農(nóng)村小學法治教育的現(xiàn)狀分析及對策思考

◎胡海霞

農(nóng)村小學法治教育的現(xiàn)狀分析及對策思考

◎胡海霞

為貫徹落實黨的十八屆四中全會提出的“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的戰(zhàn)略部署，不少地方先后實現(xiàn)了“法治教育進課程”的目標，使中小學法治教育工作在全國各地落地，并初步取得了成效。

但由于種種原因，各級各類學校，尤其是農(nóng)村小學的法治教育工作卻存在著不少問題。學校有必要切實采取有效的措施，真正優(yōu)化農(nóng)村小學法治教育效果，提高農(nóng)村孩子的法治素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學法治教育的問題現(xiàn)狀

（一）思想認識不足

在一些農(nóng)村學校，由于領(lǐng)導思想認識上的不足，使得法治課僅僅從屬于品德課程。在課程表上，法治課往往是以“品德與生活（含法治）”或“品德與社會（含法治）”的形式出現(xiàn)，沒有成為獨立的學科。學校幾周才安排一節(jié)法治課的做法，使教學時間得不到應有的保證。而學校對教師法治教育教學質(zhì)量的考核也流于形式，讓教學效果大打折扣。

（二）師資力量不強

法治專業(yè)師資短缺是各級各類學校普遍存在的問題。對此，學校只能采取請品德學科的教師兼任法治教師的做法，以便緩解燃眉之急。這樣做，雖然暫時解決法治教師空缺的問題，但從長遠來看，非常不利于法治教育質(zhì)量的提高，不利于“法治教育進課程”工作的進一步開展，更不利于學校和學生的發(fā)展。

（三）教育形式不多

對比城市學校法治教育形式的更為多樣化——除了課堂教學，孩子們還可以通過參觀法治展覽、觀看專題教育片、參與法治教育實踐活動等方式來學習，農(nóng)村學校由于客觀條件的限制，使得其他的學習方式變得極其有限。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學法治教育質(zhì)量的對策

（一）提高思想認識，獨立設置課程

“全面依法治國”和“把法治教育納入國民教育體系”的新形勢，需要我們把法治教育工作真正落到實處。因此，各級各類學校領(lǐng)導，尤其是農(nóng)村小學領(lǐng)導，應進一步提高思想認識，充分認識到有效實現(xiàn)“法治教育進課程”、全面提高法治教育教學質(zhì)量在建設社會主義法治國家中的重要性和必要性。學校要把法治教育作為一門獨立學科單列出來，安排專門的教學時間，從而提高法治教育教學質(zhì)量。

（二）加強隊伍建設，優(yōu)化法治師資

首先，農(nóng)村小學需要配備更多的優(yōu)質(zhì)師資?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來”。政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、專業(yè)素養(yǎng)好的法治教師，不僅能有效充實法治教師隊伍，還能發(fā)揮“傳幫帶”的作用，可以影響、帶動原有的兼職教師，讓大家共同進步。其次，要加強兼職法治教師的培訓。學校在不斷補充專業(yè)師資的同時，還要通過各種形式，對現(xiàn)有兼職教師進行必要的專業(yè)培訓，有效提高其法治教育專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強陣地建設，豐富教育形式

在學校層面，一是要通過設置法治教育長廊、建設法治教育園等，為學生法治學習和實踐提供必要的硬件設施；二是要通過邀請法治輔導員來校開辦法治講座、舉辦校園電視臺法治講座、開展法治手抄報比賽等舉措，豐富法治教育形式。

在社會層面，地方各級政府應通過開辦法治大講堂、舉辦法治專題教育巡回展、建設法治文化主題公園、引導學校與公檢法機關(guān)結(jié)對等舉措，為學生的法治學習和實踐提供更多更好的機會。

（作者單位：江蘇省海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學）

（責任編輯：楊寧）