運(yùn)用字理提高識(shí)字教學(xué)效果

廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣馴樂鄉(xiāng)康寧小學(xué) 歐學(xué)干

關(guān)于識(shí)字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師應(yīng)遵循漢字本身規(guī)律，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展兒童的智力，提高兒童的識(shí)字效率，運(yùn)用字理教學(xué)就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，追溯漢字造字原意，經(jīng)過演變成為我們今天的字義，這些點(diǎn)點(diǎn)劃劃組成的方塊字，通過字理分析，變成一幅幅形象生動(dòng)的圖畫，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字音形義的理解，減少死記硬背，提高識(shí)字記憶的效果。

由于漢字本身具有圖像性和表意性的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師能靈活運(yùn)用多種直觀的教學(xué)方法和手段.如講故事，畫圖畫，編謎語，編順口溜等。將漢字的音、形、義三者之間的微妙關(guān)系傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感受，引發(fā)學(xué)生識(shí)字、組詞、造句的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力。

通過近兩年的字理學(xué)習(xí)與研究，我在識(shí)字教學(xué)中常用方法如下。

1.運(yùn)用部首揭字理

小學(xué)語文教學(xué)中的漢字，形聲字約占70%，如果我們能夠把握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，便于幫助學(xué)生識(shí)字，不僅能有效地提高教師識(shí)字教學(xué)的效力，還能幫助學(xué)生牢記字形。理解字義能力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字的音、形、義，可以通過加減偏旁和轉(zhuǎn)換部首的方法，以掌握字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，就學(xué)會(huì)一串聯(lián)的字，更能很好地識(shí)記學(xué)過的形近字，也就是平時(shí)練習(xí)題中的比一比辨字組詞，如此觸類旁通，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)，“暮”，先由學(xué)生讀準(zhǔn)字音，觀察字形，結(jié)構(gòu)偏旁，再了解字義，掌握這個(gè)“暮”字之后，為了使學(xué)生識(shí)記，引導(dǎo)思考回憶，這個(gè)字像誰，學(xué)生會(huì)說有“墓、幕、慕、募”等，教師板寫這5個(gè)形近字，再用字理對(duì)比分析幫助學(xué)生識(shí)記，這5個(gè)字都是“莫”字頭表示字形字音，每個(gè)字的意思在它的底部，“暮”底部是日，與太陽有關(guān)，原意是太陽落進(jìn)草叢里了，即太陽落山了，傍晚；“墓”底部是土，與泥土有關(guān)，墳?zāi)故怯赡嗤磷龀傻?，與傳統(tǒng)死后入土為安相吻合；“幕”底部是巾與布有關(guān)“慕”底部是心，與心情有關(guān)，募底部是力，與力量有關(guān).分別組詞，如暮色、幕布、墳?zāi)埂⒘w慕、募捐。如果要學(xué)生分別這些詞語造句，記憶更加深刻。 再如“旁”字加部首，就有膀、磅、滂、螃、傍、榜等，像這樣依照部首識(shí)記，如果學(xué)生理解了常見的字形就能自主的析字索義，因義記形，因形記義就能達(dá)到學(xué)一個(gè)帶一聯(lián)串的效果，增添了學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，只要掌握了識(shí)字的一些方法，學(xué)生會(huì)在閱讀中自學(xué)識(shí)字，弄清生字偏旁部首，是什么意思，看它還像誰，通過自己進(jìn)行觀察、探究、分析、歸類，使學(xué)生自身識(shí)字能力不斷得到提高，加深對(duì)漢字據(jù)形定義特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維理解能力。

2.展開想象明字理

在字理識(shí)字教學(xué)中，重視引導(dǎo)在字的音、形、義理解，運(yùn)用獨(dú)體字和合體字之間內(nèi)在聯(lián)系，展開合理想象的翅膀，就可以理解字義、掌握字形。如“采”字，上面“爪”部表示手，下面“木”表示果樹，可以想象人把手伸到果樹上，意思是摘果子，是表示動(dòng)作的詞，還可以組成:開采、采集、采花等詞，又如“炙”字，上部是月部，是月的變寫，表示肉類，下部是火，是合意字，可以想象人們把食肉放到火上，就是烘烤之意，還可以想象把食肉放到火上是很熱的，所以得到“炙烤”一詞，例句：“太陽炙烤著大地”。還可以想象把食肉放到火上味道是很香的、很可口，于是又理解了“膾炙人口”的意思。

3.歸類對(duì)比知字理

教材中安排了不少的歸類識(shí)字，有形近字歸類、同音字歸類、同旁字歸類、同構(gòu)字歸類等，在歸類識(shí)字教學(xué)中滲透字理教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生識(shí)字效率大幅度得到提升。

對(duì)于形近字的識(shí)字教學(xué)，我采用分析字理，比較字形，讓學(xué)生比較字形的異同點(diǎn)，如“撥”和“拔”字形相似，學(xué)生很容易混淆這樣的字，剛學(xué)學(xué)生容易書寫錯(cuò)誤，教學(xué)中需要讓學(xué)生認(rèn)真辨析字形，運(yùn)用字理分析助識(shí)記，這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作，但“撥”字，后部是“發(fā)”，意思是用手分發(fā)出去，如“撥款，撥打電話”等，而“拔”字后部是“友”加一點(diǎn)，意思是將附著的固定、埋藏在其它物體的東西往外拉、抽。如拔草，拔釘、拔毒 提拔等。還有如“藍(lán)”和“籃”這兩個(gè)字同音字，在教學(xué)中學(xué)生組詞運(yùn)用時(shí)，經(jīng)常張冠李戴，教學(xué)時(shí)則需要引導(dǎo)學(xué)生觀察并明確其偏旁部首的區(qū)別，再分析這兩個(gè)字的偏旁部首所表示的意思，就能很好掌握和區(qū)別了?！八{(lán)”字是草字頭，與青草的顏色有關(guān)，可以組詞：藍(lán)天、藍(lán)色，“籃”字是竹字頭，先前的籃子都是用竹篾編成的，與竹子有關(guān)，籃球是人們最初把籃子掛在墻上，把球投進(jìn)去，隨著社會(huì)發(fā)展，才變成我們籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施，所以籃球是竹字頭。組詞有：菜籃，籃球等。

對(duì)于同旁字的教學(xué)，我采用部首字理釋義方法，讓每個(gè)學(xué)生掌握一些部首存在表義的類屬性，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，達(dá)到學(xué)一個(gè)引出一串的效果。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”的表義類屬，都與水有關(guān)：漂、流、江河、湖、海……“兩點(diǎn)水”的表示冷有關(guān)：冰、凍、凜、冽、涼……“四點(diǎn)底”從火，大多與火有關(guān)：熱、煎、熬、烹……“貝”部大多與錢財(cái)有關(guān):賠、賺、賊……通過這種方法，可以把同旁異字進(jìn)行批量識(shí)字。在教學(xué)中抓偏旁漢字內(nèi)在聯(lián)系的 表義特點(diǎn)，就能輕松學(xué)會(huì)一串漢字，鼓勵(lì)學(xué)生多去理解有關(guān)偏旁的表義，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，就會(huì)消滅錯(cuò)別字，如“賤”和“踐”的區(qū)別，“賤”字與錢有關(guān):貧賤，“踐”與足有關(guān)，腳踏實(shí)地之意:實(shí)踐。每個(gè)字都有構(gòu)造原意，舉不勝舉，教學(xué)中運(yùn)用字理分析，去研究、去掌握、去收獲，就會(huì)感受到字理的教學(xué)樂趣。

同構(gòu)字即外觀結(jié)構(gòu)相同的漢字，如“品”字形結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生觀察這類字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫特點(diǎn)，再深入理解字義，這類漢字都有三個(gè)相同的漢字組成，因?yàn)楣艥h語中“三”表示多的意思，這類字的字義表示單個(gè)字義的增強(qiáng)或增多。如“眾”表示人數(shù)多，“晶”表示光亮增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)由此及彼，掌握其它同構(gòu)字的字形和字義。

總之，語文的識(shí)字教學(xué)方法多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活運(yùn)用，加強(qiáng)字理析義，不斷地探索研究，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。