大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用探索

付玉紅

(貴州大學(xué)美術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

【文化與教育】

大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用探索

付玉紅

(貴州大學(xué)美術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

隨著我國(guó)教育的不斷改革和創(chuàng)新，各大高等院校將大學(xué)生職業(yè)生涯課程列入大學(xué)生必修課程已成為一種趨勢(shì)之所在。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃作為大學(xué)生職業(yè)生涯課程教育的主要課程，其課程的開設(shè)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)技巧的應(yīng)用都處在相對(duì)不成熟的階段。我們根據(jù)該課程的特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用該方法可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率水平。

大學(xué)生職業(yè)生涯；課程教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用探索

在我國(guó)各大高等院校中加入大學(xué)生職業(yè)生涯這個(gè)課程具有深遠(yuǎn)性的意義，該課程的開設(shè)是在我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下形成的，它可以減輕我國(guó)目前人才建設(shè)的負(fù)擔(dān)，為在校大學(xué)生提供一個(gè)有目的、有計(jì)劃的方案，減少他們的迷茫感以供他們今后的發(fā)展。

然而，這一課程的開設(shè)剛處于初期，盡管我國(guó)各界的許多學(xué)者都對(duì)此有所討論和改進(jìn)，但仍然存在著很多方面的不足。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革，爭(zhēng)取將這一課程向更高的方向發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃作為課程教育的主要內(nèi)容，是以高等院校的大學(xué)生為主要對(duì)象，并尋找適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、為大學(xué)生職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃以及求職路徑等方法，具體來說，就是讓剛步入大學(xué)、處于迷茫階段的大學(xué)生懂得如何在自己的四年大學(xué)生活中，在逐步認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)的方案。總的來說，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃是一門涉及范圍比較大的課程，它可以在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還給學(xué)生一定的職業(yè)技巧，更值得一提的是，它可以及時(shí)的讓學(xué)生懂得職業(yè)觀念，避免學(xué)生在大學(xué)四年生活中荒廢青春。

然而，教師在實(shí)際授課中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)課程中的理論知識(shí)能夠很輕易的理解，但是對(duì)該課程所表達(dá)的真正目的卻模糊不清，由此，真正參與進(jìn)去的學(xué)生人數(shù)并不多，學(xué)習(xí)氛圍也并沒有那么濃厚。如今，大學(xué)生作為受教育階段中的最高層，已不再是懵懂、被動(dòng)接受教師知識(shí)的孩子了，因此，教師在教授課程時(shí)，一定要選擇最優(yōu)的備課方案，學(xué)生在教學(xué)中也會(huì)在教師原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的評(píng)定和接收，并通過自己的思想進(jìn)行內(nèi)容的內(nèi)化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我們都知道，如果強(qiáng)制性的讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以，讓學(xué)生主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。在課堂上，教師作為學(xué)生唯一能夠接受信息的主體，不僅要提高自身的能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出明確且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)活動(dòng)，還要為學(xué)生樹立起強(qiáng)大的榜樣，使大學(xué)課堂逐漸趨向活躍的氣氛，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐漸進(jìn)步。而學(xué)生作為知識(shí)的接受者，也要努力融入課堂之中，在課堂中積極和教師互動(dòng)，和同學(xué)互幫互助，通過這些教學(xué)活動(dòng)讓自己從中受益。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義，是指教師與學(xué)生之間的具有互動(dòng)和交流性質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方法不是一種特定和具體的方法，而是包含了多種具體的方式方法。同樣，這種教學(xué)要充分帶動(dòng)教師和學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們之間多進(jìn)行問題和觀點(diǎn)上的交流和溝通，教師要發(fā)揮他們“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，及時(shí)的指出學(xué)生在現(xiàn)階段存在的問題，并讓學(xué)生及時(shí)的改正。這一方法主要是為了提高學(xué)生在課堂上的積極性，最終達(dá)到較高的效率水平。同時(shí)這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，最大的差別便是互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生作為課堂上的主要對(duì)象，看重師生之間的合作交流，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在大學(xué)生職業(yè)生涯課程開設(shè)以來，互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用，其中主要有以下幾種教學(xué)方法，在我們課程開設(shè)的過程中取得了顯著的效果。

(一)問題式互動(dòng)教學(xué)法

問題式互動(dòng)教學(xué)法主要是以問題為主，教師向?qū)W生引出一系列的問題，讓學(xué)生自己思考和分析，并尋找出解決問題的出，以此來獲取知識(shí)，便于學(xué)生記憶。教師在課堂上教授課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟捎眠@種方法，能夠一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，縮短師生之間的距離感。采用這種方法主要是運(yùn)用在課程內(nèi)容比較無聊時(shí)。在這時(shí)，學(xué)生聽課的效率并不會(huì)太高，課堂氛圍也避免不了沉寂，采用問題式互動(dòng)教學(xué)法就可以減輕此類問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生接受到教師引出的一系列問題時(shí)，大腦神經(jīng)便會(huì)有感應(yīng)，注意力就會(huì)相對(duì)集中一些，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在教授對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法這一內(nèi)容時(shí)，自己過于平淡的講述內(nèi)容會(huì)使課堂過于沉悶，而如果向?qū)W生提問問題，如，“你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)如何改正自己的不足呢？”等等，這微不足道的問題卻會(huì)給課堂帶來不一樣的感覺。

問題式互動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提高了課堂上的效率以及學(xué)生的講課效果，但也僅限于這樣。要想帶來更好的效果，就需要教師在教授時(shí)注意幾個(gè)方面的要求。第一，要善于提問問題。但是教師提問的問題也不能隨意提問，提出的問題要符合學(xué)生的思維模式，要吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有一定的引導(dǎo)作用。第二，要學(xué)會(huì)總結(jié)。課上的提問只是學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，而學(xué)生的觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，而教師如果不能夠指出學(xué)生的不足且不公示正確的答案，學(xué)生便無法改正。因此，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要總結(jié)出學(xué)生的觀點(diǎn)和他們沒有想到的方面，并將參考答案告訴學(xué)生。第三，問題盡量避免用華麗的語言表示。教師若運(yùn)用華麗的語言向?qū)W生提出問題，而學(xué)生并不能準(zhǔn)確的明白教師所要表達(dá)的含義，便不知道該如何下手。因此，教師在提問時(shí)要通俗讓學(xué)生易于理解。

(二)交流體會(huì)式互動(dòng)教學(xué)法

各大高等院校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程的主要目的便是為學(xué)生確立屬于自己的人生目標(biāo)，并制定出合理的職業(yè)規(guī)劃。通常情況下來說，該課程的教授內(nèi)容主要是以職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、職場(chǎng)上的認(rèn)識(shí)以及形勢(shì)分析等幾個(gè)方面的內(nèi)容。但是，當(dāng)大學(xué)生面對(duì)走向社會(huì)時(shí)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的他們便會(huì)無從下手，不知如何應(yīng)對(duì)。而如果他們能夠有一個(gè)榜樣來支撐自己，便會(huì)有不一樣的效果。每一個(gè)成功的人的背后都會(huì)有一些難以言說的痛苦和折磨，這些痛苦和折磨匯集成生活中的一系列事件。教師如果在課堂中列舉一些名人故事，不僅會(huì)讓學(xué)生的思維有所發(fā)展，而且還會(huì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相接近。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——閱讀課外書籍。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將教材中的內(nèi)容加以擴(kuò)展，同時(shí)讓學(xué)生說出自己的讀書心得，這樣的交流互動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)能力。

(三)模擬情景式教學(xué)方法

看到這一教學(xué)方法，我們不難明白，這一方法就是要求教師根據(jù)課堂上所講述的內(nèi)容向?qū)W生模擬出特定的情景效果，這一情景會(huì)要求學(xué)生通過自己的分析和判斷來做出抉擇，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為建立模擬情景式教學(xué)，要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，在分析問題和解決問題時(shí)可以為學(xué)生講述一些案例。這樣在讓學(xué)生眼界更加開闊之外，也能讓學(xué)生在感受完模擬的情景之后，態(tài)度和認(rèn)知角度上有所轉(zhuǎn)變。例如，教師在講授畢業(yè)之后學(xué)生的求職途徑時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。在模擬完畢后，學(xué)生對(duì)此會(huì)有很多的感受要陳述，例如有的學(xué)生平時(shí)不注重自己的言談舉止，在眾多求職者和領(lǐng)導(dǎo)面前便會(huì)顯得很緊張。最后教師針對(duì)學(xué)生的回答和表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)不太好的學(xué)生在知道自己與其他人的差距后，便會(huì)對(duì)自身有了一定的要求。

(四)練習(xí)式互動(dòng)教學(xué)法

練習(xí)式互動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生通過教師的教導(dǎo)將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并學(xué)會(huì)各種技巧來應(yīng)對(duì)。根據(jù)學(xué)生不同方向的能力，練習(xí)的方法也是各不相同。教師在講授過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。例如，在這個(gè)課程接近尾聲時(shí)，教師可以安排學(xué)生做一次大學(xué)生職業(yè)生涯的練習(xí)，該練習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，并說出對(duì)自己影響比較大的成功人士，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和所屬專業(yè)特點(diǎn)等方面進(jìn)行詳細(xì)的解讀和分析，分別制定出適合自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。經(jīng)過多次研究和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，通過這種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解自己，并根據(jù)自己現(xiàn)階段的狀況制定出相應(yīng)的目標(biāo)或計(jì)劃。

結(jié)語

我們都知道，任何一位教師，他們所采用的教學(xué)方法都是為了將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)達(dá)到一個(gè)更高的水平以及提高學(xué)生的能力，但是教育在不斷發(fā)展，教學(xué)方法并不是固定不變的，互動(dòng)式教學(xué)法便是這樣?；?dòng)式教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的提問和總結(jié)，不是一味的堅(jiān)持一種方法永不變，而是讓教師樹立正確的意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的一種具有開放性等特征的教學(xué)方式。

大學(xué)生作為受教育階段的最高層，與我們的社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，大學(xué)生在大學(xué)四年中的為人處世和做事風(fēng)格影響著他們今后步入社會(huì)的狀況以及職業(yè)選擇的成功與否。而大學(xué)生職業(yè)生涯課程在高等院校中的開設(shè)，有效的解決了這一問題，該課程是一門相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生綜合性能力的課程，而在這一課程中采用互動(dòng)式教學(xué)并進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高了課堂上的教學(xué)效率以及效果。將師生之間的關(guān)系加以緩和，并有效的提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以充實(shí)且合理的度過大學(xué)的四年生活，并為了今后的人生制定出自己的目標(biāo)。

【責(zé)任編輯：王 崇】

2017-02-14

付玉紅(1982-)，女，山東濟(jì)寧人，講師，主要從事思想政治教育研究。

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1673-7725(2017)03-0124-03