拇指時(shí)代下校園體育教學(xué)策略探析*

安繼彩，劉海燕，安素彩

(1.濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濮陽(yáng) 475000;2.河南大學(xué) 濮陽(yáng)工學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 475000)

拇指時(shí)代下校園體育教學(xué)策略探析*

安繼彩1，劉海燕2，安素彩2

(1.濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濮陽(yáng) 475000;2.河南大學(xué) 濮陽(yáng)工學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 475000)

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等通信工具的普及，縮短了人與人之間的距離，課堂教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化，本文通過對(duì)體育教學(xué)課堂中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象進(jìn)行了歸納梳理，運(yùn)用手機(jī)跟拍、影像錄制、問卷調(diào)查等方法對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，總結(jié)出拇指時(shí)代下影響大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主客觀因素，進(jìn)而提出了部分應(yīng)對(duì)策略，以小見大，來促進(jìn)拇指時(shí)代下體育教學(xué)手段的改進(jìn)。

拇指時(shí)代；信息工具；體育教學(xué)；應(yīng)用策略

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)的日益普及，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入拇指時(shí)代，手機(jī)作為交往必不可少的工具，已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信等交流方式，走到哪里都會(huì)出現(xiàn)閃耀的攝像頭效應(yīng)，自拍、抓拍、低頭一族遍地開花。受拇指時(shí)代的觀念影響，校園體育活動(dòng)的開展也隨著信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了多元化。學(xué)生對(duì)待體育活動(dòng)的參與更多時(shí)候是為了炫耀一下或者朋友圈分享一下，曾幾何時(shí)的陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)變成了“show”。當(dāng)代大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，對(duì)機(jī)不釋手，時(shí)刻一“show”，更是演繹的無(wú)與倫比。一度的體育活動(dòng)，由活蹦亂跳、激情四射、頑強(qiáng)拼搏的主動(dòng)參與變成了啪、咔嚓，體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽也跟著變成了朋友圈分享、每日關(guān)注、今日動(dòng)態(tài)。為解決一堂體育課的教法，體育教師也可謂是百爪撓心，教態(tài)千姿百媚，內(nèi)容日新月異。筆者作為一名大學(xué)體育教師，跟隨四所高校280名高校教師，6000多名學(xué)生一學(xué)年參與體育活動(dòng)的跟拍調(diào)查，對(duì)拇指時(shí)代下，大學(xué)參與體育活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行了分析研究，以期找出教師教的新法、學(xué)生深入學(xué)的良效。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

四所高校公共體育課堂的教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

(二)研究方法

手機(jī)跟拍、現(xiàn)場(chǎng)訪談、問卷調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

(一)拇指時(shí)代大學(xué)生參與體育活動(dòng)的紛繁現(xiàn)象

1.拇指時(shí)代教師教學(xué)加重“粉外”現(xiàn)象

拇指時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與，首先要滿足心理追求，時(shí)刻按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行思維運(yùn)行：做什么時(shí)刻不忘分享朋友圈和進(jìn)行今日關(guān)注，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、接納新事物的同時(shí)，必須“show”一下，在傳統(tǒng)授課課堂模式的禁錮下，老教師對(duì)當(dāng)代大學(xué)生體育課堂的捉摸不透，使得課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)教師認(rèn)真做，學(xué)生無(wú)心學(xué)、熱情不高、積極度不夠，一堂90分鐘的課堂，45人的班級(jí)，最后的結(jié)果是“老教師自己跟自己耍了一節(jié)”，學(xué)生更多的時(shí)刻是在刷機(jī)，是在分享教師教的視頻，在評(píng)價(jià)老師做的如何，而真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必要任務(wù)和目標(biāo)的人少之又少。形成此種狀況的原因，主要表現(xiàn)為師生間由于的年齡差異，造成親和力和時(shí)代感弱，中老年教師教學(xué)過程中學(xué)不會(huì)“粉外”，不能滿足信息時(shí)代師生間的距離感。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，得出此結(jié)論，令筆者大出意外。

2.知識(shí)傳授過程中“眼球效應(yīng)”凸顯

評(píng)價(jià)一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)本章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，最后作用于學(xué)生練習(xí)過程中的應(yīng)用，這是傳統(tǒng)模式下的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而進(jìn)入“拇指時(shí)代”的學(xué)生已不滿足這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，一堂體育課的好壞，首先也是最主要的評(píng)價(jià)變成了“眼球效應(yīng)”。體育教師在課堂授課過程中較多使用的示范教學(xué)方法講解動(dòng)作，必須滿足學(xué)生在學(xué)的過程中對(duì)于手機(jī)、ipad的普及應(yīng)用，很多時(shí)候?qū)σ幻w育教師的認(rèn)可獲得感變成了該教師的動(dòng)作示范是否能吸引眼球，而后在微信、QQ等分享圈評(píng)判。一名體育教師在示范的過程中，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生分享朋友圈，獲得較多的“贊”，這更有助于學(xué)生的學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，年輕教師在授課過程中，眼球效應(yīng)獲得的認(rèn)可優(yōu)于中老年教師，在感官效應(yīng)的驅(qū)使下，獲得認(rèn)知度的大小，更有助于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。

3.“拇指一族”評(píng)價(jià)教師增大對(duì)比性

大學(xué)在參與體育項(xiàng)目的過程中，由于喜好及自身基本能力的強(qiáng)弱不同，都會(huì)依據(jù)興趣及自身特長(zhǎng)選擇那些更能展現(xiàn)自我的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于手機(jī)ipad等工具的普及，同一類項(xiàng)目由于不同教師的教授，不同項(xiàng)目同一名教師的傳授，在授課過程中由于主客觀原因的制約，就是同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，也會(huì)出現(xiàn)差別，這就給學(xué)生增加了類比的可能性。大學(xué)生不同于中學(xué)生，在授課過程中強(qiáng)制戒除手機(jī)的應(yīng)用，抓拍、閃拍成為課堂中不可缺少的一部分，這在無(wú)形中也增強(qiáng)了教師之間的比較。對(duì)待教師間的比較，體現(xiàn)最為明顯的就是現(xiàn)代網(wǎng)紅教師的出現(xiàn)，教師在傳授知識(shí)過程中出現(xiàn)的“一字馬”、“馬甲線”等這些在體育教學(xué)訓(xùn)練過程中作為最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)“豎叉”、“腹肌”，能一下躥紅各大媒體，既是現(xiàn)代傳媒的效應(yīng)影響，也是凸顯現(xiàn)代教學(xué)過程基礎(chǔ)教育的可憐。為驗(yàn)證拇指時(shí)代下這種學(xué)習(xí)心理，由于感官刺激出現(xiàn)的認(rèn)知心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析，運(yùn)用手機(jī)跟拍、現(xiàn)場(chǎng)訪談進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一致性。結(jié)果如下：由于通訊工具的便利，既帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)一個(gè)教師或者一個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，從而影響下一級(jí)或者下一屆學(xué)生對(duì)一名體育教師的認(rèn)可度，也加劇了教師間的縱向或橫向比較，增加了教師教和學(xué)生學(xué)之間的教學(xué)難度。

4.信息工具對(duì)課堂氛圍的渲染更加劇烈

傳統(tǒng)課堂中，課堂氛圍體現(xiàn)的主要手段就是師生間的互動(dòng)，在體育課堂中傳統(tǒng)授課按照三大塊進(jìn)行，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較注重于開始時(shí)的的熱身活動(dòng)和結(jié)束部分的放松活動(dòng)，而由于手機(jī)等信息工具的普及，“拇指一族”已不滿足這種局限性，不管是在準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，時(shí)時(shí)刻刻都要求著互動(dòng)。特別是在課堂最重要部分，學(xué)生的認(rèn)知與以往更加不同，教師的示范講解過程中，很多時(shí)候想要把一堂課維持下去，必須多次重復(fù)性的作秀才能滿足“拇指一族”的認(rèn)可，“拇指一族”在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中也不忘“SHOW”一把，從而分享到朋友圈，以此顯示課堂過程中自己的認(rèn)真和努力。從調(diào)查的結(jié)果與跟拍視頻的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)課堂良好氛圍的認(rèn)同，必須滿足展示、展現(xiàn)自我，而后進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化。

(二)透過現(xiàn)象抓住體育課堂教學(xué)本質(zhì)分析

1.教師課堂授課現(xiàn)象的本質(zhì)分析

在拇指時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展，使得知識(shí)接納多元化，出現(xiàn)老教師授課過程對(duì)學(xué)生接受方式的無(wú)力，揭示出在拇指時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的浮躁心情，一方面與當(dāng)今社會(huì)整體發(fā)展的物質(zhì)化有部分關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)功利取向明顯，對(duì)待理想的追求上缺乏信仰，另一方面，中青年教師授課過程中優(yōu)于老年教師，一方面說明青年教師能與時(shí)代發(fā)展相契合，能深入了解當(dāng)代學(xué)生的意識(shí)動(dòng)態(tài)，還比較接地氣，另一方面也說明中老年教師未能跟上時(shí)代步伐，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念較差，對(duì)信息時(shí)代大學(xué)生主流意識(shí)未能全部接納，處于固步自封的傳統(tǒng)課堂，對(duì)當(dāng)今社會(huì)開放理念的接受有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.拇指時(shí)代眼球效應(yīng)的雙向性

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，伴隨信息技術(shù)的擴(kuò)展，信息工具的普遍應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。眼球效應(yīng)的凸顯，具有雙向性，一方面折射出當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀況，另一方面也迫使學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)做出改變，這是一把雙刃劍，利用得力，可以把知識(shí)輕松傳授，使學(xué)生更愿意接受，運(yùn)用不當(dāng)則課堂效果大失所望，增加師生交流困難，進(jìn)而加劇體育教學(xué)課堂的分裂。這就要在眼球效應(yīng)凸顯的過程中，對(duì)學(xué)生信息工具的廣泛使用，既要尊重，又要約束，使課堂教學(xué)的感官效應(yīng)的認(rèn)可做到先聲奪人，能吸引住學(xué)生眼球，并且有能力維持感官認(rèn)可達(dá)到一定時(shí)間，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，愿意跟隨教學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂授課過程中必須掌握寬博的知識(shí)面，對(duì)技能教授做到精、準(zhǔn)、狠，對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知，能靠自身本領(lǐng)壓制。作為一名教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不能墨守成規(guī)，不能用舊的眼光看待變革時(shí)代新事物的發(fā)展。

3.體育課堂對(duì)比性促進(jìn)優(yōu)勝劣汰

社會(huì)發(fā)展過程中必須遵循優(yōu)勝劣汰、物競(jìng)天擇這一自然規(guī)律，才能促進(jìn)新事物的產(chǎn)生。體育課堂授課過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一成不變性。對(duì)待拇指時(shí)代下的學(xué)生學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)接納與容忍，由于學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)的多渠道，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)教師教授知識(shí)的類比與對(duì)比。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生才能了解知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，才能以更加完善的心態(tài)去學(xué)習(xí)一種新知識(shí)，一項(xiàng)新技能。體育的發(fā)生發(fā)展也是經(jīng)過對(duì)比類比，才形成了現(xiàn)代不同領(lǐng)域、不同項(xiàng)目的百花齊放，才會(huì)使得體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽在世界各地精彩紛呈。當(dāng)代學(xué)生作為緊緊把握時(shí)代脈搏的生力軍，他們學(xué)習(xí)知識(shí)、接納事物的眼光代表著未來，更具有挑剔性。拇指時(shí)代，學(xué)生通過信息技術(shù)的選擇對(duì)比，既是對(duì)教師的一種鞭策，同時(shí)也是對(duì)教育工作的支持，他們挑剔的眼光越毒，越能完善一名體育教師在自身打造過程中的完美。對(duì)于對(duì)比效應(yīng)出現(xiàn)的網(wǎng)紅，作為一名教師，一名合格教育者必須學(xué)會(huì)虛心接受，而不能采取嫉妒的心理去著色評(píng)判。只有自身做的完美，才能受得起挑釁，只有自身授課過程中動(dòng)作技術(shù)的教科書式的標(biāo)準(zhǔn)化，才能引起學(xué)生共鳴，以心換心觸動(dòng)學(xué)生心靈，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

4.拇指時(shí)代課堂氛圍與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的互動(dòng)方式必須在拇指時(shí)代下變革，只有如此，才能把學(xué)生的身心吸引，固步自封只會(huì)把課堂氛圍搞僵。在此過程中，學(xué)生的學(xué)、教師的教都應(yīng)遵循雙向選擇、雙向改變。在體育教學(xué)課堂氛圍的開展過程中，體育教師完全可以不遵循舊的課堂模塊，接受現(xiàn)代傳媒手段的改觀指引下采取微課方式，用更加直接、直觀的形式吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，變化教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)方法，跨越式、逆向性進(jìn)行課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)氛圍鋪展開來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過拇指時(shí)代下課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象及透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)的歸納、梳理，得出結(jié)論為：拇指時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)無(wú)心學(xué)、熱情不高、積極度不夠的現(xiàn)象的影響因素為：教師不認(rèn)真教，教學(xué)內(nèi)容偏難，教法不適合等。知識(shí)傳授過程中，青年教師的“眼球效應(yīng)”凸顯，更有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的學(xué)。新科技時(shí)代，“拇指一族”形成了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的獨(dú)特方式，并且影響著學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目及教師的認(rèn)可程度。新時(shí)代的信息工具成為一把雙刃劍，對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造出現(xiàn)較大改觀。

(二)建議

作為一名體育教育工作者、一線體育教師，更需對(duì)當(dāng)代學(xué)生有充分認(rèn)識(shí)，更需注重對(duì)自身打造，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而精準(zhǔn)把握現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)動(dòng)態(tài)的沖擊。筆者提出以下建議：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)，誘惑也無(wú)處不在，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程中的紀(jì)律性，教師應(yīng)了解學(xué)生的階段性特征，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容；教師應(yīng)了解當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)教育模式，穿插運(yùn)用新的教學(xué)方法，像是注入了新鮮的血液，吸引學(xué)生，起到帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用；教師也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生接軌，以飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在體育課講解過程中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于渲染學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情；運(yùn)用拇指時(shí)代特征，通過網(wǎng)絡(luò)群建立的方式，有助于教師了解學(xué)生，這對(duì)于備課進(jìn)而更好的授課也有幫助。

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責(zé)任編輯：董柯

G807.2

A

1009-1890(2017)03-0078-03

河南社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研型課題“微課時(shí)代大學(xué)生參與體育活動(dòng)影響因子探究”，項(xiàng)目編號(hào)：skl-2016-2731。

2017-08-12

安繼彩(1983-)，男，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)；劉海燕(1983-)，女，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。