觀察、探究和發(fā)現(xiàn)地理奧秘的基礎(chǔ)上的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)現(xiàn)地理教材中的趣味性

作為地理學(xué)科研究對(duì)象的地理環(huán)境，包含著豐富多彩的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，有著無(wú)窮的奧秘和多樣的趣味。比如，在文化景觀中，我國(guó)從傣族的竹樓、客家人的土樓、江南的青磚粉墻民居、陜北的窯洞、維族晾房等民間建筑景觀各具特色，其形成受各自地理環(huán)境條件的影響，建筑藝術(shù)巧妙，文化內(nèi)涵深厚，深入研究趣味無(wú)窮。只要教師善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的趣味素材，就能給課堂教學(xué)帶來(lái)活力，使學(xué)生熱切盼望地理課，深深愛(ài)好地理課，積極學(xué)習(xí)地理課。

（三）明確地理教材的實(shí)用性

學(xué)以致用是教育的最終目標(biāo)，地理教材與社會(huì)實(shí)踐、人的生活密切相關(guān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到地理學(xué)科的實(shí)用性，教會(huì)學(xué)生終生有用的地理知識(shí)，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)部分。教師引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)地理課的實(shí)用價(jià)值，能使學(xué)生對(duì)身邊的地理現(xiàn)象發(fā)生興趣，起到調(diào)動(dòng)其積極性的作用。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

引領(lǐng)學(xué)生思維，教師語(yǔ)言是主要信息。課堂教學(xué)中，教師用生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)置問(wèn)題巧妙、新穎、懸念不斷，再加上豐富的情態(tài)語(yǔ)言，就能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)又一個(gè)思想境界，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來(lái)，不斷地用心思考，面對(duì)各種問(wèn)題就能迎刃而解、豁然開(kāi)朗。

教師講課的語(yǔ)言有“磁性”，即對(duì)學(xué)生要有磁鐵般的引力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)在享受中求知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)，是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件。而是否愿意聽(tīng)是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知欲和好奇心，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，收到較好的教學(xué)效果。

三、精心組織地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）精心設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)的引言和過(guò)渡

好的開(kāi)端是成功的一半。每節(jié)課的引入，歷來(lái)是教師十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。地理課的引入有其獨(dú)特性，可從奇妙的自然地理現(xiàn)象入手，從鮮活的人文地理現(xiàn)象入手，可用色彩斑斕的地圖或景觀圖片引入，都是教師可選擇的素材和方式。

知識(shí)之間過(guò)渡時(shí)運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，很快地打動(dòng)學(xué)生，使他們爭(zhēng)論、思考，從而活躍學(xué)生的思維?！八季S自驚奇和問(wèn)題始?！眴?wèn)是深入的階梯，是進(jìn)步的橋梁，是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)造使學(xué)生驚奇和見(jiàn)疑的時(shí)空，將學(xué)生置于是非的“十字路口”，教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，誘導(dǎo)他們于無(wú)疑處見(jiàn)疑，引導(dǎo)他們多方向、多層次、多角度分析解答問(wèn)題，培養(yǎng)會(huì)思考會(huì)質(zhì)疑的能力。因此，教師營(yíng)造良好的教學(xué)情景，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)知性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生置于舊知識(shí)和新知識(shí)之間、具有沖突的情境之中，才能使學(xué)生感受到探究與獲得的快樂(lè)。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)和各種活動(dòng)中，給學(xué)生提供多種思考的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于在思考中求異，對(duì)他們?nèi)魏蝿e出心裁、標(biāo)新立異的思維火花都細(xì)心愛(ài)護(hù)，熱情贊揚(yáng)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中能棄舊求新，不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西，才有活力和生機(jī)，教師要善于對(duì)新教學(xué)形式的探索和創(chuàng)造，獨(dú)運(yùn)匠心、獨(dú)辟蹊徑，大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全程。

（三）巧妙發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，關(guān)鍵在于教師“主導(dǎo)”作用的正確發(fā)揮，這就要求教師要有較強(qiáng)的主導(dǎo)能力，在“教”上多下功夫，對(duì)各種地理問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，要著力于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)；導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點(diǎn)、導(dǎo)方法；要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上，引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)地理課教學(xué)內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈的興趣。

四、充分發(fā)揮各種教具的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）地理掛圖的運(yùn)用

地圖是地理課的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是地理課堂教學(xué)的重要手段。色彩斑斕、內(nèi)容豐富的教學(xué)地圖是吸引學(xué)生的強(qiáng)烈信息，教師要注重運(yùn)用地圖，使學(xué)生從圖上獲取知識(shí)，運(yùn)用地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題。電影《喬家大院》中喬至庸看到晉商前輩繪制的經(jīng)商圖愛(ài)不釋手，幫助他成就了經(jīng)商大業(yè)。而好的地圖素材和教師巧妙的運(yùn)用地圖教學(xué)都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果的提高。

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體引入課堂極大地豐富了地理課堂的內(nèi)容，增加了地理課堂容量和信息，方便地切換出示多種地圖，圖文聲像并茂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)物模型的運(yùn)用

地理課堂教學(xué)中展示地理實(shí)物模型，使學(xué)生建立直觀的印象，是學(xué)好地理課的重要方法。經(jīng)過(guò)多年積累，筆者在教學(xué)中總結(jié)出運(yùn)用地球儀、日地月三球儀、等高線模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、礦物標(biāo)本展示等一系列地理課堂直觀教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

（四）組織好學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

利用各種野外活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸大自然，注重實(shí)際觀察，體驗(yàn)地理內(nèi)容的情趣，感悟地理課的真諦。筆者在學(xué)校承擔(dān)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理的校本課程，利用第二課堂的時(shí)間，開(kāi)展地理活動(dòng)課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們利用星期假日搞的研究性學(xué)習(xí)小專題豐富多樣。課外活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行。