讓生成之花在生本課堂吐露芬芳

廣東省揭陽(yáng)市磐東街道喬南中心小學(xué) 鄭衛(wèi)華

“生本教育”是廣東教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)并推行的一種教育思想和方式，主張教育走向生本、教育激揚(yáng)生命，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！吧菊n堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與度，以學(xué)生能力與精神的塑造為重，它不是課前預(yù)設(shè)的、固定不變的，而是隨著學(xué)生的認(rèn)知曲線而運(yùn)動(dòng)變化、不斷生成的，是充滿生命氣息而靈動(dòng)的。生本的語(yǔ)文課堂，教師要注意課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，以生為本，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的每一句發(fā)言，關(guān)注學(xué)生情緒波動(dòng)和每一個(gè)微妙表現(xiàn)，善于抓住有利于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的生成資源，制造新問(wèn)題、新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為生成提供支點(diǎn)和空間，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美好的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程。”作為課堂組織者的教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)定教，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中演繹精彩。

一、以生為本，在彈性預(yù)設(shè)中，生成之花悄然開(kāi)放

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！爆F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：“課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上不斷生成、不斷組織的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程?！币虼耍虒W(xué)中，我們應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)情對(duì)預(yù)設(shè)教案做彈性處理。在課堂中，最精髓的內(nèi)容往往是教師預(yù)設(shè)之外的課堂生成，它是師生思維碰撞的火花，是教學(xué)敏感的結(jié)晶。課堂學(xué)情靈活多變、變化莫測(cè)，教師唯有根據(jù)學(xué)情從容應(yīng)變，與生互動(dòng)，將預(yù)設(shè)教案從“執(zhí)行”走向“彈性”，才能生成課堂的精彩，使生本課堂煥發(fā)出生命的靈動(dòng)力。

記得一天，天空布滿陰霾，我正在上一節(jié)六年作文課，題材是：小學(xué)生活幾個(gè)難忘的場(chǎng)景。在提出要求后我讓學(xué)生討論選材，教室里靜得出奇——沒(méi)有一人舉手。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不能稱之為生本課堂。正在我無(wú)計(jì)可施之際，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，發(fā)出“叭叭”的聲音。揭陽(yáng)下起冰雹，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得一見(jiàn)的景觀，教室內(nèi)頓時(shí)騷動(dòng)。我靈機(jī)一動(dòng)，這場(chǎng)面不就特新奇，特讓人印象深刻嗎？于是，我放棄了原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)，改變了作文要求，就單寫(xiě)此時(shí)這一個(gè)場(chǎng)景。我讓學(xué)生走出教室，傾聽(tīng)冰雹、觀察冰雹、觸摸冰雹、感受冰雹。一名學(xué)生突然被冰雹打到了手，吃痛地叫了一聲。我及時(shí)抓住這一幕，引導(dǎo)：“被冰雹打到很危險(xiǎn)，要注意安全。不知，冰雹打到農(nóng)作物會(huì)怎樣？”很自然的，學(xué)生開(kāi)始討論起冰雹的危害。這一節(jié)課“預(yù)設(shè)”變得彈性，學(xué)生個(gè)個(gè)饒有興味，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生缺乏的不是寫(xiě)作素材，而是對(duì)生活的關(guān)注。無(wú)意間，我為學(xué)生打開(kāi)了一扇門(mén)，讓他們走進(jìn)生活、感受生活。打破預(yù)設(shè)，以生為本，教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)！所以課堂教學(xué)不只是預(yù)設(shè)，更是動(dòng)態(tài)的生成。有了這種師生互動(dòng)的創(chuàng)造，教學(xué)才成為藝術(shù)，才能呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的絢麗景觀！

正如美國(guó)著名教育家布盧姆指出：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一種藝術(shù)?！币粋€(gè)充滿生命活力和教學(xué)藝術(shù)的生本課堂應(yīng)處于一種流變的狀態(tài)，課堂上我們的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是靈活而富有彈性的。教師要敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，依循學(xué)生情感的波瀾和認(rèn)知的曲線，適時(shí)地調(diào)整或重組自己的預(yù)設(shè)，以靈動(dòng)的教育機(jī)智把握課堂生成的契機(jī)，做有效的生成催發(fā)者，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓生成之花在生本課堂悄然開(kāi)放，成為新課程理念下一道亮麗的風(fēng)景線！

二、以生為本，在思維碰撞的異點(diǎn)交匯處，生成之花傲然怒放

異點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解或看法。生本的語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿人文關(guān)懷，教師要呵護(hù)、珍視并小心引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。正如法國(guó)思想家伏爾泰所說(shuō)：“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我將用生命捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利!”我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己與他人不同的觀點(diǎn)。異點(diǎn)往往引起觀點(diǎn)的撞擊，生成課堂焦點(diǎn)，形成百家爭(zhēng)鳴的氣象，使課堂成為思維交集的場(chǎng)所。

學(xué)生的生活體驗(yàn)、個(gè)性思考往往是課堂中的智慧之源。當(dāng)學(xué)生因意見(jiàn)相左而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要善于捕捉這些異點(diǎn)，利用這些異點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。課堂上有師生之間、生與生之間真實(shí)的情感、智慧、思維的投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有資源的生成，又有認(rèn)知的生成。在張揚(yáng)個(gè)性的生本課堂中，稍縱即逝的生成性教學(xué)資源無(wú)處不在，關(guān)鍵是教師要用心、細(xì)心，及時(shí)捕捉瞬間生成的精彩火花，要利用自己靈活的教學(xué)機(jī)制及時(shí)把握，并給予正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而使之成為有價(jià)值的生成資源。這樣，才能使課堂有效生成，讓生本課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。

三、以生為本，在放飛想象的天空中，生成之花熱烈綻放

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。生本課堂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，我們必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，應(yīng)善于抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓他們自由地表達(dá)。“尤其課堂教學(xué)，在新課程、新設(shè)計(jì)、新教法中，一定要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)生成之中”，（引自《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》一書(shū)）教師教學(xué)中應(yīng)善于架起知識(shí)原型和創(chuàng)造之間的橋梁，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育是向人傳達(dá)生命的氣息?！眲?dòng)態(tài)生成的生本課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的生命歷程，其中任何一個(gè)生命個(gè)體都是值得關(guān)注和尊重的，她充滿靈性與人文性，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無(wú)窮的生命的活力。正如鐘啟泉先生說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”讓我們努力改進(jìn)課堂教學(xué)，以生為本，師生互動(dòng)，讓生成之花吐露芬芳，讓語(yǔ)文課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，擁有最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，孕育靈動(dòng)的生命！