信息技術(shù)與高中理科教學整合設計解析

湖北省鄂州高中 熊 莉

隨著信息技術(shù)的普及和應用，豐富了教學手段和內(nèi)容，從而使得學校的教學工作取得了很大的提升。因此，在高中理科教學中運用信息技術(shù)，可以優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而提高高中主課教學模式。這就要求高中教師必須要做好將信息技術(shù)與本學科教學整合設計工作，幫助學生進行知識與技能的學習，提高學生對信息處理的能力。但就目前而言，高中階段的信息技術(shù)與理科教學的整合設計發(fā)展還未成熟，如何做好信息技術(shù)與理科教學整合設計是目前高中教育工作者的一項重大任務。

一、信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的基礎和前提，在高中理科教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣才能有效提高教學質(zhì)量。高中階段的理科知識都比較枯燥，學生很難理解和掌握。再加上傳統(tǒng)單一化的教學模式，使得學生逐漸的失去了學習的興趣，嚴重影響了高中教學的長久發(fā)展。而信息技術(shù)與高中理科教學整合設計，結(jié)合信息技術(shù)來優(yōu)化教學模式，活化了原本乏味枯燥的教學課堂，營造良好的課堂教學氛圍，從而激發(fā)了學生對學習的興趣和積極性，促進高效教學的形成。

（二）豐富教學手段

在傳統(tǒng)的高中教學中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是“一黑板、一粉筆”的方式，不僅浪費了大量的課堂教學時間，而且還嚴重影響學生的學習熱情。從而造成高中理科課堂教學內(nèi)容少、效率低的局面，嚴重阻礙了高中理科教學的發(fā)展。而信息技術(shù)與高中理科教學整合設計很好的解決了這個問題。在高中教學課堂上，教師可以將“黑板式”教學內(nèi)容通過信息技術(shù)的方式來呈現(xiàn)，不僅能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，還能節(jié)省大量的課堂時間，增加了課堂教學容量，從而提高理科課堂教學的有效性。

（三）促進學生全面發(fā)展

新課改的實行，給高中理科教學提出了更高的要求，更加重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的德智體美全面發(fā)展。而信息技術(shù)與高中理科教學整合設計對學生的綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進作用。在高中理科教學的過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段鍛煉學生的形象思維，在學生進行知識學習的過程中鍛煉學生的抽象思維，從而強化學生綜合性思維能力。另外，高中理科教學結(jié)合信息技術(shù)可以激發(fā)學生對知識的好奇心，從而提高學生的科學素養(yǎng)與實踐探究精神，開拓了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間。

二、信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的措施

（一）樹立現(xiàn)代化信息教學理念

教學理念是教學活動的導向，打破傳統(tǒng)的教學理念，樹立現(xiàn)代化信息技術(shù)教學理念是實現(xiàn)信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的基礎和前提。因此，高中理科教學要打破傳統(tǒng)的教學理念，充分結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，豐富理科課堂教學內(nèi)容，從而提高高中理科教學的有效性。但是，有幾點值得教師注意。第一，在進行信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的過程中，教師要重視信息技術(shù)和理科教學的協(xié)調(diào)性，不要刻意將其整合同時也不要劃分兩者間的界限。教師要將信息技術(shù)合理、科學的結(jié)合到理科課堂教學中，促進信息技術(shù)與理科教學的有機結(jié)合，提高高中理科教學的有效性。第二，在進行信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的過程中，教師要始終以學生為教學核心，要及時了解學生對課堂教學的反饋，從而及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，到達理科課堂教學的目的。第三，在進行信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的過程中，教師要實行民主化教學模式，充分尊重學生的想法和意見，學會聆聽學生對課堂教學的感受，加強學生的綜合能力，不斷挖掘?qū)W生對理科知識的學習潛力。

（二）豐富信息技術(shù)教學手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學設備逐漸被各個學校應用到課堂教學中，例如微課、多媒體技術(shù)、交互電子白板等，從而大大提高了教學效率和質(zhì)量。因此，在進行信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的過程中，教師要豐富教學手段，充分利用現(xiàn)代化教學設備的功能和優(yōu)勢來提高高中理科課堂教學的質(zhì)量。微課主要是以課堂教學視頻為主，時間很短，十幾分鐘左右。但是視頻針對性很強，是把教材上的內(nèi)容進行了重新的整理和規(guī)劃，使內(nèi)容更加豐富和精煉，提高教學資源的利用率。教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建近乎真實的教學情景來輔助理科課堂教學，從而活化高中理科教材的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性，而且使得教學內(nèi)容更易于學生理解和掌握，從而加強理科教學的有效性。交互電子白板是一塊利用計算機軟硬件技術(shù)而工作的黑板，將傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)化成計算機顯示屏幕。并利用電子感應筆來書寫，交互電子白板可以做到像多媒體教室的教學功能和效果。因此，在進行信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的過程中，教師要把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的工具和手段結(jié)合起來，使其具備普通黑板功能的基礎上，可以在上面自由的書寫教學內(nèi)容和知識，既能充分展現(xiàn)教師風采起模范作用，又可以具有網(wǎng)絡多媒體的功能，并且可以實現(xiàn)保存課堂內(nèi)容的功能，從而提高課堂教學的效率。

（三）利用仿真實驗軟件進行理科實驗

實驗是理科教學中重要的內(nèi)容，但是在現(xiàn)實因素的制約下，理科教學的實驗有很多不能操作，影響了學生對理科實驗操作能力的提高，理科缺乏實踐性，學生只能將理科現(xiàn)象放在想象中。但是信息技術(shù)與高中理科教學整合設計幫助了學生對理科實驗的開展。在理科教學中，教師可以通過仿真實驗軟件，讓學生在計算機上進行各種理科實驗。相比于真實的理科實驗來說，仿真實驗軟件更加方便、安全，并且使得班級的每一位學生都可以進行實驗，提高理科教學的有效性。

三、個人體會

本文通過對信息技術(shù)與高中理科教學整合設計的分析，讓我們知道了理科與信息技術(shù)的整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學手段，從而提高學生的理科綜合素質(zhì)。因此，高中理科教育者要在現(xiàn)行的教學模式上不斷地創(chuàng)新，探索出實現(xiàn)信息技術(shù)與理科教學整合設計的新途徑，從而提高高中理科教學的有效性。