高職英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

張 麗

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 溫州 325011）

高職英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

張 麗

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 溫州 325011）

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程之中，構(gòu)建高職英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系。實(shí)踐證明，該課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

高職院校；英語(yǔ)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新能力

2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！盵1]《大綱》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，注重培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型創(chuàng)新能力，即“獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新”的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)界就英語(yǔ)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了系列研究[2-4]。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)和培養(yǎng)模式提出了新的要求。因此，高職英語(yǔ)專業(yè)必須調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程體系之中。

一、高職英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才

創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的基本內(nèi)涵是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格[5-6]。創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的復(fù)合型英語(yǔ)人才，即“英語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)+創(chuàng)新能力”，強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。趙卿敏認(rèn)為：“并非只有發(fā)明和創(chuàng)造才是創(chuàng)新。提出新概念、新理論，研究出獨(dú)創(chuàng)性的方法或途徑以解決具體問(wèn)題，應(yīng)用新理論、新方法，擴(kuò)展新思想的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新的事實(shí)依據(jù)等都是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式?！盵7]創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。在學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中，他們遇到具體問(wèn)題和困難時(shí)，能創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，能利用所學(xué)創(chuàng)造新事物，探索新方法，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)和工作?？梢?jiàn)，英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言基本功是創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。此外，學(xué)生還應(yīng)掌握一門(mén)專業(yè)知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易、旅游、金融、文秘等。

2.課程設(shè)置以實(shí)踐為中心

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為中心，依托項(xiàng)目教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)之中，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能課程、相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程。

英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能課程強(qiáng)調(diào)二語(yǔ)語(yǔ)言的目的性、功能性和創(chuàng)造性，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問(wèn)題為目的。學(xué)生為了創(chuàng)新而主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，而在學(xué)生掌握知識(shí)和技能后可以更好地創(chuàng)新。如在“英語(yǔ)翻譯”課程教學(xué)中依托“公示語(yǔ)翻譯調(diào)研項(xiàng)目”教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去某公園或某景點(diǎn)，讓學(xué)生找出指示牌或宣傳欄翻譯的錯(cuò)誤之處，并加以修改和潤(rùn)色，提交調(diào)研報(bào)告，匯總后集體寫(xiě)信提交至某公園或某景點(diǎn)管理處?！肮菊Z(yǔ)翻譯調(diào)研項(xiàng)目”有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，求新求異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。

相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能課程實(shí)施實(shí)訓(xùn)性項(xiàng)目課程化，教、學(xué)、做合一。如針對(duì)有志于從事國(guó)際貿(mào)易職業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程，以經(jīng)營(yíng)敦煌網(wǎng)店或速賣(mài)通網(wǎng)店的實(shí)訓(xùn)性項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，在跨境店鋪開(kāi)設(shè)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)際操作中提高英語(yǔ)水平，掌握專業(yè)技能，磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新實(shí)踐課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程（培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新方法）、專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新課程（創(chuàng)新與傳統(tǒng)專業(yè)科目深度融合）、創(chuàng)客精英班課程（師徒制度、以具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)）。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程、跨學(xué)科課程和社會(huì)實(shí)踐性課程，從而構(gòu)建英語(yǔ)復(fù)合知識(shí)體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程，包括“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析”“SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)”等課程。二是專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新課程，即結(jié)合專業(yè)傾向新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程。如對(duì)有國(guó)際貿(mào)易或電子商務(wù)專業(yè)傾向的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“Wish平臺(tái)跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”課程。三是創(chuàng)客精英班課程。如開(kāi)設(shè)“創(chuàng)客工作坊”進(jìn)行小班學(xué)徒制指導(dǎo)；對(duì)地處旅游資源豐富區(qū)域的院校，開(kāi)設(shè)“國(guó)際導(dǎo)游工作室”“翻譯工作坊”“旅游創(chuàng)意產(chǎn)品屋”等課程；對(duì)地處經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)達(dá)區(qū)域的城市，開(kāi)設(shè)“國(guó)際展會(huì)服務(wù)社”“海外代購(gòu)工作室”“國(guó)際商務(wù)接待”“涉外文秘工作室”等課程。對(duì)社會(huì)實(shí)踐性課程，開(kāi)展形式可以靈活多樣，從教師單一講授拓展到學(xué)生、教師、社會(huì)的多元互動(dòng)，如開(kāi)展“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)客體驗(yàn)營(yíng)”等活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、跨學(xué)科課程和社會(huì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，更能掌握一門(mén)專業(yè)技能；不僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更有可能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的收獲與喜悅。

英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能課程、相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程的劃分并不是絕對(duì)的，有重疊交叉。如融入速賣(mài)通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程既屬于相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能課程，又屬于創(chuàng)新實(shí)踐課程。創(chuàng)新教育要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特色，與英語(yǔ)各學(xué)科深度融合；要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到每個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程中。

3.以人為本的體驗(yàn)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，采取以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的體驗(yàn)教學(xué)模式。教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受、關(guān)注、體驗(yàn)領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在做中學(xué)，從而使學(xué)生完成知識(shí)的積累、行為的改變、認(rèn)知能力的發(fā)展，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值取向、實(shí)踐、創(chuàng)新能力乃至人格的發(fā)展，獲得作為整體的人的全面發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從親身體驗(yàn)感受開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，反思實(shí)踐，再總結(jié)形成理論，最終將理論應(yīng)用于實(shí)踐。各高職院校應(yīng)立足本土，根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)生具體情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘整合社會(huì)資源，建立實(shí)訓(xùn)基地，以行業(yè)和崗位的發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基點(diǎn)，實(shí)施實(shí)訓(xùn)性項(xiàng)目課程化，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，獲得業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)能力，從而磨練出可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

4.建設(shè)一支具有創(chuàng)新觀念的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式給教師提出了更高的要求，要求教師不僅精通英語(yǔ)還要具備專業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的創(chuàng)新觀念關(guān)系到是否以創(chuàng)新為培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生的努力方向，因而教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)及努力工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具備創(chuàng)新能力和本領(lǐng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新；只有將創(chuàng)新心得、信息與經(jīng)驗(yàn)無(wú)私分享給學(xué)生，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

二、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系改革實(shí)踐

1.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

以“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程為例，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為體系的編排模式，按照實(shí)際工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生在“敦煌網(wǎng)”“EBay”“Wish”“速賣(mài)通”等電子商務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為中心。理論知識(shí)由工作實(shí)際操作過(guò)程的需求引出，每個(gè)單元設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)和對(duì)任務(wù)的示范操作等相關(guān)知識(shí)和能力實(shí)訓(xùn)。工作任務(wù)結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將任務(wù)的知識(shí)講解和示范操作升級(jí)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)為中心，教學(xué)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。教師在上課初期帶領(lǐng)學(xué)生找貨源，指導(dǎo)學(xué)生在跨境貿(mào)易平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，在課堂植入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生銷售產(chǎn)品，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)會(huì)如何給客戶寫(xiě)信、如何報(bào)價(jià)還價(jià)、如何安排物流、如何解決客戶投訴等，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和靈活應(yīng)變的能力。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，一些學(xué)生已開(kāi)始經(jīng)營(yíng)跨境網(wǎng)店并獲得了一定的利潤(rùn)。

2.開(kāi)展校企深度合作

學(xué)院重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新增校企合作單位百余家，開(kāi)展深度校企合作。學(xué)院與“溫州會(huì)展中心”開(kāi)展穩(wěn)定的校企合作，改傳統(tǒng)的“會(huì)展英語(yǔ)”課程教學(xué)模式為創(chuàng)新型體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。學(xué)院定期派遣學(xué)生去展會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀摩；學(xué)生主要從事會(huì)場(chǎng)翻譯、VIP貴賓接待員、填表?yè)Q證員、咖啡吧臺(tái)服務(wù)員、雙語(yǔ)廣播員、市場(chǎng)調(diào)研員等崗位，頂崗實(shí)習(xí)日薪80～300元不等。這些工作不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且鍛煉了學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力、組織能力，以及處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和服務(wù)精神。學(xué)生從實(shí)習(xí)中得到鍛煉和啟發(fā)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)如何布展、如何吸引外商、如何提升產(chǎn)品和服務(wù)等提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)?！皶?huì)展英語(yǔ)”課程改革取得了一定成效。如在展會(huì)中多次擔(dān)任雙語(yǔ)廣播員的樓文靜和咖啡吧臺(tái)服務(wù)員的蔡樂(lè)詩(shī)，在2016年全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽（浙江賽區(qū)）中分別榮獲專業(yè)組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。此外，學(xué)院聯(lián)合溫州海螺集團(tuán)等20多家企業(yè)建立了跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作開(kāi)發(fā)“跨境網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)”課程。該課程涉及選品、開(kāi)店、圖片處理、產(chǎn)品標(biāo)題設(shè)置、產(chǎn)品說(shuō)明編輯、英文廣告語(yǔ)、客戶溝通、投訴處理等，學(xué)生開(kāi)設(shè)有敦煌網(wǎng)店，不僅提高了英語(yǔ)寫(xiě)作水平，而且在獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。

3.改革考核方式

考核方式更加靈活，將創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)納入考核范圍。傳統(tǒng)課程的考核以試卷成績(jī)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。以“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程為例，試卷成績(jī)好的學(xué)生，在實(shí)際交流溝通中的表現(xiàn)不一定好，也可能難以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作。對(duì)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的考核應(yīng)以過(guò)程式評(píng)價(jià)為主，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，將創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)納入評(píng)價(jià)范圍。學(xué)生的成績(jī)?nèi)Q于平時(shí)每一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，以及創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)，如把網(wǎng)店?duì)I業(yè)額也納入評(píng)價(jià)范圍，給予網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)狀況良好且達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。

4.拓展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目既可以是單一一門(mén)課程的項(xiàng)目，也可以是跨課程甚至跨學(xué)科的項(xiàng)目；既可以由精通多門(mén)課程知識(shí)的一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以由教研室或負(fù)責(zé)不同課程的多位教師合力指導(dǎo)。以浙江高校為例，英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目有30多項(xiàng)，其中，涉及英語(yǔ)語(yǔ)言的項(xiàng)目有溫州公示語(yǔ)翻譯現(xiàn)狀調(diào)查、省內(nèi)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力調(diào)查、中西比喻喻體的意向?qū)哟畏治龅?，與大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等相關(guān)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目有溫州國(guó)際展銷會(huì)滿意度調(diào)查、跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、溫州大學(xué)譯心譯意創(chuàng)客空間、秀藝才藝展示平臺(tái)創(chuàng)業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)人才需求（浙江）及外貿(mào)業(yè)務(wù)概況等，反應(yīng)社會(huì)生活的項(xiàng)目有浙江地區(qū)民俗活動(dòng)調(diào)查研究、英語(yǔ)話劇團(tuán)等。這些探究性創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為思考者；而創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂(lè)趣，在摸爬滾打中磨煉創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為實(shí)踐者。此外，學(xué)院與地方政府人力資源和社會(huì)保障局合作，推出創(chuàng)客精英班，為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)徒制指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在眾多創(chuàng)新項(xiàng)目中，跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到浙江省和各級(jí)市政府的大力支持。以溫州市為例，溫州市政府鼓勵(lì)高職院校設(shè)立電子商務(wù)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于成果達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的高職院校給予最高不超過(guò)200萬(wàn)元的補(bǔ)助。學(xué)院高度重視電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，推出一系列的政策推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院給予一定的資金、技術(shù)和場(chǎng)地支持；學(xué)院加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)或創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，奠定了未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

構(gòu)建高職英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實(shí)其英語(yǔ)基本功和提升其職業(yè)技能。將創(chuàng)新教育引入英語(yǔ)教學(xué)中，可以使高職學(xué)生開(kāi)展一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[EB/OL].[2016-08-20]. http：//web01.sdau.edu.cn/s/168/t/835/a/27060/info.jspy.

[2] 莊智象，劉華初，謝宇，等.試論國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2012（2）：41-48．

[3] 顧佩婭.多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J]．外語(yǔ)界，2007（2）：2-9.

[4] 張文忠，馮光武.關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程模塊之思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015（3）：29-34.

[5] 黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才[J]．外語(yǔ)界，2001（1）：9-13.

[6] 文秋芳.英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002（4）：12-17．

[7] 趙卿敏.論創(chuàng)新能力[J]．高等教育研究，1984（7）：13.

[責(zé)任編輯：黃雪英]

Construction and Practice of Curriculum System for Innovative English Talents of Vocational Education

ZHANG Li
(School of Humanities, Zhejiang Dongfang Vocational and Technical Institute, Wenzhou, 325011, China)

The cultivation of innovative ability has long been a weak point in China’s English teaching. To cultivate inter-disciplinary English talents, cultivation of innovative ability should be incorporated into English courses, and curriculum system for innovative English talents of vocational education should be constructed. Practice proves that the curriculum system helps to cultivate students’ innovative ability, strengthen their English foundation and improve their professional skills.

Vocational colleges; English majors; Curriculum system; Innovative ability

H319; G712

A

1671-4326 (2017) 01-0090-03

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.021

2016-09-09

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2015SCG238）

張 麗（1980—），女，遼寧鞍山人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院講師，碩士.