籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

程黎明

(呂梁學(xué)院 離石師范分校,山西 呂梁 033000)

【教學(xué)改革】

籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

程黎明

(呂梁學(xué)院 離石師范分校,山西 呂梁 033000)

本文針對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)中多元教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)分析,根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題,從明確多元化的教學(xué)目標(biāo),引入多元化教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程資源,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境層面進(jìn)行闡述和分析,提出了多元教學(xué)模式在籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略。為籃球技術(shù)教學(xué)研究提供了重要的理論依據(jù),推動(dòng)了籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

籃球技術(shù);教學(xué);多元化教學(xué)模式

一、引言

現(xiàn)代體育教學(xué)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),本著“健康第一、以人為本”的思想,發(fā)展學(xué)生的終身體育,促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教育方針,體育教育教學(xué)一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)。籃球技術(shù)教學(xué)亦不例外,引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式,高質(zhì)量的完成籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是現(xiàn)代籃球技術(shù)教學(xué)急需探求的問(wèn)題,現(xiàn)代化教學(xué)模式正呈現(xiàn)出:由單一到多樣;由刻板到靈活;由被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。多元化教學(xué)模式作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式已被籃球教師廣泛應(yīng)用到教學(xué)中,而如何在籃球技術(shù)教學(xué)中將多元化教學(xué)模式優(yōu)化并很好的應(yīng)用,真正實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo),是我們應(yīng)該不斷考慮和探索的問(wèn)題。

二、籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣,進(jìn)而高質(zhì)量的完成籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo),選擇和應(yīng)用一種好的教學(xué)模式至關(guān)重要。隨著籃球技術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展,多元化教學(xué)模式成為一種現(xiàn)代籃球教學(xué)工作者所青睞的教學(xué)模式,研究證明,多元化體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和活躍體育課堂教學(xué)氛圍有著重要的作用,而在運(yùn)用過(guò)程中卻存在些始料未及的問(wèn)題,進(jìn)而未能取得預(yù)期高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的目的。據(jù)研究結(jié)果表明,多元化教學(xué)模式在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在以下問(wèn)題:第一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確;第二、教學(xué)方法滯后;第三、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重傳統(tǒng);第四、忽視學(xué)生的興趣和需要,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。上述幾點(diǎn)是目前影響多元化教學(xué)模式在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要問(wèn)題。根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀,優(yōu)化和解決籃球技術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題顯得尤為重要。

三、籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用分析及對(duì)策

(一)多元化視閾下明確籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

據(jù)研究結(jié)論表明,多元化體育教學(xué)模式是以完成體育課多元化教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以完成目標(biāo)任務(wù),對(duì)有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程多目標(biāo)的單一體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合。為此,多元化視閾下明確籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式高效優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)目標(biāo)的前提。通常來(lái)說(shuō),籃球教師會(huì)將更多的精力投入到對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)上,通常一堂課程貫穿著大量的訓(xùn)練動(dòng)作,探究成因不難發(fā)現(xiàn),這與籃球教師不能明確有效的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系。在無(wú)法清晰教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)下開(kāi)展課堂教學(xué),籃球教師便會(huì)借助教學(xué)評(píng)價(jià)工具判斷教學(xué)重點(diǎn),這無(wú)疑令評(píng)價(jià)變成了教學(xué)目標(biāo),籃球技術(shù)教學(xué)本身將失去意義,為此,只有促進(jìn)目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效融合,方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在進(jìn)行課程教學(xué)安排時(shí),要根據(jù)籃球技術(shù)實(shí)踐課各階段教學(xué)內(nèi)容制定出具體的階段性教學(xué)目標(biāo),用來(lái)更好的完成最終目標(biāo),籃球技術(shù)教學(xué)課每個(gè)階段的目標(biāo)確立要考慮到學(xué)生的需要和發(fā)展。如依照布盧姆認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行分析,籃球教師要根據(jù)識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)認(rèn)知的六層次目標(biāo)安排籃球技術(shù)教學(xué)課,使學(xué)生明確所學(xué)籃球技術(shù)概念、掌握籃球技術(shù)知識(shí)和技能、實(shí)踐運(yùn)用籃球技術(shù)技能、自我分析實(shí)踐中存在的問(wèn)題、對(duì)所掌握的籃球技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行組合分析、明確籃球技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)自我目標(biāo)完成情況。為使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù),必須依賴于科學(xué)合理的多元化籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

(二)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入多元化教學(xué)方法

籃球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,為優(yōu)化教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,應(yīng)引入多元化教學(xué)方法,不應(yīng)恪守死板、故步自封。當(dāng)然任何一種教學(xué)方法自身并不可形成效益,因此需要同教學(xué)體系有效融合,教師應(yīng)依照學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)需要、學(xué)校辦學(xué)狀況,采取因地制宜的方式組織教學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用具有一定的范圍,該特征決定了其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì),當(dāng)然也有缺陷的方面,即不存在任何一種通用的教學(xué)方法,為此,僅僅采用單一方式組織教學(xué)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,實(shí)踐教學(xué)階段中應(yīng)合理引入綜合性、多樣化、現(xiàn)代化、個(gè)體化方法,例如促進(jìn)靜態(tài)式教學(xué)與動(dòng)態(tài)式教學(xué)的有效融合,通過(guò)相互之間的滲透,方能達(dá)到查缺補(bǔ)漏的良好效果。

1.引入現(xiàn)代化教學(xué)方法

信息時(shí)代,為提升教學(xué)效率應(yīng)積極引入多媒體教學(xué)系統(tǒng),通過(guò)高速錄像、瑪雅動(dòng)漫技術(shù)、幻燈片等現(xiàn)代化手段輔助籃球技術(shù)教學(xué),令學(xué)生在微型化、電子化視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用中,感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力,并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)現(xiàn)代教育媒介平臺(tái),可有效優(yōu)化并擴(kuò)充學(xué)生在籃球場(chǎng)中的空間以及時(shí)間直覺(jué),形成良好的籃球意識(shí)。例如可通過(guò)瑪雅動(dòng)漫技術(shù)、展示技術(shù)將聲、文、圖像等信息完美結(jié)合,構(gòu)成多元化、生動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到模擬教學(xué)的良好效果。

2.突出教學(xué)方法個(gè)性化特征

教學(xué)方法的個(gè)性化主要是在籃球技術(shù)教學(xué)階段中,依照學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況,通過(guò)因材施教的模式,挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能,以提升學(xué)生自主管理與訓(xùn)練的能力。由于不同的學(xué)生個(gè)體之間存在差異,他們的興趣與能力勢(shì)必不同,加之自身素質(zhì)、健康、智商程度的不同以及外界因素的影響,對(duì)教學(xué)方法的理解接受必然有所不同。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異,通過(guò)協(xié)同教學(xué)、暗示教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方式,重視提升學(xué)生參與度,打破以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,通過(guò)師生多樣化互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可為學(xué)生制定專屬學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃,利用移動(dòng)通訊設(shè)備保持同學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通,督促他們依照自身學(xué)習(xí)狀況把握進(jìn)度,突破時(shí)空限制,體現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)的個(gè)體化特征。

3.促進(jìn)學(xué)生自主化發(fā)展

籃球技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采用合理的語(yǔ)言、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽教學(xué)模式,通過(guò)語(yǔ)言以及方法的有效融合,將課堂教學(xué)的重心落在輔助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生掌握自覺(jué)學(xué)習(xí)的技巧,進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)掌握儲(chǔ)備元認(rèn)知、自主認(rèn)知以及應(yīng)用資源的自學(xué)能力,而教師則應(yīng)在日常籃球技術(shù)教學(xué)階段中實(shí)時(shí)為學(xué)生灌輸這些學(xué)習(xí)策略,通過(guò)循循善誘的教導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用,培養(yǎng)形成更好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入多元化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程資源

1.引入多元化教學(xué)內(nèi)容

教材的編寫、出版到投入使用歷經(jīng)一定的周期,雖然經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的權(quán)威審核,卻始終會(huì)滯后于當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步以及科技更新的步伐。為此,籃球教師可合理的引入多元化教育內(nèi)容,在教材編寫方面,應(yīng)把握理解課程標(biāo)準(zhǔn),引入創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)可為學(xué)生精選基礎(chǔ)內(nèi)容,組織高效課堂教學(xué),這是由于籃球技術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)以及技能始終是最為重要的環(huán)節(jié)。另外,教師應(yīng)多為學(xué)生推選體現(xiàn)時(shí)代特色、可映射當(dāng)前社會(huì)生活以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教育內(nèi)容,否則內(nèi)容過(guò)于陳舊,會(huì)偏離學(xué)生日常生活,使他們難于掌握與理解,這樣一來(lái)將無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:第一、增加一些腦科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)前沿成果的內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二、可為學(xué)生精選家喻戶曉的明星案例或是學(xué)生方便體驗(yàn)與掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免陳舊知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三、籃球技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生專注力、探究力尤為重要,因此教師可為他們選擇一些觀察、探討、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生呈現(xiàn)過(guò)程性知識(shí)內(nèi)容,巧妙的加入閱讀、討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四、以往教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、情感認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)涉及不多,為促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生該方面的培養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中,應(yīng)有意識(shí)的加入一些蘊(yùn)含價(jià)值觀、情感態(tài)度的內(nèi)容。第五、在設(shè)計(jì)教材過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)趣味性,與輔助教材、文字內(nèi)容、視聽(tīng)資料、課外讀物全面融合。第六、學(xué)校應(yīng)為籃球教師預(yù)留一定的創(chuàng)造空間,使其能體會(huì)自身的價(jià)值,感受到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.優(yōu)化課程資源

為優(yōu)化課程資源,應(yīng)全面激發(fā)籃球教師熱情,提升他們的課程意識(shí),增強(qiáng)教師課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力與素養(yǎng),以滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)?；@球教師在一定層面影響課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)積累和鑒別分析,例如,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)能力、對(duì)教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等均可成為多樣化的課程資源。具體實(shí)施過(guò)程中,首先應(yīng)做好深入廣泛的調(diào)查,明確當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)籃球人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求,掌握什么課程資源可以完成開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。具體調(diào)查范圍應(yīng)涉及到學(xué)校內(nèi)部、外部、有關(guān)教育單位以及非教育領(lǐng)域。結(jié)合學(xué)校所在地域特點(diǎn)和教學(xué)資源,掌握學(xué)生所具有的特點(diǎn),做好學(xué)生調(diào)查,明確他們想要何種籃球課程資源,對(duì)什么資源充滿興趣并能獲取到怎樣的幫助。在此基礎(chǔ)上,清楚具體的措施,保證課程資源應(yīng)用開(kāi)發(fā)的高效與順暢。

(四)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

籃球技術(shù)教學(xué)需要師生之間、內(nèi)容及環(huán)境之間的良好互動(dòng),方能達(dá)到事半功倍的效果。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)往往是一種預(yù)設(shè)性、靜態(tài)化、確定性的知識(shí)傳授過(guò)程,其看重籃球教師忠實(shí)于教材內(nèi)容的結(jié)果,教師組織的一切活動(dòng)僅僅是為了能夠最大化的依照編寫教科書人的意圖將籃球技術(shù)知識(shí)原本的傳授給學(xué)生,后者僅需要循規(guī)蹈矩的依照要求完成復(fù)制以及再現(xiàn),學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)極為狹窄?；诮?gòu)主義以及后現(xiàn)代主義視角,目前教學(xué)觀念產(chǎn)生了天翻地覆的變化,多元化教學(xué)模式下,教學(xué)中知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)變成了動(dòng)態(tài)化過(guò)程,籃球教師不是一味的揚(yáng)聲器,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高能力、端正態(tài)度、優(yōu)化價(jià)值觀的推動(dòng)者以及合作者。也就是說(shuō),學(xué)生不再是沒(méi)有思想的應(yīng)聲物,應(yīng)在籃球教師正確的幫助以及引導(dǎo)下積極的鍛煉與發(fā)展。

多元化教學(xué)觀念特別關(guān)注籃球技術(shù)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),而唯有身處和諧的教學(xué)情境中,學(xué)生們方能夠主動(dòng)質(zhì)疑、積極批判、不畏懼錯(cuò)誤,形成主動(dòng)積極的靈活性思維,提升創(chuàng)造力,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)德、智、體的全面發(fā)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展,籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,第一、教師應(yīng)重視做好師生互動(dòng),利用面對(duì)面的交流、頻繁的交往、深刻的對(duì)話,在多元化的教學(xué)情境之中形成更豐富的教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容往往從屬為隱性教學(xué)內(nèi)容的范疇,對(duì)籃球教師以及廣大學(xué)生積極改變生活態(tài)度、豐富生活內(nèi)容、提升發(fā)展力、體現(xiàn)自身價(jià)值產(chǎn)生了積極的影響,這些隱性教學(xué)內(nèi)容的習(xí)得和傳授并非采用傳統(tǒng)的師傳生受模式,而是需要在特定多元化教學(xué)情境模式下,通過(guò)師生之間的默契方能獲得。第二、籃球教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、模擬仿真訓(xùn)練、引入貼近生活的情境等模式增強(qiáng)學(xué)生的參與度與認(rèn)可度,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,多元教學(xué)模式的應(yīng)用尤為重要。要使籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化教學(xué)模式高質(zhì)量和高效率的完成籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo),我們要做到:第一、明確多元化的教學(xué)目標(biāo);第二、從學(xué)生個(gè)體差異和興趣需要出發(fā),考慮籃球教師的價(jià)值體現(xiàn)和需要,引入多元化教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程資源、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件不斷優(yōu)化多元化教學(xué)模式,進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化、全面化的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

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2017-04-16

程黎明(1984-),男,山西臨汾人,呂梁學(xué)院離石師范分校講師,碩士,研究方向:體育教學(xué)與研究。

G633.96

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1672-2086(2017)02-0087-03