淺析幼兒教師的職業(yè)道德

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗幼兒園 白 潔

一、從幼兒教師的情感特征上看幼兒教師具備的職業(yè)道德

首先，要做到對(duì)幼兒真誠的熱愛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛。”研究表明，教師熱愛和關(guān)心兒童的程度對(duì)兒童的發(fā)展影響極大。愛心是教育幼兒的前提，愛心使幼兒感受到幼兒園像家一樣溫暖，從而愉快參與各項(xiàng)活動(dòng)；愛心促進(jìn)幼兒健康成長。

其次，幼兒教師要熱愛學(xué)前教育事業(yè)。

由于幼兒教師工作的特殊性，需要教師具有一顆熱愛事業(yè)的心。學(xué)前教師只有對(duì)學(xué)前教育工作有正確而深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，有自豪感、責(zé)任感、事業(yè)心，愿以自己的青春和畢生精力為學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。無數(shù)優(yōu)秀幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)表明，他們在學(xué)前教育工作中做出貢獻(xiàn)，動(dòng)力主要來自于對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。

幼兒園的工作是瑣碎和平凡的，教師面對(duì)的教育情景是復(fù)雜多變的，有時(shí)幼兒的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有的幼兒需要特殊的照顧，等等，只有勤勤懇懇，不辭勞苦，不怕麻煩，勇于克服各種困難，把幼兒的健康成長作為自己辛勤勞動(dòng)的最高報(bào)酬，才能做好學(xué)前教育工作。

再次，幼兒教師要有道德感、理智感、審美感。

當(dāng)一個(gè)教師經(jīng)常在一種深刻的理智感的推動(dòng)下去工作時(shí)，就會(huì)在教育、教學(xué)中做出顯著成績。審美感是人們在欣賞自然、文學(xué)藝術(shù)品和現(xiàn)實(shí)生活中的事物時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、壯麗、優(yōu)美等產(chǎn)生的情感。幼兒教師的美感主要體現(xiàn)在：教師有美的心靈、美的行為、美的儀容、美的語言，對(duì)美好的東西有濃厚的興趣，有對(duì)美好人格的追求。

二、從幼兒教師的人格特征上看幼兒教師所具備的職業(yè)道德

1.幼兒教師要有正確的動(dòng)機(jī)

幼兒教師要樹立獻(xiàn)身于培養(yǎng)人的教育事業(yè)，把自己的事業(yè)與幼兒生命的成長和國家民族的未來聯(lián)系起來的意識(shí)，要全身心投入到熱愛的教育事業(yè)當(dāng)中。

2.幼兒教師要有良好的性格

幼兒教師的良好性格主要包括公正無私、獨(dú)立果斷、誠實(shí)謙遜、熱情開朗等。幼兒的向師性非常強(qiáng)，熱情陽光的教師才能為孩子做出好的榜樣。

3.有成熟的自我意識(shí)

成熟的幼兒教師一般能在自我觀察的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地自我分析、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)與判斷；成熟的幼兒教師一般能通過積極的自我感受，形成適度的自尊、自信；成熟的幼兒教師有很強(qiáng)的自我控制能力，善于自我疏導(dǎo)，抵制不利因素影響，解決矛盾，善于自我批評(píng)，用內(nèi)省的方法不斷提高自己，善于自我調(diào)節(jié)，不斷超越自己。

三、從兒童觀和教育觀上看幼兒教師的職業(yè)道德

在教育過程中，教師與幼兒是平等的，教師應(yīng)平等地、民主地對(duì)待幼兒，尊重并保護(hù)幼兒的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利不受侵犯；不得任意懲罰、虐待和歧視幼兒。每一個(gè)幼兒的基本權(quán)利是平等的，教師有責(zé)任對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行保護(hù)和教育。

幼兒與成人的區(qū)別在于幼兒是發(fā)展中的人。在人生成長的特殊時(shí)期，他們有自身發(fā)展的特點(diǎn)，有與成人不同的思維方式，有自己獨(dú)特的基本活動(dòng)形式，他們按自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探索、感知、想象、成長。

在教育過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)兒童身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，以適合兒童發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)為重要教育原則，不僅要適合兒童發(fā)展的年齡特征，還要適合兒童發(fā)展的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地發(fā)展。

幼兒是弱小的，但不是消極的被動(dòng)的。幼兒在發(fā)展過程中是積極主動(dòng)地接受環(huán)境和教育的影響的。他們有自己的需要、興趣和主觀能動(dòng)性，他們會(huì)對(duì)外界的刺激做出選擇性反應(yīng)，每個(gè)幼兒對(duì)同一個(gè)教育和環(huán)境的影響做出的反應(yīng)是不同的?；顒?dòng)是幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要方式，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式。

在教育過程中，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主體性，避免直接灌輸。要為幼兒提供充分的活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中直接感知、與人交往、探究和發(fā)現(xiàn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供指導(dǎo)和幫助。

四、從師幼關(guān)系上看幼兒教師的職業(yè)道德

1.幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛

在師幼關(guān)系中，幼兒可以體驗(yàn)到來自教師的關(guān)愛。關(guān)愛幼兒是教師的責(zé)任，也是作為教師的基本要求。幼兒從教師的愛心、接受、保護(hù)中，獲得精神需要的滿足。教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是在一定師幼關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。脫離一定的師幼關(guān)系就不可能存在對(duì)幼兒真正的關(guān)愛。

2.幼兒獲得來自教師的安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般情況下，這種安全感來自于幼兒可信賴的成人。尤其是當(dāng)幼兒處于具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境狀態(tài)下，在場的可信賴的成人將是幼兒活動(dòng)的有力支持者，可以使幼兒安全、自信、從容地進(jìn)行活動(dòng)。教師充滿期待和關(guān)愛的眼神、目光、微笑、點(diǎn)頭等都是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。幼兒從良好的師幼關(guān)系中獲得心理上的安全感。

3.教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系之中

教師要發(fā)揮應(yīng)有的榜樣作用需要與幼兒建立平等交往的關(guān)系，教師以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，讓幼兒深深感受到教師的行為方式和態(tài)度。教師對(duì)自己的要求要高于對(duì)幼兒的要求，對(duì)幼兒的要求也是對(duì)自己的要求。只有建立良好的師幼關(guān)系，教師才會(huì)大方而誠實(shí)地向幼兒承認(rèn)自己的過失，敢于真誠地向幼兒道歉，真正體現(xiàn)教師的榜樣作用。

4.良好師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系

師幼交往是師幼關(guān)系形成的必要條件。在日常生活中各種形式的師幼互動(dòng)是師幼關(guān)系形成的過程。師幼交往的性質(zhì)、程度、過程影響著師幼關(guān)系的性質(zhì)和質(zhì)量。良好的師幼關(guān)系不是一種空洞的描述，而是有實(shí)際內(nèi)容的。從師幼交往的各種表現(xiàn)中，可以反映出師幼關(guān)系狀況；從師幼關(guān)系狀況可以看出師幼交往的情況。

五、從與家長溝通能力上看幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師要具有與幼兒和家長溝通的能力。溝通能力是教師的基本功。教師與幼兒的溝通是一個(gè)雙向交流的過程。與幼兒良好的溝通不僅有助于了解幼兒，融洽與幼兒之間的關(guān)系，而且溝通也為幼兒發(fā)表自己的看法、與教師交流、鍛煉幼兒的語言和交往能力提供了機(jī)會(huì)。教師與幼兒的溝通不僅包括言語溝通，還包括非言語溝通，如身體語言，目光、表情、姿勢等。

幼兒教師需要具有與家長溝通的能力。幼兒是一個(gè)不成熟的個(gè)體，需要隨時(shí)與家長溝通來了解幼兒情況，幼兒教師與家長的配合，對(duì)有效進(jìn)行教育非常重要，家長是重要的教育資源。幼兒教師要善于表達(dá)、善于向家長反饋幼兒的在園情況，了解幼兒在家情況，更好地做到家園共育。