大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等教育管理的挑戰(zhàn)及對(duì)策

周 萍

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，福建 武夷山 354300）

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等教育管理的挑戰(zhàn)及對(duì)策

周 萍

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，福建 武夷山 354300）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高等教育管理帶來很多好處的同時(shí)，高等教育管理面臨新一輪的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊；高等教育管理信息化進(jìn)程滯后；數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取方式缺乏系統(tǒng)性；數(shù)據(jù)挖掘不足。因此，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)要樹立高等教育管理的大數(shù)據(jù)觀，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造和升級(jí)，提高師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，優(yōu)化高等教育管理數(shù)據(jù)的調(diào)研與獲取,為大數(shù)據(jù)在高等教育管理的推進(jìn)與實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。

大數(shù)據(jù)；高等教育管理；教育模式；數(shù)據(jù)獲?。粩?shù)據(jù)挖掘

隨著社會(huì)與科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，大數(shù)據(jù)逐步走入我們的視野。大數(shù)據(jù)具有很多優(yōu)勢(shì)，它不僅可以輕松完成對(duì)信息量極其龐大的數(shù)據(jù)處理工作，而且所需時(shí)間極短，準(zhǔn)確度非常高。把大數(shù)據(jù)中的先進(jìn)技術(shù)方法運(yùn)用數(shù)據(jù)收集、挖掘、存儲(chǔ)以及分析等環(huán)節(jié)的工作處理上，能夠收到意想不到的效果，數(shù)據(jù)的效用更是被發(fā)揮到極致。在高等教育管理中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和方法，能夠讓工作效率能夠得到顯著地提高，而且高等教育管理水平與決策水平都能到達(dá)到一個(gè)新的高度。大數(shù)據(jù)在給高等教育管理帶來了很多好處的同時(shí)，高等教育管理也面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，如何采取有效的對(duì)策來應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，是目前高等教育管理中急需解決的問題。因此，本文將就大數(shù)據(jù)下高等教育管理所面臨的一些挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并且提出有效的策略來應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，為大數(shù)據(jù)在高等教育管理的推進(jìn)與實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。

一、大數(shù)據(jù)下高等教育管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成沖擊

高等學(xué)校的首要任務(wù)培養(yǎng)人才，這使得它與一般研究所區(qū)別開來。教育是傳道、授業(yè)、解惑的過程，教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，然而這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程，教學(xué)模式如果固死，就很難發(fā)生改變[1]。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在設(shè)置講授課程內(nèi)容的時(shí)候，通常是以教學(xué)大綱作為主要依據(jù)，所開展教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)反饋來進(jìn)行，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)的一種，將其運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教師深入分析教學(xué)過程中繁復(fù)的信息很有幫助，并且能夠提供相應(yīng)的預(yù)判。這種全新的教育模式，無(wú)疑會(huì)給傳統(tǒng)的教育模式造成巨大的沖擊，對(duì)教育工作者的業(yè)務(wù)水平、工作技能等方面都提出了更高的要求。教育工作者如何轉(zhuǎn)變固死的教學(xué)理念，如何樹立正確的大數(shù)據(jù)觀，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平與工作技能進(jìn)行提升等，都是教育工作者需要思考的問題和對(duì)他們提出的新的挑戰(zhàn)。

（二）高等教育管理信息化進(jìn)程滯后

有賴于信息化平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，高等教育管理工作才得以有效地實(shí)施。但是，就目前高等教育管理的實(shí)施情況看來，信息化進(jìn)程總體呈現(xiàn)滯后的狀態(tài)，主要集中表現(xiàn)在高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后以及高校信息化平臺(tái)軟環(huán)境建設(shè)滯后兩個(gè)方面。

首先，在高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，很多高校在應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作上還有所欠缺，高等教育管理的信息化了平臺(tái)的建設(shè)還很不完善，在更新有關(guān)高等教育管理數(shù)據(jù)的速度緩慢，數(shù)據(jù)的整理不夠集中，分散在高校的各個(gè)部門中，有的高校甚至沒有建立高等教育信息化管理平臺(tái)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與獲取。

其次，在高校信息化平臺(tái)軟環(huán)境建設(shè)方面，指的是高校在建設(shè)高度教育信息化平臺(tái)的時(shí)候，在培養(yǎng)和儲(chǔ)備大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才等方面的軟環(huán)境的建設(shè)存在滯后的情況。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取至關(guān)重要，對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘更是重中之重。數(shù)據(jù)的深度挖掘是指通過設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的搜索、整理、分析、算法、模型創(chuàng)建等這些對(duì)數(shù)據(jù)加工的環(huán)節(jié)，賦予科學(xué)性賦予到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中[2]。要實(shí)現(xiàn)這些方面的工作，都離不開具有大數(shù)據(jù)能力的專業(yè)型人才，但是，目前我國(guó)高校在組建這類專業(yè)人才隊(duì)伍方面存在滯后的情況，對(duì)高等教育管理信息化建設(shè)起到阻礙的作用。

（三）數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取方式缺乏系統(tǒng)性

如果離開了數(shù)據(jù)的調(diào)研與獲取，要想提高高等教育管理水平就無(wú)從談起，但是就目前形勢(shì)來看，高等教育管理的數(shù)據(jù)調(diào)研局限在政府上，也就是說高校的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)工作主要是由該高校所屬或受管轄的上級(jí)行政主管單位或部門來進(jìn)行。這樣的數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取的方式顯然比較單一，缺乏系統(tǒng)性，較第三方機(jī)構(gòu)的調(diào)研方式，數(shù)據(jù)的評(píng)估缺乏客觀性，公信力與可比性也要弱很多。雖說有的地方已有機(jī)構(gòu)關(guān)注到高等教育的數(shù)據(jù)調(diào)研與分析，但是這樣的第三方機(jī)構(gòu)少之又少。在高等教育管理中，高校是作為主體而存在的，但對(duì)于大數(shù)據(jù)而言，還有很多高校沒有適應(yīng)它的發(fā)展進(jìn)程，它們?cè)谡{(diào)研與獲取高等教育管理的數(shù)據(jù)的時(shí)候，缺乏積極性，行動(dòng)力表現(xiàn)也不佳，有為數(shù)不少的高校只收集了比較零散的一些數(shù)據(jù)，完整的、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取的有效整合途徑相當(dāng)缺乏。

（四）數(shù)據(jù)挖掘不足

通過對(duì)存在于數(shù)據(jù)庫(kù)中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行算法搜索，并從中挖掘出具有潛在價(jià)值的信息，這樣的過程叫做數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘是應(yīng)用大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵所在。在高等教育管理中，在完成了數(shù)據(jù)的收集之后，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)作進(jìn)一步的挖掘，就可以運(yùn)用數(shù)據(jù)分析所得出的結(jié)果對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)據(jù)挖掘?qū)τ诮處熃虒W(xué)具有重要的意義，通過調(diào)研所得的數(shù)據(jù)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等有較詳細(xì)和科學(xué)的把握。數(shù)據(jù)挖掘真正做到立足事實(shí)根據(jù)，憑借數(shù)據(jù)來說話，使所反映出來的問題、分析出來的結(jié)果更具客觀性和說服力，對(duì)一些單單憑借經(jīng)驗(yàn)片面的判斷起到有效避免的作用，為高等教育決策和改革提供有力的依據(jù)。

對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用，它們給改善高校的教育管理帶來什么樣的啟示，如何運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行改善，如何將改善的成果反饋給學(xué)生與社會(huì)，是大數(shù)據(jù)背景下需要高等教育管理者目前急需研究解決的問題。但從現(xiàn)有的條件與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用情況來看，由于缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)型人才，在獲取的數(shù)據(jù)上，創(chuàng)建與設(shè)計(jì)算法、數(shù)據(jù)模型等方面還很缺乏，造成高校在對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的時(shí)候缺乏深度，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果沒能反映出更深層次的內(nèi)容，流于表面，不利于高等教育管理開展更加深入的決策行為。

二、大數(shù)據(jù)下高等教育管理的對(duì)策

（一）樹立高等教育管理的大數(shù)據(jù)觀

大數(shù)據(jù)是近幾年興起的新鮮事物，它在高等教育管理中的發(fā)展與應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，需要有關(guān)人員在大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用的過程中逐漸樹立起高等教育管理的大數(shù)據(jù)觀。具體可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

首先，校方應(yīng)當(dāng)加大大數(shù)據(jù)在高校校園中的宣傳力度，利用布告欄、櫥窗、?？刃麄髑兰訌?qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的傳播；舉辦大數(shù)據(jù)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)讓高校老師和同學(xué)們對(duì)大數(shù)據(jù)有進(jìn)一步的了解。運(yùn)用多種多樣的方式加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的宣傳力度，以此來幫助高校的老師和同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)和理解大數(shù)據(jù)的知識(shí)、內(nèi)涵、作用以及意義等，讓大數(shù)據(jù)成為高校教學(xué)活動(dòng)中的重要資源和方法，尤其是在高校中形成思考問題的慣性思維，并且把在高校教育管理中培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的觀念。

其次，要將大數(shù)據(jù)觀貫徹落實(shí)到高校教育管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)來支持管理、決策、改革創(chuàng)新以及教學(xué)等行為活動(dòng)，讓數(shù)據(jù)與日常的教學(xué)、管理融為一體，讓經(jīng)驗(yàn)型、封閉型、粗放型的高等教育管理朝著精細(xì)化、可視化、智能化方向發(fā)展，讓高等教育管理的科學(xué)化水平得以提高。雖說大數(shù)據(jù)觀非常重要，但是在建立和培養(yǎng)大數(shù)據(jù)觀的時(shí)候，不能盲目崇拜大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)作為重要的參考的同時(shí)，也不能忽視和否定在決策過程中直覺、創(chuàng)造力、常識(shí)和領(lǐng)域知識(shí)的地位。

再次，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的信息安全也要引起足夠的重視。事物都是具有兩面性的，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與處理能夠?qū)Q策依據(jù)提供給教育管理者，但是運(yùn)用大數(shù)據(jù)來收集與獲取個(gè)人信息或數(shù)據(jù)的時(shí)候，存在個(gè)人信息外泄的風(fēng)險(xiǎn)，因而樹立高等教育管理的大數(shù)據(jù)觀，還包括樹立數(shù)據(jù)信息安全意識(shí)方面的內(nèi)容。

（二）對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造和升級(jí)

作為高等教育大數(shù)據(jù)建設(shè)的基礎(chǔ)，高校數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)至關(guān)重要。盡管目前的高校出于資金和人才等方面的考慮，造成高等教育管理數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)出現(xiàn)滯后等情況，但是，我們需要明確高等教育管理發(fā)展趨勢(shì)與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)[3]。因此，在大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求與結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造和升級(jí)，除了要對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行加強(qiáng)之外，還應(yīng)結(jié)合多種方法與途徑來建設(shè)高等教育管理的數(shù)據(jù)平臺(tái)。

首先，對(duì)現(xiàn)有的高校教育管理數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行資源整合。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的發(fā)展情況與特色，以現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺(tái)資源為基礎(chǔ)，對(duì)零散的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效地整合；研究開發(fā)出操作簡(jiǎn)便、實(shí)用性更高的數(shù)據(jù)系統(tǒng)來對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造和升級(jí)，在新的系統(tǒng)平臺(tái)中對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效植入，并確保該數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)的開放性，為后期數(shù)據(jù)系統(tǒng)的更新與維護(hù)提供保障。

對(duì)現(xiàn)有的高校教育管理數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行資源整合。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的發(fā)展情況與特色，以現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺(tái)資源為基礎(chǔ)，對(duì)零散的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效地整合；研究開發(fā)出操作簡(jiǎn)便、實(shí)用性更高的數(shù)據(jù)系統(tǒng)來對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造和升級(jí)，在新的系統(tǒng)平臺(tái)中對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效植入，并確保該數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)的開放性，為后期數(shù)據(jù)系統(tǒng)的更新與維護(hù)提供保障。

此外，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，集合學(xué)校與企業(yè)的力量來開發(fā)數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)。將高校教育信息化、科研方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)研發(fā)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，共同建造云計(jì)算、規(guī)模較大的數(shù)據(jù)中心以及大數(shù)據(jù)研發(fā)基地等，開展運(yùn)營(yíng)管理、教育政策以及核心技術(shù)等方面的研究，從而提高大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)在高校中的建設(shè)的水平。

（三）提高師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理主要依靠的是教師的力量，因而，提升高校師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，對(duì)高等教育管理的改革具有很重要的意義。在大數(shù)據(jù)背景下，提高高校師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要從從事教學(xué)、科研的專任教師隊(duì)伍以及從事大數(shù)據(jù)研究的技術(shù)型人才的這兩部分人群來進(jìn)行。對(duì)于從事教學(xué)、科研的專任教師而言，需要高校對(duì)教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們將大數(shù)據(jù)理念與意識(shí)樹立起來，教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不斷地提升。高等教育管理中的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)具體指的是與評(píng)估素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、課程知識(shí)等密切相關(guān)的，并對(duì)高等教育管理中的評(píng)估、行為、印象、學(xué)校風(fēng)氣、歷時(shí)信息、共時(shí)信息等類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和解釋，把信息轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的能力，從而對(duì)確定教學(xué)步驟起到輔助的作用[4]。高校要對(duì)專任教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诮虒W(xué)改革與實(shí)踐中自覺地將大數(shù)據(jù)應(yīng)用其中，還要對(duì)大數(shù)據(jù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用引起足夠的重視，對(duì)數(shù)據(jù)反饋信息進(jìn)行有效地收集，完善自身的教學(xué)工作。對(duì)于從事大數(shù)據(jù)研究的技術(shù)型人才而言，高校對(duì)大數(shù)據(jù)研究的專業(yè)型人才的培養(yǎng)需要加快進(jìn)度，對(duì)能夠?qū)虒W(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和學(xué)習(xí)分析的人才加以重點(diǎn)的培養(yǎng)。采用國(guó)際合作交流、訪學(xué)、海外進(jìn)修、訪學(xué)等方法，將大數(shù)據(jù)研究型技術(shù)人才輸送到大數(shù)據(jù)應(yīng)用較好的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，以加強(qiáng)對(duì)高校內(nèi)部大數(shù)據(jù)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化高等教育管理數(shù)據(jù)的調(diào)研與獲取

大數(shù)據(jù)給高等教育管理帶來了很多新的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的重點(diǎn)在于優(yōu)化高等教育管理的數(shù)據(jù)的調(diào)研與獲取，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的使用與管理。首先，高校必須要將數(shù)據(jù)調(diào)查工作做到位。由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，高校教育管理數(shù)據(jù)通常側(cè)重“機(jī)關(guān)調(diào)查”“大學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查”“組織調(diào)查”“教育環(huán)境調(diào)查”“學(xué)生教育研究”“教育政策研究”等方面的內(nèi)容。然而，對(duì)于綜合研究方面，可以參考日本的經(jīng)驗(yàn)做法。日本的一個(gè)團(tuán)隊(duì)將一個(gè)名為“大學(xué)IR聯(lián)盟”的聯(lián)盟建立在一個(gè)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。這個(gè)聯(lián)盟的目標(biāo)是研究綜合的高校教育管理，其主要運(yùn)用數(shù)據(jù)調(diào)研工作的方法來對(duì)高校教育管理進(jìn)行優(yōu)化，數(shù)據(jù)涉及學(xué)生個(gè)體在高校的許多方面的內(nèi)，數(shù)據(jù)的收集是這個(gè)聯(lián)盟的特色所在[5]。其次，要有效利用收集與獲取的數(shù)據(jù)。相同調(diào)查應(yīng)用于不同的高校，會(huì)收集到不同的數(shù)據(jù)，對(duì)于高校發(fā)現(xiàn)自身的不足與找出自身的特色非常有利，從而加以改善。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)是高等教育管理發(fā)展的趨勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。大數(shù)據(jù)給高等教育管理帶來好處的同時(shí)，高等教育管理也面臨新一輪的挑戰(zhàn)，主要包括對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成沖擊；高等教育管理信息化進(jìn)程滯后；數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取方式缺乏系統(tǒng)性；數(shù)據(jù)挖掘不足這幾個(gè)方面。對(duì)于這些大數(shù)據(jù)給高等教育管理帶來的挑戰(zhàn)，如不能及時(shí)采取有效的策略來加以應(yīng)對(duì)，將會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)在高等教育管理中的推進(jìn)與實(shí)施造成嚴(yán)重的阻礙，極其不利于高等教育管理水平的提高。因此，應(yīng)當(dāng)從樹立高等教育管理的大數(shù)據(jù)觀；對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí)；提高師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)；優(yōu)化高等教育管理數(shù)據(jù)調(diào)研與獲取這幾個(gè)方面的對(duì)策來加以應(yīng)對(duì)，從而消除大數(shù)據(jù)在高等教育管理中實(shí)施的障礙，讓高等教育管理水平得以提高。

[1]涂新莉,劉波,林偉偉.大數(shù)據(jù)研究綜述[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究,2014(6)：1612-1616.

[2]陳心想.如何利用“大數(shù)據(jù)”為教育服務(wù)[N].中國(guó)教師報(bào),2013-07-17(11).

[3]張鵬高,張生,李宣宣.基于大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)[J].中國(guó)教育信息化,2015(5)：12-14.

[4]曹良林.大數(shù)據(jù)下高?？蒲袛?shù)據(jù)管理體制創(chuàng)新研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2016(1)：119-120.

[5]鄭立海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議[J].中國(guó)電化教育,2015(7)：32-36.

Challenges and Countermeasures of Higher Education Management in the Era of Big Data

ZHOU Ping

(School of Mathematics and Computer,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300）

With the advance of the era of BigData,a lot of benefits have been brought to higher education management.At the same time higher education management is facing a new round of challenges,such as：the impact of traditional education model;lack of systematic system;lack of data mining.Therefore,a view of Big Data in higher education management should be established,the existing data platform should be transformed and upgraded,to improve the Big Data literacy.In the meantime,this essay puts forward effective strategies to deal with these challenges,optimize the research and acquisition of education management data which create favorable conditions for promotion and implementation of big data in higher education management.

big data;higher education management;education pattern;data procurement;data mining.

G640

A

1674－2109(2017)10－0092－04

2017-05-26

周萍（1984-），女 ，漢族，研究實(shí)習(xí)員，主要從事高等教育學(xué)方面研究。

華偉平）