韓國游學四日：見證韓國教育的多元性

◎李筱婉

韓國游學四日：見證韓國教育的多元性

◎李筱婉

不久前，本人赴韓國國際先進學校參加第二屆國際宇宙關(guān)懷教育課程開發(fā)文化節(jié)，對韓國進行了為期四天的游學訪問。我很榮幸作為此次活動的帶隊教師，能和學生們一起感受、學習。小學生們對一切充滿好奇，而這四天的游學也讓我身心愉快，收獲滿滿。就像韓國國際先進學校董事長南鎮(zhèn)先生在宇宙關(guān)懷教育課程開發(fā)文化節(jié)開幕式上說的：“不論政治上如何，韓國一直鼓勵民間的教育往來?！蔽野l(fā)現(xiàn)不論去哪里，只要能放下既有觀點，以一顆包容和開放的心態(tài)來對待和接納一切事情，那么人生就一定會有所獲、有所得。在四天的游學活動中，我感受到了韓國在教育上的先進性，不光體現(xiàn)在硬件上，更是在思想上、觀念上。

一、培養(yǎng)理念

在四天的游學活動中，中韓雙方舉行了各種文化交流活動：宇宙跆拳道、足球友誼賽、文化藝術(shù)節(jié)、書法繪畫交流等等。通過活動，我們增進了雙方的溝通和了解。跆拳道算是韓國的特色文化之一，而其表演令人相當震撼：偌大的操場上站滿了穿著跆拳道服裝的韓國學生，感覺就像中國孩子上間操一樣。他們或者系著白帶，或者系著黃帶，伴隨著響亮的口號，一起出拳。緊接著畫風一變，學生們快速形成了不同小組，一邊拿出了木板，另一邊則騰空而起踢向木板。隨著清脆的聲音，木板應(yīng)聲而碎，而騰空的女生們辮子在空中高高飄起，颯爽英姿。想象一下幾十個小組同時表演，當時的場面該有多壯觀。

在進行足球友誼賽時，韓國的球員和中國的球員以混編的方式組成了紅隊和藍隊。韓方球員的球技很棒，而且運動員中還有兩個女球員。他們的耐力、速度和技巧都是我們應(yīng)該學習的地方，這讓我想到了一句話——體育大國不等于體育強國。我想，如果中國孩子從小就有足夠多的時間去強身健體，那么他們在進行體育鍛煉時真的能讓內(nèi)容大于形式，讓運動成為一種自覺。

藝術(shù)交流是文化交流不可或缺的一部分。在藝術(shù)交流活動上，我方表演了中國鼓、黃梅戲《女駙馬》、國學朗誦《大學》、韓國歌曲《三只熊》。通過表演，中國可以向韓方更好地展示古典文化。韓國學生的大部分節(jié)目都是樂器表演。當時我就驚嘆，韓國人怎么會這么多樂器啊！事后我才了解，韓國國際先進學校要求每名學生都要學會一種樂器。會一門樂器，就像掌握了一門技術(shù)，學生通過樂器演奏可以陶冶情操，開發(fā)智力。國際先進學校的董事長南鎮(zhèn)先生說，他們學校培養(yǎng)的人不僅要身體健康，而且要思想健康、信仰健康。先進學校是基督教學校，師生在每次飯前，都會禱告。信仰可以更好地規(guī)范學生的行為，并且讓學生有顆感恩的心。我很欣賞南董事長“培養(yǎng)健康的人”的觀點。所以，我國學校也漸漸地由只注重成績向更注重人的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。隨著各地國學熱的興起，孔子、孟子、荀子等古代先賢的言行觀念會漸漸影響到學生，使他們更好地成長。

二、體罰措施

去韓國之前，我就聽聞體罰學生在韓國很是流行。沒想到，這次游學真的見識到了。清早，在和學生們參觀教學樓時，我看到樓前一個亭子里有一個學生在雙臂上舉，做著下蹲運動。當我們一行人從他身邊經(jīng)過時，他并沒有停下。我很驚訝，當有外國人參觀時，學校卻像平常一樣懲罰著學生，他們并沒有考慮這種行為是否在國際上給學校造成影響，是否給接受懲罰的學生造成了不可彌補的心靈創(chuàng)傷。也許，在韓國人的觀念中，體罰就是教學活動的一種，很正常。這讓我想起了在國內(nèi)開會時，校長三番五次地傳達上級命令：“禁止體罰和變相體罰學生；批評學生的時候要注意分寸?！苯處煂W生的錯誤行為缺少了適當?shù)膽徒?，使教師的?quán)威與尊嚴受到嚴重挑戰(zhàn)。國內(nèi)出現(xiàn)的多起師生之間的激烈沖突事件，是不是可以說明學生與教師之間真的出現(xiàn)了問題？

為了充分了解該校的體罰措施，我詢問了該校的學生。學生說，他們的體罰分三種，很輕的、較重的、最嚴重的。教師對學生犯的一次錯誤，會給最輕的懲罰，就是讓學生雙臂向上做30～50個下蹲；對再次犯錯的，會給較重的懲罰，讓學生做一些打掃廁所等活動；對繼續(xù)犯錯的，會施以最嚴重的懲罰?！白顕乐氐膽土P是什么呢？”我很好奇。學生說他們也不知道，因為基本接受了較重的懲罰之后，大家就不會再犯同樣的錯誤了。

韓國人把懲罰當作是對學生不好行為所付出的代價和要承擔的責任。他們認為承擔責任比維護學生面子重要。適當?shù)膽土P，能讓孩子為所犯的錯誤承擔責任，這比盲目地保護孩子的自尊更為重要。

三、學習方式

在參觀教室的過程中，我看到黑板上和走廊里貼著韓國學生的作業(yè)。我看到學生手工制作的各種立體圖形，旁邊附上了各種圖文解釋；我看到學生自己辦的英語校報，上面英文用詞都很地道。教學樓里有一塊區(qū)域上寫著“Only English”，就是要求學生進入到這個區(qū)域后只能講英語。韓國學生對這塊區(qū)域的存在持有不同意見，于是他們就在校報上展開了激烈的辯論。正方認為這塊區(qū)域好，因為這里可以逼迫自己講英語，為自己將來成為國際性的人才做奠基；反方認為這區(qū)域不好，因為只講英語會降低韓國人的民族特性。正反方的學生都很有自己的想法，其所持觀點都是經(jīng)過認真思考提出的。

韓國學生回答問題，非常具有邏輯性。一個學生在回答我的英文提問時，會先說“First of all”。我問道：“你的英語為什么這么好，你們抄寫單詞和背課文嗎？”他說：“不會啊，我們不會抄寫單詞和課文。我們平時的作業(yè)就是制作海報、編排話劇、口語展示，寫作文，而且我們不會每天都寫作業(yè)。老師有時會留閱讀理解的課堂作業(yè)以考察我們對文章的理解程度，關(guān)鍵是讓我們學會“think”，他指了指腦袋。我連連點頭，思考確實很重要。我在課堂上也是讓學生思考，只是效果不佳，因為太多機械的訓練已經(jīng)剝奪了學生的思考能力。想起走廊里和教室里張貼的學生作業(yè)，我就知道，韓國學生的創(chuàng)造力是從平時培養(yǎng)的?！澳悄銈?nèi)绾斡泦卧~？”學生說，教師會讓他們用單詞造句子，而不是單純地記憶。他們平時會讀很多英文小說，鍛煉英語能力。

幾天的游學經(jīng)歷帶給我很多的思考，使我感受到作為一名教師身上肩負的責任。我們要培養(yǎng)的是真正德、智、體、美全面發(fā)展的人，只有這樣，學生才能在未來的國際舞臺上大放異彩。

（作者單位：大連市金石灘實驗學校小學部）

（責任編輯：楊寧）