談談如何打造高效的數(shù)學課堂

湖南省漢壽縣第二中學 曾立君

一、課堂的高效性

什么是高效的課堂教學？顧名思義，在課堂上教師充滿激情，學生充滿活力，學生能積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣?！缎抡n程標準》指出：教師在課堂教學中要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，注重學生的主體地位，恰到好處地發(fā)揮教師的主導作用，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學中采用各種教學手段,促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，從而贏得課堂教學的真正高效。

二、開展課堂教學的高效

在數(shù)學課堂怎樣開展高效的教學？夸美紐斯是近代教育學的奠基者。他撰寫的《大教學論》明確指出“用一種簡易而又可靠的方法”“讓老師少教，讓學生多學”。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。這是我一直思考的方向，也是我一直努力的目標。

（一）課堂要靈活運用各種教學方法

作為課堂的組織者、參與者、合作者的教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，

（二）課堂要讓每個學生都動起來

課堂教學要“主” 動起來。

以學為主：強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

以練為主：練習是數(shù)學課堂中的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學教學中，解題是基本的活動形式，無論是數(shù)學概念的形成，數(shù)學命題的掌握，數(shù)學方法與技能的獲得，還是學生智力的發(fā)展，都得在合理的練習中得以提升，但是練習不能過量，過多的練習不僅會增加學生負擔，而且會影響學生數(shù)學學習的情感體驗，因此練習中更離不開老師的引導，要讓學生在有限的練習中，加強所學知識，發(fā)展數(shù)學能力，活躍數(shù)學思維。

（三）要激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。有興趣的學習能使學生全神貫注，精心創(chuàng)設問題情境。一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發(fā)思維的目的。

三、把數(shù)學問題還原成現(xiàn)實問題

在數(shù)學教學中，對于來源于現(xiàn)實生活中的問題，教師可把這些問題適當?shù)倪€原，這不僅可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識來解決實際問題的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以培養(yǎng)學生的“數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐”的辨證唯物主義思想。同時，當我們把問題轉換成實際問題來讓學生討論、思考時，學生就可以充分發(fā)揮自己的觀察、想象能力，大膽表達自己的見解，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

四、運用現(xiàn)代教學工具

在教學中，我們要利用好現(xiàn)代教學工具、技術，給學生展現(xiàn)存在于現(xiàn)實世界并作用于現(xiàn)實世界的數(shù)學，這樣不但可提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生觀察、實踐的能力，使學生真正明確學有所用。

第一，在現(xiàn)實世界中能找到所學知識的幾何原形，用數(shù)學觀念來認識世界。例如，在軸對稱和軸對稱圖形一課的教學中，我便搜集現(xiàn)實中具有這性質的圖片，把它們編輯在電腦中，引導學生用數(shù)學知識、觀念來觀察、認識、分析這些實物、圖片，從而提高學生的思維能力。

第二，在現(xiàn)實世界中能得到直接或間接應用的數(shù)學知識，我們可以通過電腦多媒體來展示這些知識的使用過程和方法，這不僅可以培養(yǎng)學生把所學知識應用于實際的能力，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如我們可以展示航海家測量方向、距離等的方法、過程和所用的工具來使學生意識到平行線的作用、坐標系的應用等。可以通過演示建筑測量師測量建筑物的高度、河的寬度、山的高度等過程來啟發(fā)學生認識比例線段、相似形等知識的廣泛應用和方法。

第三，對于某些問題的分析、學生練習題的講評等，如能充分利用好電腦多媒體、實物投影儀等工具，這不僅可提高課堂教學效率，而且可及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，有針對性的進行解答。

五、反饋矯正，穩(wěn)固參與意識

信息論和控制論告訴我們，沒有反饋，就不能進行控制和調節(jié)，課堂上反饋信息越及時，轉換頻率就越高，教學效果就越好。教師在課堂上要讓學生多開展“自主、合作、探究”式學習方式，反對滿堂灌和滿堂問，保證學生有充分動手、動口、動腦的機會和時間。及時了解情況，捕捉信息，及時矯正教學方法和控制教學過程，以增強學生學習的“內驅力”。練習時要有梯度，既有基礎題，又有靈活題，也可另加附加題，這樣分層次組織練習，有利于全面調動全體學生的積極性，穩(wěn)固學生的參與意識，使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態(tài)度。