任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇雪蓮

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

【教學(xué)改革】

任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇雪蓮

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

英語教學(xué),從小學(xué)到高中都是以考試為目的,到了大學(xué),英語教學(xué)考試的目的性稍微減弱。正是由于沒有升學(xué)和考試壓力,很多大學(xué)生開始輕視大學(xué)英語,對于教師來說,如何改善這種現(xiàn)象是考驗教學(xué)能力的指標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法,能夠明確大學(xué)教師的課堂目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),可以提升大學(xué)英語課堂的效率。本文針對如何在大學(xué)英語課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,提出相關(guān)的途徑。

任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué)英語教學(xué);相關(guān)途徑

一、任務(wù)教學(xué)法的定義、特點(diǎn)和意義

任務(wù)教學(xué)法,是以任務(wù)為中心的教學(xué)思路,任務(wù)型教學(xué)模式的核心就是通過在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是,教師根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定實(shí)際可行的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵課堂的學(xué)習(xí)積極參與這些任務(wù),完成相關(guān)的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法,可以將書本知識與具體的實(shí)踐活動結(jié)合起來,作為大學(xué)生,帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動去執(zhí)行課堂任務(wù),能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉解決問題的能力。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐環(huán)節(jié)里面,會有學(xué)生分組,討論等環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,加深同學(xué)之間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,語言表達(dá)能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)方式比較機(jī)械、陳舊

很多大學(xué)英語教師,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,還繼續(xù)沿用高中的英語的教學(xué)方式,一味抓學(xué)生的英語成績。這樣的機(jī)械的教學(xué)方式,只會讓更多大學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語。想要完成教學(xué)任務(wù),教師可以通過語言交流的方式,這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力,還可以培養(yǎng)語言意識,在交際的過程中會用到各種假設(shè)以及因果關(guān)系的句式例如“as a result…”“if…”等,或者各種目的語表達(dá)形式例如“maybe”“make sure”等。

(二)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)問題

作為一門語言,英語的教學(xué)最終目的是應(yīng)用,所以教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是說、聽、寫。然而,很多大學(xué)英語課堂的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍然沿襲高中的,有些英語課堂把詞匯和語法作為教學(xué)重點(diǎn)。

(三)善于使用輸入材料完成任務(wù)

輸入材料有兩類,分別是語言材料和非語言材料。例如天氣預(yù)報、新聞廣播、旅游指南以及產(chǎn)品說明書等都屬于語言材料,而照片、地圖、列車時刻表、漫畫等則都屬于非語言材料。雖然不是每一堂課都要用到這樣的輸入材料,但是有它們的幫助可以更快更好的完成任務(wù),同時加強(qiáng)任務(wù)執(zhí)行過程中的操作性。

三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語中的應(yīng)用

英語教學(xué),與其他學(xué)科教學(xué)不一樣,采用任務(wù)教學(xué)法的時候,一定要側(cè)重鍛煉到學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

(一)任務(wù)的設(shè)計

作為大學(xué)教師,首先要設(shè)計好教學(xué)任務(wù),英語課堂的教學(xué)任務(wù)最好能夠分專題進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時提前讓大學(xué)生適應(yīng)社會的競爭,可以通過一次英文模擬面試進(jìn)行教學(xué)。課堂的任務(wù):模擬面試。模擬面試的內(nèi)容和環(huán)節(jié),就要根據(jù)教師的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計,比如教師教學(xué)的目的是、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、詞匯教學(xué),每種教學(xué)目的,任務(wù)的設(shè)計就會出現(xiàn)不同。

1.側(cè)重口語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。如果教學(xué)目的是口語,就要強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,這個時候“面試”這個任務(wù)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),可以安排兩個學(xué)生一組,其中一方擔(dān)任面試官,另外一方擔(dān)任應(yīng)聘者。應(yīng)聘的崗位和兩者的對話,可以讓兩位同學(xué)模擬面試前進(jìn)行書面準(zhǔn)備,但是真正進(jìn)入模擬面試,必須脫稿進(jìn)行表演。面試情景,可以增加一些趣味性環(huán)節(jié),安排一些常用的口語,這樣可以提升學(xué)生的表達(dá)能力,加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí),還可以加深學(xué)生之間的感情。口語任務(wù)設(shè)計應(yīng)該遵循趣味性原則,另外難度還要適中,根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的難度。

2.側(cè)重詞匯的教學(xué)。詞匯是學(xué)習(xí)英語最基本的環(huán)節(jié),詞匯不過關(guān)會直接影響到后面的閱讀、寫作、口語的學(xué)習(xí)。如果本堂課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯,這個“面試”的課堂,就要強(qiáng)調(diào)相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí),教師在學(xué)生模擬面試時，強(qiáng)調(diào)必須要有一些重要詞匯的出現(xiàn),比如“簡歷”“應(yīng)聘”“工作”“興趣愛好”等相關(guān)詞匯,其他面試的環(huán)節(jié)可以不做強(qiáng)調(diào),主要學(xué)生運(yùn)用到這些重要詞匯和語句就達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的。通過“面試”去學(xué)習(xí)詞匯,能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語,提升學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。最后教師去評價各個學(xué)生的表演,總結(jié)相關(guān)的詞匯。

3.聽力教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué),都是以題目的類型進(jìn)行訓(xùn)練。如果為了強(qiáng)調(diào)聽力訓(xùn)練,這時候“面試”教學(xué),教師可以為面試官和應(yīng)聘者各自準(zhǔn)備一份要說的對話,面試官從提前準(zhǔn)備的問題,可以隨機(jī)抽取一些題目進(jìn)行提問,應(yīng)聘者聽到相關(guān)的問題后,就要思考并且回答相關(guān)的問題,整個環(huán)節(jié)不能出現(xiàn)過多的中文提示。這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要可以鍛煉學(xué)生的聽力能力。

4.閱讀和翻譯教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),都是通過大量的英語閱讀練習(xí),這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生疲憊,長期下去,學(xué)生只會畏懼閱讀和害怕閱讀。因此采用任務(wù)型教學(xué)法,應(yīng)該設(shè)計好閱讀課的教學(xué)任務(wù)?！懊嬖嚒闭n堂的教學(xué)任務(wù)如果要強(qiáng)調(diào)提升閱讀能力,這個時候就要利用英文簡歷進(jìn)行設(shè)置,此時學(xué)生準(zhǔn)備一份詳細(xì)的英文簡歷,面試官可以用一分鐘提前閱讀學(xué)生的英文簡歷,然后用中文復(fù)述這份簡歷,這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和翻譯能力。

5.寫作教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。寫作,是學(xué)生書面表達(dá)能力的體現(xiàn)。作為一門語言,寫作占了很重要的地位。大學(xué)英語教學(xué),要重視寫作的練習(xí),尤其要重視應(yīng)用文的練習(xí)。寫作課堂,主要是實(shí)踐的練習(xí),所以教師可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)。比如設(shè)計一道“30分鐘完成一份完整的簡歷和名片”,讓學(xué)生兩人一組,一個人負(fù)責(zé)設(shè)計簡歷,一個人負(fù)責(zé)設(shè)計名片。

(二)任務(wù)教學(xué)中,教師要做好引導(dǎo)

任務(wù)型教學(xué)法,英語教師要做好引導(dǎo)。在口語和翻譯課堂,教師要在旁邊引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語說出來,大膽表達(dá)。尤其是對于個別害羞的學(xué)生,在完成口語任務(wù)過程中,可能不敢大聲說出來;在進(jìn)行聽力練習(xí)時,個別學(xué)生會出現(xiàn)緊張的心理,遇到這些情況,英語教師都要在旁邊鼓勵他們培養(yǎng)自信心。由于任務(wù)教學(xué)法,是規(guī)定時間完成任務(wù),作為教師要在旁邊提醒學(xué)生任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行了多少時間,讓學(xué)生安排好時間完成剩下的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會去安排各個環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的時間觀念和緊迫感。

(三)任務(wù)教學(xué)中,做好分組討論

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,任務(wù)型教學(xué)法,盡量采用分組的方式進(jìn)行。對于個別比較內(nèi)向的大學(xué)生,教師應(yīng)該引導(dǎo)其他同學(xué)主動溝通,盡量讓所有學(xué)生都能融入討論的氛圍,都能參與整個任務(wù)的實(shí)踐,履行自己的職責(zé),發(fā)揮自己在團(tuán)隊的價值與作用。

(四)教師要對學(xué)生完成任務(wù)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評

任務(wù)教學(xué)法,除了要讓學(xué)生完成任務(wù)外,教師最后還要對學(xué)生完成任務(wù)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評應(yīng)該客觀,對于任務(wù)完成比較好的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng),對于任務(wù)完成欠佳的小組可以給他們一些建議,爭取下次任務(wù)完成的更好。同時,教師要將本次任務(wù)完成的成績登記下來,作為平時的考核。

四、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

(一)課堂任務(wù)要明確

任務(wù)型教學(xué)法,最重要是任務(wù)要明確,不能模糊不清晰。明確的課堂任務(wù),能夠讓學(xué)生意識到本節(jié)課要做什么事情,達(dá)到什么目標(biāo),才能制定完成任務(wù)的計劃,小組才能根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。比如這堂是英語口語課堂,教師要清楚讓學(xué)生掌握哪些口語的表達(dá),掌握哪些語法和詞匯。

(二)課堂上以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的英語課堂都是以教師為中心,學(xué)生處于被動地位。作為語言的學(xué)習(xí)者,這種方式顯然不利于鍛煉學(xué)生的口語和表達(dá)能力。因此大學(xué)英語課堂,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動地位,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂,激發(fā)學(xué)生完成課堂任務(wù)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)要注意課堂紀(jì)律

采用任務(wù)型教學(xué)法,會讓學(xué)生放開自己在課堂去表現(xiàn),這期間難免有一些學(xué)生不能控制自己的情緒。作為教師,要注意把控課堂紀(jì)律,不能讓學(xué)生把課堂當(dāng)成娛樂場所,影響課堂的效率,也影響到其他班級的正常上課。教師要引導(dǎo)學(xué)生,要始終圍繞任務(wù)進(jìn)行,不能脫離任務(wù)去做自己的事情。

(四)教師要多鼓勵學(xué)生

語言學(xué)習(xí),信心是十分重要的。教師應(yīng)該在課堂多表揚(yáng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生大膽去表演,去鍛煉自己的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。對于在任務(wù)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,教師也不能直接批評,而是要真誠鼓勵這些學(xué)生勇敢再往前一步。

(五)要與其他教學(xué)方式相結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)法,并不能單獨(dú)使用,要和其他的教學(xué)方法結(jié)合使用。比如要和教師講授法相結(jié)合,因為在點(diǎn)評環(huán)節(jié),還需要教師對課堂進(jìn)行總結(jié),對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單講解。另外,任務(wù)型教學(xué)法,還要借助各種教學(xué)工具,比如多媒體,計算機(jī)等,讓課堂變得更加具體化,更加直觀化。

總得來說,任務(wù)型教學(xué)法,要有明確的課堂任務(wù),突出學(xué)生在課堂中的主人翁地位,把控好課堂紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),大膽鍛煉。英語的教學(xué),還要注重口語與寫作的鍛煉,爭取通過任務(wù)型教學(xué)法,提升學(xué)生的聽、說、寫能力,真正把英語學(xué)好。

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2017-03-24

蘇雪蓮(1982-),女,四川省遂寧市人,四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:大學(xué)英語教學(xué)、英美文學(xué)。

G633.4

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1672-2086(2017)02-0076-03