建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式

◎陳 玲

建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式

◎陳 玲

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師就有好的教育?！币k好中小學(xué)教育，就要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。”我們認(rèn)為，建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施?！皩W(xué)科研究團(tuán)隊(duì)”是指由學(xué)科研訓(xùn)教師牽頭，骨干教師自愿參與，以學(xué)科教學(xué)研究為紐帶的教師發(fā)展合作體。

一、建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 有利于轉(zhuǎn)變教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式

教師教育的根本目的是提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。關(guān)于這一點(diǎn)，黨中央、國(guó)務(wù)院在1999年頒發(fā)的 《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡述得十分明確：要“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。”理論和實(shí)踐都證明，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度和高度最直接的因素是發(fā)展方式。

傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，大多是“他主”的，主要做法是聽(tīng)報(bào)告和看課。這種做法能使教師獲得一些教育知識(shí)，但僅有教育知識(shí)并不代表能將教育知識(shí)轉(zhuǎn)化教育能力。

早在2003年，教育部在其頒發(fā)的 《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究的指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確指出：要“以教師為研究主體”“教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，克服被動(dòng)性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式?！?/p>

建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)是一種新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，又是一個(gè)通過(guò)“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—踐行—反思—提煉”提高教師自身教學(xué)水平的過(guò)程。這一過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)通過(guò)自我建構(gòu)，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，可以組織更多教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，真正走上研究之路，從而更有效地促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二） 有利于提高教師的研究效益

搞教育教學(xué)研究，可以是一個(gè)人進(jìn)行，也可以是若干人合作進(jìn)行。我們認(rèn)為，在當(dāng)前的條件下，大多數(shù)教師還沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行教育研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。在這種情況下，如果硬要強(qiáng)調(diào)“人人有課題”，那么，研究的實(shí)效性就很難有保證。

組建研究隊(duì)伍進(jìn)行合作研究，研究效益就會(huì)大大提高。這是因?yàn)椋诤献餮芯窟^(guò)程中，大家要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。心理學(xué)告訴我們，語(yǔ)言與思維是同步的，交流的過(guò)程就是思維的過(guò)程。所以，合作研究，有利于加大教師的思維含量。思維含量大了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度也就加深了。另外，教師經(jīng)常在一起進(jìn)行交流，是相互進(jìn)行反饋和矯正的過(guò)程，也是相互補(bǔ)充的過(guò)程，還是相互激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的過(guò)程……

（三） 有利于促進(jìn)基層學(xué)校的教育研究

要辦好中小學(xué)教育，不僅要“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人物，而且還要提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，這也是實(shí)現(xiàn)我們的教育“初心”——實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的要義之一，是“面向全體學(xué)生”。我們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育，才能說(shuō)我們的教育是“面向全體學(xué)生”的教育。要做到這一點(diǎn)，我們的教師必須都是優(yōu)秀的；要做到這一點(diǎn)，就必將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立以校為本的教學(xué)研究制度。

調(diào)查表明，當(dāng)下雖然大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)展了“校本教研”活動(dòng)，但科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性存在不小的問(wèn)題。究其原因，是缺少真正懂得教育研究的人對(duì)其進(jìn)行跟蹤引領(lǐng)。如果這種情況不能從根本上改變，那么，大多基層學(xué)校校本教研的時(shí)效性也就難以提高。

建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，能夠很好地解決基層學(xué)校校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題。建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，不僅要組織各學(xué)科骨干教師開(kāi)展研究活動(dòng)，還要發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，在研究團(tuán)隊(duì)中掌握研究理論，提高研究能力?；氐阶约旱膶W(xué)校，便可以對(duì)本學(xué)科教師的教學(xué)研究進(jìn)行具體的跟蹤式引導(dǎo)，這樣就可以防止和克服基層學(xué)校校本教研孤立無(wú)助的問(wèn)題。

二、建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的具體策略

（一） 以課題研究為載體

學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)的研究活動(dòng)。以往的教學(xué)研究，都是以整節(jié)課為單位，整節(jié)課所涉及的問(wèn)題很多，要研究一整節(jié)課，勢(shì)必要解決各種問(wèn)題。什么問(wèn)題都要解決，結(jié)果往往是什么問(wèn)題都不能從根本上得以解決，所以，我們主張以專(zhuān)題研究為載體——一次研究，只研究一個(gè)問(wèn)題。如：“如何教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)”“如何教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題”……這樣進(jìn)行研究，可以使精力更集中，從而使問(wèn)題得以更深入地解決。

（二） 將研究行為規(guī)范化

前面我們說(shuō)過(guò)，教育研究實(shí)際上是一個(gè)“自我建構(gòu)”的過(guò)程，這一過(guò)程包括若干具體的研究行為——學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)、提出新的教育假設(shè)、驗(yàn)證教育假設(shè)的真?zhèn)?、反思和矯正教育行為、提煉教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)歷這一過(guò)程，才能完成對(duì)新知識(shí)的“自我建構(gòu)”，才能不斷改進(jìn)教學(xué)行為，才能提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。所以，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)必須規(guī)范化——“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、反思和實(shí)踐”。

（三） 堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)、跟蹤、分層引領(lǐng)

這里說(shuō)的“專(zhuān)業(yè)”引領(lǐng)，是指對(duì)教師的教育科研進(jìn)行引領(lǐng)；這里說(shuō)的“跟蹤”引領(lǐng)，是指對(duì)教師教育研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行具體的面對(duì)面的引領(lǐng)；這里說(shuō)的“分層”引領(lǐng)，是指對(duì)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和對(duì)基層學(xué)校的引領(lǐng)分別進(jìn)行——前者由專(zhuān)業(yè)研究人員進(jìn)行引領(lǐng)，后者由學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引領(lǐng)。這樣做，可以保證各層次的教育研究都能在有引領(lǐng)的條件下進(jìn)行。這樣做符合我國(guó)教育法規(guī)的要求——《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“以校為本的研究還應(yīng)有專(zhuān)業(yè)研究人員的參與。學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)研究人員要以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助?！边@樣做也是與當(dāng)下學(xué)校和教師的現(xiàn)狀相適應(yīng)的。

（四） 運(yùn)用制度激勵(lì)導(dǎo)向

建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)不是個(gè)別人的行為，從少的說(shuō)，它涉及各科 （28個(gè)學(xué)科） 骨干教師；從多的說(shuō)，它涉及一個(gè)地區(qū)的各個(gè)中小學(xué)的所有教師。建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，根本目的是要帶領(lǐng)一個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教師走上研究之路，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)和能力，提高其教育教學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，沒(méi)有制度的保證是不可能的。建設(shè)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)有必要建立《學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》《學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)工作制度》《學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)辦法》等一系列規(guī)章制度，以確保學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的健康、有序發(fā)展。

“你想走得快，就一個(gè)人走；你想走得遠(yuǎn)，就一群人走?！苯ㄔO(shè)學(xué)科研究隊(duì)伍，定會(huì)引領(lǐng)更多的教師轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路上，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：莊河市教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：趙靜）