翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，黑龍江 牡丹江 157041)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊曉云

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，黑龍江 牡丹江 157041)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普遍的今天，探究以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，以提升高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力，從而提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程

目前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式，課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。將以信息技術(shù)支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中，探索提升高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教與學(xué)的模式，將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能，從而有利于提高高職商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)向商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的安排顛倒，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。將其應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

(1)基于學(xué)生的原有知識(shí)水平，利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。注意基于學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式緊密和學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的能力發(fā)展相連，著眼于學(xué)生未來的商務(wù)英語(yǔ)技能的發(fā)展要求，將增強(qiáng)課程教學(xué)效果，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。利用多種教學(xué)資源和設(shè)備，教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT課件、多媒體語(yǔ)音室設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等立體多元化的教學(xué)輔助設(shè)施和資源，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和技能的高職實(shí)用型英語(yǔ)技能人才。

(3)突破傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的束縛。區(qū)別于傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)顛倒，表現(xiàn)在教師事先向?qū)W生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課下先由學(xué)生通過觀看教師錄制的視頻或課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上教師因材施教、答疑解惑，幫助學(xué)生加深知識(shí)和技能。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，樹立起學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的信心。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中的具體實(shí)施內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)只注重“教師主導(dǎo)”和強(qiáng)調(diào)“授”的教學(xué)模式，研究利用以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和效率?？梢詮娜缦路矫鎸?shí)施教學(xué)改革。

(1)教學(xué)理念：從高等職業(yè)教育能力本位出發(fā)，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，建立教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指路人和輔助者；學(xué)生由以往被動(dòng)地接受知識(shí)，要學(xué)會(huì)向自主學(xué)習(xí)和自我探索轉(zhuǎn)變。

(2)教學(xué)目標(biāo)：制定以能力發(fā)展為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谛碌纳虅?wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，制定新的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和良好的學(xué)習(xí)方法。

(3)教學(xué)方式：課前創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)視頻或課件，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師向?qū)W生布置根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定的教學(xué)任務(wù)，課下學(xué)生觀看教師錄制的視頻或課件，學(xué)生可根據(jù)自身情況，反復(fù)觀看教學(xué)視頻或課件，將疑難點(diǎn)做好記錄，留到課堂解決；在課堂上，教師針對(duì)布置的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生在課下遇到的疑難問題進(jìn)行解答或采用討論等形式解決；最后教師可通過一定的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能。在此過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(4)教學(xué)資源和手段：基于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，選取合適的并能適應(yīng)信息技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材，可以輔以教師自編講義，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。同時(shí)采用多種教學(xué)資源和設(shè)備，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT課件、多媒體語(yǔ)音室設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)素材，采用立體多元化的教學(xué)輔助資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

(5)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，課下學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)相結(jié)合、平時(shí)檢測(cè)和期末考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)制定各自具體的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核項(xiàng)目，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力及相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反應(yīng)和意見也可及時(shí)反饋給教師，以更好地評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)水平。

三、探索和落實(shí)課程改革應(yīng)該注意的事項(xiàng)

(1)教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容充分理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并錄制或制作相應(yīng)的教學(xué)視頻和課件。這要求教師在教學(xué)前不能拘泥于傳統(tǒng)的備課，更要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解、問題的巧妙設(shè)定、學(xué)生新舊知識(shí)的銜接、重點(diǎn)難點(diǎn)的展現(xiàn)以及如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段呈現(xiàn)給學(xué)生等方面多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，去建構(gòu)知識(shí)和探索未知的知識(shí)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，使學(xué)生在課下樂于學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

(2)創(chuàng)新教學(xué)模式。在課前教師運(yùn)用視頻教學(xué)等信息技術(shù)手段，利用各種類型的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的督促者、答疑者和輔助者，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，解決學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和體系的構(gòu)建，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

(3)教師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的監(jiān)測(cè)。建議在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，教師一定要健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)各行其是，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂上熱鬧，學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jī)。

(4)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和形式。實(shí)行多種考核形式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而建立新的考核體系。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更完整、更客觀、更人性化的目的。

將翻轉(zhuǎn)課堂這一以信息技術(shù)為支撐的新的教學(xué)模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，不僅會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教師的教學(xué)效果，更能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)技能型人才起到積極的作用。

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，(3).

[2]張金雷，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(4).

[3]宋書玲.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)[J].品牌，2014，(12).

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[5]陳俐俐.淺探初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].電子制作，2015，(2).

ApplicationExplorationonFlippedClassroomTeachingModelinBusinessEnglishCoursesofHigherVocationalColleges

YANG Xiao-yun

(Basic Department,Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College， Mudanjiang 157041，China)

At present， Internet technology is increasingly common. Exploration on the application of flipped classroom teaching model in business English courses of higher vocational colleges helps to improve the initiative and self-study ability in English learning of the business English majors， so as to improve the teaching quality of business English courses and to train the applied talents.

flipped classroom；teaching model；business English courses of higher vocational colleges

G712

：A

：1008-6714(2017)09-0025-02

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.011

2017-03-12

全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”一般研究課題“信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”(2016-135-Y-079)的階段性研究成果

楊曉云(1979—)，男，吉林吉林人，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。