淺談小學(xué)生班級集體意識的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第四小學(xué) 王 宏

班級集體意識是集體凝聚力的來源，是集體發(fā)展的促動力。學(xué)生有了集體意識，就會熱愛自己的班集體，并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出一種主人翁的強烈責(zé)任感，不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學(xué)生缺乏集體意識，班級必然會成為一盤散沙。因此，在班集體建設(shè)中必須特別重視小學(xué)生的集體意識的培養(yǎng)，這是事關(guān)工作成敗的關(guān)鍵。本文我主要從小學(xué)生缺乏集體意識的原因、培養(yǎng)小學(xué)生集體意識的重要性以及如何培養(yǎng)小學(xué)生的班級集體意識三個方面進行了闡述。

一、小學(xué)生缺乏班級集體意識的原因

（一）孩子在家中缺少過團隊生活的經(jīng)歷

家是孩子的第一所學(xué)校，在這第一所學(xué)校里，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少能經(jīng)歷這需要相互合作，相互支持，相互付出，相互幫助的無形集體了，因為現(xiàn)在的孩子是獨生子女居多。獨生子女們雖然周圍有父母，爺爺奶奶，組成的也是一個不小的家庭集體，但在這個集體里，孩子所能享受到的是“皇帝”般的禮儀。他們是這一團隊的中心，所享受到的是無微不至的服務(wù)，不需要有什么付出，產(chǎn)生不了“合作，付出，幫助，諒解等”的團隊意識，集體觀念，他們在家庭環(huán)境里經(jīng)歷不了“集體”生活，也就很難產(chǎn)生出集體這樣的意識。

（二）學(xué)校教育在“集體主義教育”方面也確實有點忽視

現(xiàn)在教育中聽得最多的是“個性張揚”。如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，張揚其個性特長，成了學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生的重點。事物就是這樣的一分為二，你重視了個性，就很容易忽略了共性。不是說培養(yǎng)學(xué)生的個性有什么不好，但也不要從一個極端走向另一個極端，偏面強調(diào)個性的張揚，而忽視集體意識的形成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生班級集體意識的重要性

一是有利于增強班級的凝聚力；

二是有助于營造班級良好的氛圍；

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)同感。

三、培養(yǎng)小學(xué)生班級集體意識的方法和途徑

（一）因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，形成集體意識

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生對集體的概念是比較模糊的，尤其是中低年級的學(xué)生，對于班級、學(xué)校、國家等大集體的概念更加難以理解和體會。所以，班主任必須使學(xué)生從小形成集體意識。班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和道德規(guī)范的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的模范。作為班集體的領(lǐng)頭雁，班主任只有樹立起崇高的威望，才能使教育取得事半功倍的效果。由于班主任的特殊身份，平時與學(xué)生接觸的時間最多，因此一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里。所以，班主任既要因時制宜，通過講故事、講新聞、舉實例等教育學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體，使每一個成員都具有強烈的責(zé)任感，樹立起集體觀念。

（二）慧眼獨具，展示學(xué)生才華，爭創(chuàng)集體榮譽

班主任可以在平時通過與學(xué)生接觸、交流，留心觀察，正面了解每一位學(xué)生的才能、思想、情感、對事物的看法；可以通過家訪側(cè)面了解每個學(xué)生的興趣愛好、能力特長等方面情況；也可以向各位任課老師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；還可以通過他們的小伙伴了解學(xué)生學(xué)習(xí)、運動、交友等各方面的動態(tài)。這樣，便于班主任因人制宜地制訂教育目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)多方面的人才。同時，學(xué)會創(chuàng)造機會，加強學(xué)生競爭意識。孩子好勝心強，班主任要利用他們的這一心理特點結(jié)合本班學(xué)生具體情況經(jīng)常組織集體活動，例如，寫字比賽、朗誦比賽、故事比賽、成語接龍、古詩大比拼、跳繩比賽、主題班會等，精心策劃，鼓勵學(xué)生為集體爭光。讓學(xué)生感受到集體榮譽中有著自己的一份功勞，認(rèn)識到自己的價值。學(xué)生有了強烈的集體榮譽感，就會付出努力，為班集體爭得榮譽，從而增強班集體意識。

（三）積極參與，個個當(dāng)家做主，為班級增光添彩

學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的主體。讓每個學(xué)生以主人翁的身份來參與班級工作，發(fā)揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞臺上大顯身手。根據(jù)班級情況，把班級工作具體化，增設(shè)了多種為集體服務(wù)的崗位，如“常務(wù)班長”“語文課代表”“數(shù)學(xué)課代表”“英語課代表”“文體委員”“勞動委員”等職務(wù)，通過競選讓有能力、愿意為集體出力的優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)任，激勵全班學(xué)生積極參與到班級管理中來。讓他們做到各負其職，人盡其責(zé)。這樣，不僅使學(xué)生提高了責(zé)任和集體意識，而且使自己的管理能力在實踐中得到了鍛煉。

（四）開展多彩的集體活動，培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識

積極組織學(xué)生開展各類活動并支持鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。例如，每周的中隊會就是一個很好的鍛煉機會。把組織中隊會的任務(wù)交給班干部，讓他們?nèi)ьI(lǐng)學(xué)生們開展這項活動，其間，班干部們必然要發(fā)動同學(xué)們的力量團結(jié)協(xié)作去完成任務(wù)，就會帶動大部分同學(xué)為集體的事情操心，出謀劃策，久而久之，他們對集體的感情就越來越深了。

（五）教師以身作則，為主人翁樹立榜樣

培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，需要班主任自身是具有合作意識和集體主義精神的人。這不僅是一個班主任的個性問題，更是班主任個人的精神境界問題。我們都知道，集體活動和學(xué)校的各類評比活動，是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識的最好的教育資源，一般情況下，班主任都很重視這些活動。但如果班主任僅僅只是為了獲得名次或是為了得到一時的榮譽，那么，在班級參加這些活動失敗或者未能取得理想的成績時，班主任就難以正確對待，就會與學(xué)生一樣出現(xiàn)消極情緒。如果班主任看重的是，學(xué)生是否在活動中得到了鍛煉獲得了發(fā)展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就與學(xué)校的管理和教育相一致。這不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，而且能更好地團結(jié)其他教師，共同做好學(xué)校工作。當(dāng)班主任真正懂得培養(yǎng)學(xué)生集體意識的重要性，并能正確有效地開展學(xué)生集體主義教育活動時，學(xué)校的班級管理和學(xué)生的思想教育工作水平就能得到較大提高。

總之，一旦學(xué)生心中有了集體，能為集體著想，為集體出份力，那么集體意識就在學(xué)生思想中形成了，這份意識能讓學(xué)生精神振奮，緊緊地團結(jié)在一起，相互間高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此而煥發(fā)出無窮的生機與活力。