如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廣東省惠州市惠城區(qū)汝湖鎮(zhèn)蝦村小學(xué) 歐雪玲

一、激趣導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。巧妙地引入新課（巧設(shè)問）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心設(shè)計不同的引入方法。如我在教學(xué)“7”的認(rèn)識時，是這樣引入的：六只小動物去公園玩，到了公園門口牛伯伯要它們排好隊才能進(jìn)去，這時頑皮的猴子追上來了，但它不知道排哪里，到處亂擠。同學(xué)們，你們誰來幫幫小猴子，告訴它該排在哪里？（排最后）這里一共有幾只小動物？可用什么數(shù)字來表示？（7），頑皮的小猴子該排第幾？（第七）使學(xué)生明白“7”除了表示7個，還可以表示第七。這樣的引入 既生動又趣味，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，而且滲透了思想教育的內(nèi)容。

二、小組討論，合作探究，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心巧妙地設(shè)計。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)其群體意識，連平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，為小組的榮譽(yù)盡自己的一份力量。如我在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課時，把學(xué)生分成若干小組，讓他們共同協(xié)作，探討圓的周長與直徑之間的關(guān)系。這樣小組成員為了本組的榮譽(yù)，他們通力合作，積極探討，有的量，有的記數(shù)，有的算，很快最終達(dá)成共識：圓的周長總是直徑的3倍多一點，也就是圓周率，從而理解圓周長的計算公式。再者，課堂中通過小組合作可以從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，學(xué)會人際交往。使性格孤僻、膽小的學(xué)生在與同伴交流、溝通中，既學(xué)會與他人交流，又弄清所學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展及來龍去脈。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

三、愉快教學(xué)，提高教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)富有想象的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。變教師講、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)為趣味教學(xué)、游戲教學(xué)。只有調(diào)動起學(xué)生的興趣，采用愉快教學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中充分利用游戲教學(xué)，做到勞逸結(jié)合。教師必須采用游戲教學(xué)。教學(xué)方法多樣，并且新穎。如在教學(xué)“10”的認(rèn)識時，為了加強(qiáng)1至10的認(rèn)識和讀寫，我教學(xué)生唱《十個印第安人》《十個小豬過河》這樣學(xué)生唱起來朗朗上口，也促進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

把枯燥的數(shù)學(xué)具體化、形象化、生活化，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的方法。數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活。將生活中的一些實際問題引進(jìn)課堂，把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，還可以學(xué)以至用。盡量把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來。如在教學(xué)認(rèn)識圖形時，如果單靠教師講學(xué)生聽，學(xué)生是難于理解的，因為太抽象了，難于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我讓學(xué)生思考并列舉我們身邊有哪些物體是長方體、正方體、三角形、圓形，再根據(jù)實物概括出這些圖形的特征，通過把這些圖形形象化、生活化，使學(xué)生更深刻地理解和掌握這些圖形。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更加貼近生活，而且身邊處處有數(shù)學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、分層次作業(yè)，鞏固教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課上我制定出了有層次的課堂教學(xué)，什么樣的學(xué)生完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同學(xué)生留下不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，真正做到因材施教。這樣的教學(xué)不是歧視某些學(xué)生，而是真正的體現(xiàn)了課標(biāo)對我們教學(xué)的要求，不同程度的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)題目分層由易到難，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師鼓勵C層次學(xué)生有余力時做中層次習(xí)題，也要鼓勵B層次學(xué)生有余力時做高層次習(xí)題，讓學(xué)生自由選擇，以滿足優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”，使不同層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如我在教學(xué)乘法分配律時，我C層次的練習(xí)：（1/4+2/5）× 40 ；B層次的練習(xí)：5/8×3/4+3/8×3/4；A層次的練習(xí)：7/15÷7/3－8/15×3/7。

通過實施分層次練習(xí)教學(xué)后，學(xué)生的課堂投入率明顯提高，特別是C層次學(xué)生的課堂投入率提高很多。使學(xué)困生得到了轉(zhuǎn)化，中等生得到了優(yōu)化，優(yōu)等生得到了發(fā)展，從而提高了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，學(xué)生合作精神得到培養(yǎng)，在合作中共同發(fā)現(xiàn)知識，運(yùn)用知識，這就大大促進(jìn)了學(xué)生的自主活動。學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和心理健康有了較大進(jìn)步，基本上改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力完成平時的作業(yè)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績有所提高。

總之，在我的教學(xué)工作中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在快樂中學(xué)習(xí)在快樂中成長；讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，我會為這一目標(biāo)而不斷探索和付出不懈的努力。