高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在若干問題研究

重慶市彭水中學(xué) 許洪斌

當前我國教育處在改革發(fā)展的重要時期，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中存在的種種問題，應(yīng)該積極采取措施進行改善，并加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革步伐，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，以便使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，從而不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中存在的問題

(一)教學(xué)模式單一

教學(xué)模式有很多，不論在教學(xué)當中應(yīng)用哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該是教師為了促進學(xué)生的發(fā)展而提出的，當前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式上普遍存在模式單一的問題，具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面上：一是講授式教學(xué)在高中教學(xué)當中占有很大比例，講授式教學(xué)主要是應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識、概念和小結(jié)當中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和掌握具有重要價值。尤其是數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，學(xué)生在進行自學(xué)過程中難免會遇到困難，從而影響教學(xué)進度的進行，這就會使教師更加偏向于使用講授式教學(xué)模式，但這種模式的缺陷是顯而易見的，學(xué)生在課堂上處于被動接受知識講授的地位，而教師在講授中占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上很少有自己思考的時間，長期下去對于學(xué)生的發(fā)展不利。這種教學(xué)模式缺乏教師和學(xué)生之間的有效互動，課堂氣氛比較單調(diào)和緊張，學(xué)生在課堂教學(xué)當中的主體地位沒有充分發(fā)揮出來。

(二)教學(xué)評價體系不科學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)評價不科學(xué)，主要包括兩個方面，一是在對學(xué)生的評價上。數(shù)學(xué)成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，并不能代表全部的教學(xué)評價，但是很多學(xué)生和教師將考試完全等同于教學(xué)評價，這種認知偏差使得教師和學(xué)生都過分注重考試成績，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、意志等其他方面的表現(xiàn)，忽視了對教師自身教學(xué)工作的評價。學(xué)生將考試看的過重，就會出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，為了能夠取得教師和家長認可而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的樂趣，久而久之也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致自身的個性受到壓抑。而教師對考試成績過分看重，就會出現(xiàn)對好學(xué)生和差學(xué)生的差別對待，忽視了學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生全方面的提高。另一方面是對教師工作的評價，在當前很多數(shù)學(xué)教學(xué)當中將對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)能力等評價方式歸結(jié)為學(xué)生考試成績的高低，這對于數(shù)學(xué)教師來說是非常不公平的，這也會使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過分看重學(xué)生成績，重視數(shù)學(xué)知識和解題方法的講授而放棄了讓學(xué)生進行自主探索的樂趣。

(三)教學(xué)方法不靈活

教師在數(shù)學(xué)課堂上是主導(dǎo)地位，因而在教學(xué)方法上主要還是采取教師講、學(xué)生聽或是教師問、學(xué)生答的形式，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都沒法直接參與到教學(xué)活動當中，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更別提小組討論、自主探究和合作學(xué)習(xí)等活動，長時間單調(diào)的教學(xué)模式必然會引起學(xué)生的厭煩，使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去熱情，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直較低。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往過于重視學(xué)生對數(shù)學(xué)題目計算的結(jié)果，而忽視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教師為了能夠多講幾道題，往往整節(jié)課都在講解，而忽視了學(xué)生自身思維能力和推理能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上缺乏自我進行探索和思考的時間，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，嚴重影響學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種抑制。

二、強化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

(一)靈活應(yīng)用教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式有不同的優(yōu)點，教師不應(yīng)該用固定的眼光來看待教學(xué)模式，不能把教學(xué)模式看成僵化的教學(xué)程序，教學(xué)模式是為了數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)模式被固定下來然后進行照搬套用就會影響教學(xué)效果，不論是哪種教學(xué)模式長期固定應(yīng)用總會暴露模式的缺點，因而學(xué)校不應(yīng)該對應(yīng)用哪種教學(xué)模式進行固定，而是應(yīng)該將教學(xué)模式的選擇權(quán)交給數(shù)學(xué)教師，讓教師能夠根據(jù)自己學(xué)生和教學(xué)的情況來進行選擇。針對不同的課型應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式來進行教學(xué)，這樣才能起到事半功倍的效果。

(二)科學(xué)合理的教學(xué)評價

教學(xué)評價在教學(xué)工作中占有重要地位，教學(xué)評價應(yīng)該從整體上、從發(fā)展的角度看待教師和學(xué)生的教學(xué)情況，通過教學(xué)評價的反饋來幫助教師不斷改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生不斷取得進步。

現(xiàn)代教學(xué)評價應(yīng)是發(fā)展性評價和激勵性評價。因為評價的根本目的是基于對評價對象過去的評定，來重視他們現(xiàn)在所處的情況，從而調(diào)控未來發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價和對教師教學(xué)工作的評價。不但要評價學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、掌握技能和智力培養(yǎng)等認識領(lǐng)域，又要評價學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣和意志等情感領(lǐng)域；對于教師教學(xué)工作方面的評價，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)問題的解決是在具有明確目標的情況下通過尋找解決問題的方法來達到目標的過程，因而數(shù)學(xué)問題的解題過程就是在高級問題和低級問題當中進行轉(zhuǎn)換，同時反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的過程，因而數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)問題解決具有重要作用，教師在平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是要自然地將數(shù)學(xué)問題當中所包含的數(shù)學(xué)思想方法引入其中，或者和學(xué)生一起對某道題目進行解答時來尋找其中所隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，這樣學(xué)生才能夠在解題過程中將數(shù)學(xué)思想逐漸內(nèi)化成自己的問題解決工具，并且指導(dǎo)自己思維活動，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目的。數(shù)學(xué)思想方法在經(jīng)過感受、領(lǐng)悟之后最終的目的是讓學(xué)生能夠自如應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來解決問題，因而在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在拓展練習(xí)當中學(xué)會如何將自己的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到實際解題當中，切實幫助學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。并讓學(xué)生在課后進行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要價值。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置和編排，采用靈活的教學(xué)方法，將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中心位置上，讓學(xué)生能夠充分理解教師所講授的內(nèi)容，并且培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。