大學(xué)生職業(yè)生涯探索與研究

崔巍

（吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心 吉林長春 130033）

大學(xué)生職業(yè)生涯探索與研究

崔巍

（吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心 吉林長春 130033）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育普及程度越來越高，大學(xué)生的數(shù)量也因此在快速增長，在這樣發(fā)展的大背景下，社會(huì)上的工作崗位開始供不應(yīng)求，從而導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，許多大學(xué)生畢業(yè)很長一段時(shí)間都沒有找到合適的工作。如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競爭力成為了眾多大學(xué)院校共同探究的難題?；诖耍瑸榱私o大學(xué)生提供正確的就業(yè)指導(dǎo)思路，眾多大學(xué)都紛紛開始開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，以盼能夠幫助更多大學(xué)生找到就業(yè)方向。本篇文章將從大學(xué)生職業(yè)生涯探索與研究的角度來分析該課程開展的必要性以及現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，并為此提出相關(guān)的改進(jìn)策略，希望能與眾多教師產(chǎn)生共鳴。

大學(xué)生；職業(yè)生涯；探索與研究；教學(xué)策略；現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯是針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理以及他們對未來人生發(fā)展方向做出指導(dǎo)的綜合素質(zhì)教育科目，在大學(xué)院校中該課程基本上都是作為一門選修課程被學(xué)生所熟知?；诂F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢越來越難，大學(xué)生的就業(yè)心理還不夠健全，利用大學(xué)生職業(yè)生涯課程，教師可以在課堂中借助案例等方式給學(xué)生做出職業(yè)選擇指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速的找到適合自己的工作。

1 開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

社會(huì)的發(fā)展與人才的需求是呈一定正比關(guān)系的，目前我國尚處于發(fā)展階段，各個(gè)領(lǐng)域都需要相應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，但是每一年都有大量的應(yīng)屆畢業(yè)生步入社會(huì)，所以就業(yè)市場也逐漸的開始呈現(xiàn)飽和甚至是供大于求的情況。由此一來便使得許多高素質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)學(xué)生未能找到一個(gè)適合自己的地方“施展身手”。而職業(yè)生涯教育則可以在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，引導(dǎo)他們在社會(huì)中快速找到適合自己且喜歡的職業(yè)，以此緩解現(xiàn)階段我國社會(huì)“大學(xué)生就業(yè)難”的問題，使得所有的大學(xué)生都能夠找到一席天地“學(xué)以致用”。

1.2 高校發(fā)展的需要

大學(xué)教育院校是為我國社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)專業(yè)人才的主要場所，可以說就業(yè)率是檢驗(yàn)大學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國多數(shù)大學(xué)都在實(shí)行“自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，只有少數(shù)師范類大學(xué)有分配工作，從嚴(yán)格意義上來說自主擇業(yè)給社會(huì)各大企業(yè)以及大學(xué)生都制造了許多選擇的空間和機(jī)會(huì)。但是也正是因?yàn)槿绱?，所以才使得許多職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰的學(xué)生未能在畢業(yè)之后迅速的找到適合自己的職業(yè)。所以開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程可以在很大程度上給學(xué)生的職業(yè)選擇做出指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)率，由此一來便可以在很大程度上提高學(xué)校就業(yè)率，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲望。

1.3 大學(xué)生自身發(fā)展的需要

職業(yè)生涯教育除了教會(huì)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)技能之外還會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識自我、了解自我并不斷的發(fā)展自我和優(yōu)化自我，以此使得學(xué)生能夠在這之中樹立正確的人生價(jià)值觀念，并找到大學(xué)四年人生的奮斗目標(biāo)，由此一來便可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，使得他們能夠在擇業(yè)的時(shí)候少走一些彎路。

2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題

現(xiàn)階段我國許多大學(xué)院校都將職業(yè)生涯教育作為素質(zhì)選修課程之一，但是總的來說還處于剛起步階段，在教學(xué)方面還存在較大的不足和弊端，下面筆者將從幾個(gè)方面來作出分析。

2.1 認(rèn)識不足，重視不夠

職業(yè)生涯教育課程因?yàn)橹皇且婚T選修課程，所以并未受到眾多大學(xué)生的普遍關(guān)注，而一些選擇了該課程的大學(xué)生也僅只是把它當(dāng)成一門需要修學(xué)分的課程，并未對此予以一定的重視。而從課程教育的意義上來說，許多學(xué)校雖然都設(shè)立了該課程，但是都沒有制定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，甚至還有許多學(xué)校比較重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然上了該課程，但是也只是在淺層面上對其展開學(xué)習(xí)，并未深入貫徹到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。

2.2 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯課程教育比較重視課本理論知識教育，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就業(yè)市場是一個(gè)隨時(shí)都在發(fā)生變化的地方，學(xué)生必須要了解自身在選擇職業(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況才能提升自身的就業(yè)競爭力。所以教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人才市場的需求、企業(yè)以及用人單位的招聘要求等等，以實(shí)踐體驗(yàn)的方式讓學(xué)生在模擬的過程中真正的認(rèn)識職業(yè)生涯，以此不斷提高學(xué)生的擇業(yè)正確率。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)生涯教育的措施

3.1 高度重視，加強(qiáng)宣傳

歐美等一些發(fā)達(dá)國家十分重視職業(yè)生涯教育，甚至連政府都有相應(yīng)的立法來推動(dòng)職業(yè)生涯課程的發(fā)展，從目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯課程發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學(xué)校和學(xué)生都還沒有意識到該課程的重要性，所以使得該課程的發(fā)展較為緩慢。在這基礎(chǔ)上，要想使得職業(yè)生涯課程能夠真正的發(fā)揮出它的教學(xué)效益，那么首先學(xué)校應(yīng)該要以身作則，借助自身的重視來不斷加強(qiáng)其在學(xué)生心中的宣傳，并為此設(shè)立專門的研究辦公室，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生來制定相應(yīng)的教育培養(yǎng)計(jì)劃和目的，這樣才能提高職業(yè)生涯課程的針對性和實(shí)質(zhì)性，從而使得職業(yè)生涯能夠真正的對學(xué)生未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，以此引導(dǎo)所有學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀念。例如，在宣傳方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^就業(yè)指導(dǎo)辦公室在學(xué)校網(wǎng)站、廣播站或者是專業(yè)年級大會(huì)上都相應(yīng)的該學(xué)生普及相關(guān)的課程知識，從而讓學(xué)生真正的了解職業(yè)生涯發(fā)展的重要性和趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更多的學(xué)生能夠自覺的參與到該課程學(xué)習(xí)中。

3.2 構(gòu)建系統(tǒng)教育體系

職業(yè)生涯教育是根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)選擇情況開設(shè)的課程，而作為一門公共課程，選擇它的學(xué)生均來自不同的學(xué)院以及不同的年級，為了提高職業(yè)生涯教育的教學(xué)效果，教師應(yīng)該要從年級、學(xué)院等方面綜合考慮，進(jìn)而將所有選擇該課程的學(xué)生合理的分到不同的班級，這樣更有利于教師選擇針對性較強(qiáng)的課程對其展開教學(xué)訓(xùn)練。例如，在分配的過程中教師可以根據(jù)理工科、文科、藝術(shù)類等專業(yè)大類將學(xué)生合理的區(qū)分開來，接著再從不同專業(yè)學(xué)生的角度對學(xué)生展開專業(yè)、心理等多方面的輔導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我。

3.3 豐富指導(dǎo)形式和內(nèi)容

在職業(yè)生涯教育的過程中，學(xué)校首先要做的便是統(tǒng)一教師的教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教師的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，由此以來更加有利于提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而從學(xué)生的角度來看，學(xué)生四年的心智和學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，雖然只有短短的四年，但是每一年學(xué)生都會(huì)發(fā)生很大的變化。在這基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級來對學(xué)習(xí)課程進(jìn)行規(guī)劃。例如，大一學(xué)生才剛?cè)雽W(xué)，他們只感覺到大學(xué)的新鮮，還未為今后做好打算。這時(shí)候教師便可以借助就業(yè)指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生提前認(rèn)識就業(yè)市場；到了大二學(xué)生已經(jīng)有了明確的興趣和愛好，這時(shí)候教師則可以幫助學(xué)生明確自身的專業(yè)發(fā)展方向；到了大三，學(xué)生開始為今后做打算，這時(shí)候教師便可以給學(xué)生普及招聘技巧；大四畢業(yè)生開始制作各種簡歷以及找工作，這時(shí)候教師則可以教會(huì)他們簡歷制作技巧和求職技巧等等。

4 結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)狀況并不僅僅只是與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，同時(shí)對學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)技巧等綜合素養(yǎng)都具有緊密的聯(lián)系，而職業(yè)生涯教育課程就是針對這一特點(diǎn)在課堂中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到個(gè)人的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性和成功率，從根本上提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，以此達(dá)到理想中的職業(yè)生涯教育效果。

[1]李俊鋒.淺析高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性、存在的問題及對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：20-21.

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[3]張小潔.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中的作用與啟示[J].大家，2010（3）：198-200.

G647.38

A

2096-4110（2017）02（a）-0035-02

崔巍（1973-），女，吉林德惠人，本科，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。