綜合類大學(xué)音樂專業(yè)教育模式初探

馮巧平

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

【教學(xué)改革】

綜合類大學(xué)音樂專業(yè)教育模式初探

馮巧平

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

大學(xué)是為社會各界培養(yǎng)與輸出人才的重要陣地,音樂專業(yè)教育是藝術(shù)類音樂專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中一門重要的課程,然而目前我國綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式當(dāng)中,已經(jīng)無法滿足目前新形勢下的大學(xué)學(xué)子們的學(xué)習(xí)需要。如今,大學(xué)音樂專業(yè)教師必須要擔(dān)當(dāng)起教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù),尤其在綜合類的大學(xué)中,如何去改善與豐富教學(xué)模式來提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和參與音樂活動的積極性,激發(fā)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的主體性,一方面能滿足學(xué)生審美的需求,另一方面能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,在美育德育方面為本校輸高素質(zhì)人才把關(guān)。此種綜合類大學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮全方位音樂教學(xué)模式,實現(xiàn)具有綜合性大學(xué)特色的音樂教育。本文將從目前綜合類大學(xué)的音樂教育模式著手分析并進行教學(xué)模式改革的探究。

綜合類大學(xué);音樂專業(yè);翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

教師在進行教育教學(xué)改革時,應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生能夠主動參與的主體性作用,然而目前大學(xué)的音樂專業(yè)教學(xué)模式并不是最適合目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的,經(jīng)過本人教學(xué)中的不斷探索,總結(jié)出一些實用的教學(xué)模式與方法。

一、綜合類大學(xué)中音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)課程開設(shè)目標(biāo)不夠明確

教育事業(yè)的快速發(fā)展,大學(xué)的數(shù)量也在增加,高校招生的規(guī)模隨之?dāng)U大,從之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃＞C合類的大學(xué)專業(yè)設(shè)置較多,但所學(xué)專業(yè)面比較狹窄,也只停留在理論的學(xué)習(xí),沒有實際的藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的身心健康與發(fā)展。在一些綜合類大學(xué)本已開設(shè)音樂專業(yè),但并沒有深刻的去認(rèn)識音樂專業(yè)教育在學(xué)生成長發(fā)展中作用的重要性。課程開設(shè)的目標(biāo)不明確,教學(xué)目標(biāo)與方向更是形同虛設(shè),教學(xué)內(nèi)容像例行公事般唱唱彈彈就結(jié)束。與專業(yè)音樂院校相比,綜合類院校的音樂專業(yè)教育中還存在滯后性,這些問題急待解決。由于我國的高校對藝術(shù)類專業(yè)的文化課成績要求不高,導(dǎo)致一些文化課不高的學(xué)生轉(zhuǎn)型加入了藝考大軍,選擇了音樂類專業(yè)。然而因為其并不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂,所以對專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高,此現(xiàn)像非常普遍,因此在音樂專業(yè)的教學(xué)中,綜合類的高校會遇到一些問題,勢必對學(xué)生的就業(yè)造成影響。

(二)教學(xué)力量薄弱

對于音樂專業(yè)教育來說,音樂專業(yè)教師的專業(yè)能力尤為重要。然而從目前綜合類大學(xué)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)來看,綜合類大學(xué)吸納外來人才的能力較弱,有些本校培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后留校任教,專業(yè)技術(shù)能力與教學(xué)實踐經(jīng)驗均不夠,并且一些年紀(jì)偏大的教師接受新知識的能力偏弱,培養(yǎng)出的學(xué)生能力可想而知。再者,音樂專業(yè)教學(xué)對軟、硬件設(shè)施的要求也較高,但學(xué)校會降低教學(xué)運行的標(biāo)準(zhǔn)以減少運營成本。不能實現(xiàn)教師與學(xué)生一對一教學(xué),學(xué)生在課堂上沒有受到針對性的學(xué)習(xí),課后實踐機會也少之又少,造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率很低,使綜合類大學(xué)的教學(xué)處于尷尬境地。

二、綜合類大學(xué)中音樂專業(yè)教育問題的解決對策

(一)加強教學(xué)體制改革力度

如果要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才,就首先要明確音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),加強教育教學(xué)體制改革,一成不變的音樂專業(yè)教育體制,使學(xué)生的專業(yè)猶如一潭死水。多數(shù)大學(xué)均采用學(xué)分制,學(xué)生可根據(jù)自身就業(yè)目標(biāo)選擇選修課程,如此便能達到使學(xué)生按需學(xué)習(xí)的主體性,具有音樂專業(yè)的教育特色,也為學(xué)生擴寬就業(yè)的維度,有效的促進學(xué)生專業(yè)能力的提升。與此同時,學(xué)校應(yīng)該滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的素質(zhì)拓展課程,例如《舞臺表演》、《歌曲寫作》、《播音主持藝術(shù)》、《音頻制作》、《打譜軟件應(yīng)用》、《形體禮儀》等課程供學(xué)生選擇,以促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)合理制定教學(xué)計劃

綜合類大學(xué)的教學(xué)計劃應(yīng)與時俱進,音樂專業(yè)教師應(yīng)征求學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃等意見,做好調(diào)查工作再制定教學(xué)計劃,以確保音樂類專業(yè)各課程的合理教學(xué)計劃的制定。除此之外,綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)教學(xué)還需要建立在該專業(yè)的基礎(chǔ)之上,與音樂類相關(guān)必修課與選修課建立連通性,加強各課程之間的相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)。如此的話,學(xué)生不僅能夠掌握理論知識,既能用理論加強音樂專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),還能豐富學(xué)生的相關(guān)應(yīng)用能力。例如《音樂基礎(chǔ)理論》、《視唱練耳》在音樂專業(yè)教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位,這兩門課程要根據(jù)綜合類大學(xué)學(xué)生的特點例如學(xué)期短、基礎(chǔ)淺制定人才培養(yǎng)方案,相對延長該兩門學(xué)科的教學(xué)時間。教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案,合理制定授課計劃,有利于促進學(xué)生對專業(yè)實踐能力和技能的掌握,既能將教學(xué)資源合理充分的利用起來,也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程的重、難點,有意識的將兩門基礎(chǔ)課貫穿至其他實踐課程中,使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課更好的結(jié)合,提高理論與實踐能力。

綜合類大學(xué)的管理者應(yīng)該意識到音樂專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要性,定期派出教師參加省內(nèi)外的專業(yè)性交流與培訓(xùn)學(xué)習(xí),開闊專業(yè)教師的眼界,借鑒與儲備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。使音樂專業(yè)教師提升專業(yè)技能與教學(xué)水平,改善教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。與此同時,專業(yè)方面還要聘請省內(nèi)外專業(yè)學(xué)科帶頭人,實現(xiàn)“導(dǎo)師制”,通過外聘專業(yè)學(xué)科帶頭人以“老帶新”的形式來提高青年專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力。

在綜合類大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)時,教師不僅要在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容的教授,還應(yīng)加強學(xué)生的練習(xí)過程監(jiān)控,要站在學(xué)生的立場,從他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)。利用現(xiàn)代科技交流軟件,建立學(xué)習(xí)交流微信群,減少師生距離感,使學(xué)生有問題及時提出、及時解決。音樂專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平采用分層教學(xué)模式,照顧到每一位學(xué)生,實現(xiàn)因材施教。利用先進的課程教學(xué)模式,例如如慕課(massive open online course),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求將教學(xué)資源分享,使學(xué)生積極參與教學(xué),擴展學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野。

(三)提倡課后反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)反思是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅要完成教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,及時更換教學(xué)方法,提高專業(yè)教學(xué)解決問題的能力。學(xué)生也要積極的加入到教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中來,對每節(jié)課,每場交流、演出、比賽進行反思、總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生之間的互相評價,有利于學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題,找出問題的癥結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而進一步加深對知識技能的理解,使教學(xué)過程進一步完善。

三、借鑒翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式

(一)注重學(xué)習(xí)效果的考核

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式突出的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性,要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,例如查找與收集資料,但是綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的水平不一,為了能督促學(xué)生提前預(yù)習(xí),使翻轉(zhuǎn)課堂模式有效地開展,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核,對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)起到監(jiān)督作用。既能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),同時又能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。

(二)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

目前,教師還是以板書或PPT課件展示授課內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂模式在有些情況下則需要教師錄制教學(xué)視頻或現(xiàn)場直播,視頻的制作與直播授課的技能是對教師應(yīng)用軟件掌握能力極大的考驗。不僅需要掌握視頻錄制的技巧,簡單的教學(xué)視頻需要運用多種軟件,例如黎貍窩視頻轉(zhuǎn)換器、繪聲繪影視頻制作軟件、bilibili直播軟件等,這些信息技術(shù)應(yīng)用的能力都是新時代的教師要具備的。

(三)校方應(yīng)大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展,離不開必要的信息技術(shù)平臺的支持,校方應(yīng)大力支持搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,音樂專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進,為教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動交流等環(huán)節(jié)提供智力保障與支持。這不僅能促進學(xué)生音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí),也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程提供便利,為多學(xué)科交流搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。

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[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂模式中知識內(nèi)化過程[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2).

2017-04-26

馮巧平(1968-),女,山西臨縣人,呂梁教育學(xué)院副教授,研究方向:音樂教育教學(xué)。

G633.95

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1672-2086(2017)02-0081-02