促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)策略探究

江蘇省口岸中學(xué) 史海燕

促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)策略探究

江蘇省口岸中學(xué) 史海燕

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)前教育改革的主旋律。高中歷史新課程的核心理念就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，這實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)“以生為本”的自主學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師要研究如何促進(jìn)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)，使歷史課堂成為學(xué)生自主獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、健全人格的主陣地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。

一、樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）明確自主學(xué)習(xí)的目的

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性。如通過(guò)學(xué)習(xí)兩次工業(yè)革命中西方發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)了工業(yè)文明卻嚴(yán)重污染了環(huán)境的史實(shí)，讓學(xué)生明白現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要避免重蹈西方的覆轍；通過(guò)學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后福利國(guó)家的建設(shè)、前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的喪失政權(quán)，讓學(xué)生懂得關(guān)注民生的重要；通過(guò)學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)，讓學(xué)生懂得和平與發(fā)展的重要，思考以后應(yīng)該如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)……在對(duì)歷史上重大歷史事件進(jìn)行深入分析之后，學(xué)生自然就會(huì)明白“讀史使人明智”“博古可以通今”的道理，從而喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，而興趣就是內(nèi)在需要的一種表現(xiàn)，中學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性、積極性和持久性。中學(xué)歷史教師可以努力創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，如故事情境、實(shí)物情境、表演情境以及問(wèn)題情境等，讓學(xué)生在不同的歷史情境中認(rèn)識(shí)和探究歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。還可以創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，如歷史劇表演、歷史謎語(yǔ)競(jìng)猜、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史故事講述等等，將歷史學(xué)習(xí)具體化、形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

（三）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣可以在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)，比如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度且難易程度要與學(xué)生的能力水平相當(dāng)，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究能夠得到解決，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答要做適當(dāng)評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的要正面指出，正確的要給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中并且提出了獨(dú)到的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)并加以肯定；當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了困難和問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)和幫助。這樣，學(xué)生就可以在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中、在老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

“在教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和掌握學(xué)習(xí)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使學(xué)生減輕和克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。①葉小兵：《論歷史學(xué)習(xí)策略與歷史學(xué)習(xí)方法》，《歷史教學(xué)問(wèn)題》2004年第3期，第105頁(yè)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）加強(qiáng)教材閱讀指導(dǎo)

歷史教材是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要來(lái)源，也是高考命題的重要依據(jù)。因此，自主學(xué)習(xí)必須立足于教材，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀教材的指導(dǎo)。首先要求學(xué)生邊閱讀邊思考。由老師將教材中重要的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，通過(guò)閱讀思考，將教材內(nèi)容問(wèn)題化、要點(diǎn)化、條理化，便于加深對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。其次要求學(xué)生先粗讀再精讀。“粗讀”就是快速瀏覽教材，抓住章節(jié)大小標(biāo)題，大致了解課文內(nèi)容，“精讀”就是對(duì)教材逐字逐句地讀，在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事件的背景、內(nèi)容、影響、時(shí)代的特征、人物的評(píng)價(jià)等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括、歸納提煉。再次要求學(xué)生邊閱讀邊勾畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)和標(biāo)注，并學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)筆記。

（二）加強(qiáng)教材整合指導(dǎo)

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。教師要指導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。教材的整合可以是專(zhuān)題式的，也可以是以時(shí)間為線索的通史式的。專(zhuān)題整合可以分政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)大專(zhuān)題，每一個(gè)大專(zhuān)題又可以繼續(xù)分為若干個(gè)小專(zhuān)題，如政治專(zhuān)題下面可再分政治格局、政治制度、政治體制、民族關(guān)系、外交關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題下面可再分農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等；文化專(zhuān)題下面可再分文學(xué)、藝術(shù)、思想、科學(xué)等。通史整合以時(shí)間為序，可指導(dǎo)學(xué)生按照古代中國(guó)、近代中國(guó)、現(xiàn)代中國(guó)、古代世界、近代世界、現(xiàn)代世界的線索梳理。每一條線索又可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三條線索，例如古代中國(guó)可分為古代中國(guó)政治、古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、古代中國(guó)文化，其余以此類(lèi)推。經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生整合梳理歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，還有助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提高學(xué)生全面、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)問(wèn)題探究指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題探究環(huán)節(jié)是比較有難度的，如果沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生很容易在探究過(guò)程中出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤，而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)信心受到打擊。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究問(wèn)題的指導(dǎo)。如在探討“為什么《資政新篇》代表了世界潮流的發(fā)展方向卻在中國(guó)行不通”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可在探討前預(yù)先設(shè)計(jì)好幾道有梯度的層層深入的題目讓學(xué)生思考：1.洪仁玕的《資政新篇》打算用什么方式挽救太平天國(guó)？2.農(nóng)民最想獲得的是什么？這種方式能滿足他們嗎？3.在當(dāng)時(shí)中國(guó)民族資本主義成熟了嗎？當(dāng)時(shí)的中國(guó)環(huán)境怎樣？這一系列的設(shè)問(wèn)像剝繭抽絲似的一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白：《資政新篇》是資本主義的社會(huì)改革方案，與農(nóng)民階級(jí)的利益要求不一致，得不到農(nóng)民階級(jí)的支持，而且當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)亂環(huán)境，缺少必要的實(shí)施條件。學(xué)生的疑惑在由問(wèn)題搭起的“階梯”下逐步得到了解決。

三、完善自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的不斷完善和發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求我們建立學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“評(píng)價(jià)建議”部分要求“靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)……應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索”。②中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年，第31頁(yè)。為此，我們的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。

（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

“自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)含量的檢測(cè)與測(cè)試，還包括對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合考慮與不斷促進(jìn)，其目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展”。③靳玉樂(lè)：《自主學(xué)習(xí)》，四川教育出版社，2005年，第184頁(yè)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。全面性評(píng)價(jià)要以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”為指向，既體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感、意志、能力等全面性的目標(biāo)。既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想維度、參與維度、情緒維度、發(fā)展維度以及與師生之間的交往維度等各個(gè)方面。教師要對(duì)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、情感意志領(lǐng)域和能力操作領(lǐng)域的水平能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)內(nèi)容的結(jié)合，才能客觀地全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的廣泛性

評(píng)價(jià)主體的廣泛性是指不僅有教師評(píng)價(jià)，還可以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，把以往的“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”單一模式逐步轉(zhuǎn)化為“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”“同學(xué)相互評(píng)價(jià)”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子”四者結(jié)合并行的多元模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的多元評(píng)價(jià)。廣泛的評(píng)價(jià)渠道，可以使學(xué)生得到更完整、更全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也更具約束力。學(xué)生自評(píng)，可以讓學(xué)生本人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我教育，有利于學(xué)生獨(dú)立人格的形成以及自尊、自信品質(zhì)和創(chuàng)新精神的形成。學(xué)生互評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)他人，反思自己，提高水平，促進(jìn)發(fā)展。家長(zhǎng)參評(píng)，可以讓家長(zhǎng)了解、重視孩子的歷史學(xué)習(xí)，利于家庭、學(xué)校保持教育的統(tǒng)一性，形成教育的合力。

（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性

評(píng)價(jià)方式的多樣性是指從多視角、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的結(jié)合使教師可以及時(shí)獲取教學(xué)過(guò)程的反饋信息，從而促使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“評(píng)價(jià)建議”部分列出了“學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、歷史考試”五種評(píng)價(jià)方式，歷史考試只是其中的一種。教師在歷史自主學(xué)習(xí)課堂上，應(yīng)采取多種方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，既注重結(jié)果，更注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)很好的形式，檔案袋里可以包括很多內(nèi)容，如學(xué)生的歷史小論文、小制作、歷史調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)成果等。檔案袋既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲、成功的喜悅，也給教師全面了解學(xué)生提供充足的依據(jù)。當(dāng)然，教師在使用檔案袋評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)該注意避免隨意性、形式化的缺點(diǎn)。

民主平等、和諧愉悅的課堂氛圍能激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立平等的師生關(guān)系、保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在新課程改革的大背景下，我們要認(rèn)真遵循新課程理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的有效策略，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷地健康成長(zhǎng)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)。

（責(zé)任編輯：李月琴）

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“責(zé)任課堂下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究”（B-b/2015/02/180）階段性研究成果。

史海燕，江蘇省口岸中學(xué)高級(jí)教師（郵編225300），江蘇省特級(jí)教師。