地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革芻議

底 薇 薇

(洛陽理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,河南洛陽471023)

地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革芻議

底 薇 薇

(洛陽理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,河南洛陽471023)

在地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中，水彩課程教學(xué)占有非常重要的位置。水彩課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力、提高學(xué)生色彩表現(xiàn)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢，水彩課程教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。基于水彩課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在分析水彩課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革的相應(yīng)對(duì)策。

地方高校；美術(shù)學(xué)專業(yè)；水彩課程；教學(xué)改革

水彩課程是地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的位置。目前，地方高校水彩課教學(xué)體系較陳舊，課程內(nèi)容缺少多樣性，教學(xué)方法略顯單調(diào)，教學(xué)偏重技巧訓(xùn)練，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新。特別是其教學(xué)理念和教學(xué)思路都未能及時(shí)改變以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。為了更好地培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的色彩綜合運(yùn)用能力，水彩課程教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。筆者從水彩課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)存在問題和教學(xué)改革對(duì)策等三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析并提出具體建議。

一、水彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

水彩畫是以水為媒介調(diào)和顏料完成的繪畫作品。近些年來，國內(nèi)水彩畫創(chuàng)作迎來了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。在各類畫展中，水彩畫的畫幅不斷增大、水彩畫的表現(xiàn)題材也越來越豐富、水彩畫的技法表現(xiàn)越來越具多樣性，這些都促進(jìn)了高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于地方高校而言，水彩畫已成為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但水彩課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有內(nèi)容方法改進(jìn)但缺少質(zhì)的變化。教學(xué)內(nèi)容仍側(cè)重于技法指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維拓展不夠。教學(xué)觀念的限制使教學(xué)題材單一化、教學(xué)內(nèi)容程式化，其導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作趨同化。如果教師不能有效地將藝術(shù)原理和美學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)過程中，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。顯然，地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程的教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)新的發(fā)展需求。

二、水彩課程教學(xué)中存在的問題

水彩課程是訓(xùn)練學(xué)生的色彩觀察力、色彩理解力和色彩表現(xiàn)力的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否科學(xué)將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，水彩課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

(一)水彩課程教學(xué)理念待提升

水彩課程的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)講授和學(xué)生作畫兩部分組成。前者包括理論講解和教師示范畫；后者包括作業(yè)輔導(dǎo)和作業(yè)點(diǎn)評(píng)。其教學(xué)過程注重教師的講解和示范。如果教師仍按傳統(tǒng)教法去進(jìn)行講授，學(xué)生機(jī)械地模仿，這是典型的接受式教學(xué)，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提升。水彩課程教學(xué)中多以靜物和風(fēng)景為主要表現(xiàn)題材，內(nèi)容局限性較大。在臨摹教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師如果缺少對(duì)臨摹對(duì)象的整體性、意蘊(yùn)性研學(xué)，就不能有效地激發(fā)學(xué)生由臨摹到創(chuàng)作的熱情，教學(xué)中采用小幅臨摹會(huì)讓學(xué)生感到作品臨摹僅是簡單復(fù)制。

(二)示范畫教學(xué)環(huán)節(jié)待完善

教師示范畫教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生水彩畫技法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在示范畫教學(xué)環(huán)節(jié)，有些教師因擔(dān)心畫面色彩不夠理想，不敢全程示范演示，偶有臨時(shí)演示，效果也不夠理想。如果在示范畫的教學(xué)過程中,教師示范畫的教學(xué)過程出現(xiàn)過于單一的局面,僅是僵硬地講授技法，對(duì)學(xué)生缺乏藝術(shù)感受的指導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生的作品缺少創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。

(三)水彩課程寫生重視程度不夠

在水彩課寫生教學(xué)過程中，擺放靜物后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在這個(gè)過程中學(xué)生是被動(dòng)接受者。學(xué)生機(jī)械地模仿教師的繪畫表現(xiàn)形式和方法，學(xué)生作品易成為教師作品的翻版。

在科技快速發(fā)展的今天，應(yīng)用照片進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作已成為一種常用的手段，教師和學(xué)生也熱衷于此，喜歡在室內(nèi)完成照片中的透視關(guān)系和色彩關(guān)系，不愿意到大自然中去寫生。實(shí)際上，只有對(duì)自然界的事物用心細(xì)致地進(jìn)行觀察，才能用純熟的技法表現(xiàn)其豐富的水彩色和令人著迷的光色。當(dāng)室外自然寫生教學(xué)深度不夠、難以實(shí)現(xiàn)水彩作品的逼真時(shí)，就不能從深層次提高學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作水平。水彩教學(xué)若過分依賴照片來進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作，必然會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)作熱情，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫生已經(jīng)不重要了，創(chuàng)作就是畫照片。長此以往，學(xué)生創(chuàng)作必然拘泥于作品照片化之中。

(四)水彩課程美學(xué)知識(shí)講授不夠

水彩課程教學(xué)有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)繪畫技巧知識(shí)的講授，專業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的文化背景介紹不夠，對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的基本情況考慮不夠，沒有將水彩藝術(shù)原理、與學(xué)習(xí)主體相關(guān)的美學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)過程中，必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高，難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、水彩課程教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

(一)提升水彩課程文技并重的理念

水彩課教師要改變繪畫教學(xué)就是技能訓(xùn)練的觀念，應(yīng)當(dāng)自覺加強(qiáng)美術(shù)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師素質(zhì)的提升,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生繪畫理解能力的提高，有利于學(xué)生更全面地掌握水彩畫的基本技能。此外，教師將藝術(shù)原理和美學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,特別有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的逐步提升，這對(duì)于學(xué)生水彩畫的創(chuàng)作是非常有益的。

(二)重視示范畫環(huán)節(jié)的教學(xué)過程

教師要重視示范畫環(huán)節(jié)的教學(xué),示范是水彩畫課程教學(xué)的重要組成部分。教師在示范過程中,既要讓學(xué)生看到基本技法的演示，又給學(xué)生講解該技法的相關(guān)美學(xué)知識(shí)，真正做到邊示范邊講解，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在示范畫教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的色彩感覺，讓學(xué)生熟練掌握水彩工具的使用技巧。

(三)豐富水彩課程的教學(xué)內(nèi)容

教師要以美術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷完善水彩課的教學(xué)內(nèi)容,使水彩教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。例如，單一靜物的教學(xué)內(nèi)容只有被賦予時(shí)代氣息才有生命力，才能不斷豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。水彩畫中水為媒介，而中國畫已極盡用水之妙，這為水彩畫創(chuàng)作提供了有價(jià)值的借鑒。水彩課的教學(xué)內(nèi)容可加入國畫水墨的技法和意境，以實(shí)現(xiàn)水彩畫所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅的風(fēng)格。

(四)改進(jìn)水彩課程的教學(xué)方法

在水彩課程教學(xué)過程中,專業(yè)教師要科學(xué)闡述為什么畫和怎么畫的問題。做好課程介紹和課程總結(jié)。前者將課程教學(xué)目的、方法介紹給學(xué)生以便于他們查閱相關(guān)的資料；后者則總結(jié)提煉出一些規(guī)律,有助于專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。

要培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作的綜合能力，一定要對(duì)水彩畫教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。一直以來，水彩課程教學(xué)方法采用先臨摹后寫生再創(chuàng)作的模式，這雖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但水彩教學(xué)略顯呆板，臨摹機(jī)械性強(qiáng)，缺乏靈活性和針對(duì)性。在水彩課程教學(xué)過程中，可考慮結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，特別是對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在條件允許時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生購買質(zhì)量好的繪畫材料。好的紙張和顏料便于作品的修改，易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。此外，教師要積極學(xué)習(xí)借鑒其他專業(yè)課程的教學(xué)方法，在考慮繪畫技法和藝術(shù)素養(yǎng)并傳的基礎(chǔ)上，發(fā)展新的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求。

(五)加強(qiáng)水彩課教學(xué)的師生互動(dòng)

要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在水彩課教學(xué)過程中，學(xué)生既是受教育者，又是教育評(píng)判者。數(shù)字化媒體的快速發(fā)展，使學(xué)生能接觸到大量的專業(yè)信息，學(xué)生對(duì)此也有較強(qiáng)的消化能力。通過教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)水彩課程教學(xué)的評(píng)價(jià)和想法，據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出調(diào)整，有助于水彩課程教學(xué)方法的改進(jìn)。

(六)培養(yǎng)寫生教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

水彩課程的寫生從靜物到風(fēng)景，占用了教學(xué)的大部分時(shí)間，其在水彩畫教學(xué)過程中的重要性不言而喻。在寫生過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，肯定學(xué)生對(duì)畫面處理的個(gè)體差異。在構(gòu)圖的取舍、色調(diào)的選擇、意境的表達(dá)等方面，要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意。寫生過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意以有效地提高其水彩作品的表現(xiàn)能力，有助于學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。要引導(dǎo)學(xué)生正確看待照片在寫生中的作用，努力提倡以大自然寫生為主、照片寫生為輔的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。

此外，在水彩課程教學(xué)課余時(shí)間，還應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)院校之間的教學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)講座、短期授課和作品觀摩等學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加水彩畫展，以全面提高學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作水平。

四、結(jié) 語

對(duì)地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)而言，專業(yè)教師應(yīng)積極提升教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)作觀。水彩課程教學(xué)要遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒國畫的特點(diǎn)，以提高水彩畫的創(chuàng)作水平；水彩課程創(chuàng)意性寫生教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生水彩畫創(chuàng)作能力的有效途徑。專業(yè)教師要積極加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，以改進(jìn)水彩課程教學(xué)方法，提高水彩課程的教學(xué)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯 楊耕文)

Study of Reform of Watercolor Painting Teaching for Art Majors in Local Colleges and Universities

DI Weiwei

(School of Art and Design, Luoyang Institute of Science & Technology, Luoyang 471023, China)

Watercolor painting is an important basic course in teaching the fine arts majors in local colleges and universities. The students′ ability of color observation, color understanding and color expression are trained effectively through the teaching of watercolor painting. In the face of the new trend of the development of the fine arts, watercolor teaching should be improved to meet the needs of the development. This paper expounds the present situation of watercolor painting teaching and puts forward some corresponding countermeasures for the improvement of teaching watercolor painting by analyzing the existing problems of the teaching.

local colleges and universities; fine arts majors; watercolor lesson; teaching

2017-03-28

底薇薇(1974-)，女，河北藁城人，本科，主要從事美術(shù)專業(yè)水彩課程的教學(xué)研究.

10.3969/j.issn.1674-5035.2017.03.020

G642.0

A

1674-5035(2017)03-0094-03