積極心理學(xué)視角下思想政治教育激勵(lì)機(jī)制研究

馮姝曼

（浙江師范大學(xué)，浙江金華 321004）

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。2017年2月27日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，“推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性”。十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。在當(dāng)前背景下，運(yùn)用積極心理學(xué)理論來優(yōu)化思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新與發(fā)展，使得大學(xué)生在積極的教育環(huán)境中產(chǎn)生積極體驗(yàn)，塑造積極人格，有利于提高思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的系統(tǒng)性和科學(xué)性，取得更好的教育效果。

1 積極心理學(xué)的相關(guān)理論概述

積極心理學(xué)（Positive Psychology）最早是由美國(guó)心理學(xué)家賽里格曼提出的。它作為當(dāng)代心理學(xué)的一種補(bǔ)充，摒棄了傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)單一的矯正、修補(bǔ)功能的偏重，轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的善良本性，將人的積極力量、積極心態(tài)作為研究對(duì)象。具體來說，積極心理學(xué)理論包括以下三方面的內(nèi)容：一是積極的情緒體驗(yàn)，例如愉快、欣喜、樂觀、開朗、滿意等。其中，主觀幸福感是一個(gè)人積極體驗(yàn)的核心。人不僅要對(duì)過去有一定的滿足感，還要對(duì)現(xiàn)在有一種福樂感，對(duì)未來充滿樂觀和期望。二是積極的人格特質(zhì)，主要有創(chuàng)造力、好奇心、勇敢、公正等24種。積極人格的確立有助于積極主觀體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。三是積極的組織機(jī)構(gòu)，包括國(guó)家、社會(huì)、單位、家庭等。積極組織機(jī)構(gòu)的建立以人的主觀幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，能夠?yàn)榉e極人格的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，也是個(gè)體產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的直接來源。

積極心理學(xué)注重人文關(guān)懷，彰顯了“尊重人、理解人、關(guān)心人”的教育理念，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造以及行為規(guī)范的養(yǎng)成都具有潛移默化的影響。一方面，積極心理學(xué)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信。積極心理學(xué)的運(yùn)用過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)幫助自我重新塑造的過程，在這個(gè)過程中，教育者以賞識(shí)的態(tài)度接受、欣賞每一位大學(xué)生，使他們感受到關(guān)心和愛意，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，提升學(xué)習(xí)、生活各方面的積極性，重視自己的生命質(zhì)量，進(jìn)而讓自己的人生變得動(dòng)感而有趣。另一方面，積極心理學(xué)的運(yùn)用有利于激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能。教育者對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，可以幫助他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮個(gè)人能力。大學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)獲得一種滿足感，懷著被尊重和欣賞的心態(tài)，自覺遵守相關(guān)規(guī)定，朝著正確的方向發(fā)展前進(jìn)，起到自我教育的效果。

2 積極心理學(xué)運(yùn)用于思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的依據(jù)分析

積極心理學(xué)提倡人類要用積極的心態(tài)對(duì)問題做出積極的解釋，其目標(biāo)在于幫助困境中的人們尋求生機(jī)和發(fā)展，以及幫助正常狀況下的人們預(yù)防問題的產(chǎn)生，力爭(zhēng)讓所有人順利過上幸福的生活。這使得原來具有片面傾向的心理學(xué)變得更全面、更合理和更平衡[1]。積極心理學(xué)與思想政治教育激勵(lì)機(jī)制具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

首先，它們都共同關(guān)注人的發(fā)展。積極心理學(xué)從本質(zhì)上說是一種社會(huì)性的存在，通過挖掘人自身的積極因素、建構(gòu)積極人格的方式，幫助全體社會(huì)成員更加自然地獲得幸福、共享幸福。而思想政治工作從根本上說是做人的工作，人是思想政治教育過程中最關(guān)鍵的因素，思想政治教育激勵(lì)機(jī)制作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目標(biāo)的基本手段，也關(guān)注人的自由全面發(fā)展。兩者在人文關(guān)懷和發(fā)展理念上是相契合的。

其次，它們都重視個(gè)體性功能的發(fā)揮。思想政治教育的功能包括社會(huì)性功能和個(gè)體性功能，其中，“個(gè)體性功能是思想政治教育活動(dòng)直接的目的表現(xiàn)，可以看作是思想政治教育的本體功能[2]”。思想政治教育激勵(lì)機(jī)制就是要引導(dǎo)大學(xué)生在接受社會(huì)規(guī)范約束的同時(shí)充分弘揚(yáng)個(gè)性，有的放矢，使其成為具有獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立意識(shí)及獨(dú)立人格的個(gè)體。積極心理學(xué)把人看作是具有開放性及自我整合功能的生命體，著力于研究每個(gè)人的積極力量，注重個(gè)體的情緒體驗(yàn)和積極人格，關(guān)注人的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，分析影響積極人格形成的因素，從而促使新思想、新行為的產(chǎn)生。從這個(gè)角度講，積極心理學(xué)和思想政治教育激勵(lì)機(jī)制是一致的。

總之，將積極心理學(xué)與思想政治教育激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，通過積極的、健康的引導(dǎo)與干預(yù)，增強(qiáng)思政教育的感染力和吸引力，震撼受教者的心靈，從而引起情感上的共鳴，使高校學(xué)生形成積極人格，提高思想政治教育的實(shí)效性，對(duì)高校思政教育具有重要意義[3]。

3 積極心理學(xué)引入院校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化路徑

理論最終要回到實(shí)踐中來指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。將積極心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與思想政治教育激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，就是要從積極的情緒情感體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)、積極的組織系統(tǒng)三個(gè)層次著手，重建思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，保障激勵(lì)機(jī)制的長(zhǎng)效性。

3.1 營(yíng)造積極的情緒體驗(yàn)，構(gòu)建自我激勵(lì)機(jī)制

弗雷德里克的“積極情緒擴(kuò)建理論”告訴我們，消極情緒限制個(gè)體的行為和思想，積極情緒則能擴(kuò)建個(gè)體的行為和思想，進(jìn)而幫助個(gè)體建立起持久的個(gè)人資源。在思想政治教育過程中，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)苁沟么髮W(xué)生產(chǎn)生一種愉悅和自尊的自我決定感，調(diào)動(dòng)自身的積極性，從而在知、情、意、行等各方面激勵(lì)自身不斷發(fā)展。

一是要教導(dǎo)大學(xué)生滿意地看待過去，用坦然、積極的態(tài)度對(duì)待所經(jīng)歷過的挫折與挑戰(zhàn)。對(duì)于自身存在的消極情緒和消極思維，學(xué)著質(zhì)疑和反駁。通過提高大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力來提升其在學(xué)習(xí)過程中的成就感、滿意感，進(jìn)而增強(qiáng)其接受教育的主動(dòng)性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是培養(yǎng)個(gè)體的福樂情緒，找出大學(xué)生興趣所在。在此過程中，我們不能僅僅局限于課堂教育這一個(gè)途徑，而是要走出課堂走向社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生通過參與不同種類的實(shí)踐活動(dòng)逐步體驗(yàn)做事情本身的愉快，獲得來源于自我的主觀幸福感。這種內(nèi)在的福樂體驗(yàn)?zāi)軒椭髮W(xué)生接納自我、欣賞自我，對(duì)自己有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而不斷積累積極情緒，強(qiáng)化其正面行為。三是引導(dǎo)大學(xué)生以樂觀、希望的心態(tài)面對(duì)未來。用積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀看待周圍的人、事、物，保持愉快、樂觀的積極情緒，并借助于積極向上的良好心態(tài)，建構(gòu)學(xué)習(xí)和生活的意義，激勵(lì)自己長(zhǎng)期保持和發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。此外，感覺愉悅對(duì)培養(yǎng)積極情緒的作用也是不可忽視的。具身認(rèn)知理論指出，身心是具有一致性的。確立有樂趣的生活方式，能夠產(chǎn)生心理的自我滿足感。

總之，大學(xué)生作為具有獨(dú)立人格的主體，能夠在積極情緒的影響下以樂觀的態(tài)度看待一切困難和問題，保持昂揚(yáng)向上、不斷進(jìn)取的精神，體察自我的內(nèi)在需求，對(duì)教育者所教授的內(nèi)容進(jìn)行積極地反饋、吸收。這有助于大學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育，加深對(duì)思想政治教育的理解，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)和道德價(jià)值體系，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化。

3.2 塑造積極的人格特質(zhì)，健全榜樣激勵(lì)機(jī)制

積極心理學(xué)認(rèn)為，人類具有一些共同被推崇的心理品質(zhì)，只有當(dāng)人的各種積極品質(zhì)得到發(fā)展，人才會(huì)有較高的快樂水平，才會(huì)更有可能擺脫自己的消極體驗(yàn)。這些積極的心理品質(zhì)不僅有助于自我成長(zhǎng)，也能感化他人、影響他人而使得他人感到快樂。對(duì)此，思想政治教育工作者不僅要自覺端正工作態(tài)度，還要及時(shí)更新教育內(nèi)容。

首先，思想政治教育工作者要提高工作認(rèn)同，不斷升華為天職認(rèn)同。研究表明，工作認(rèn)同與幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)的趨勢(shì)。當(dāng)教育者對(duì)于自己工作的職業(yè)認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)認(rèn)同，而后上升為天職認(rèn)同時(shí)，工作本身就成了工作的最大意義，金錢和職位的變化已相對(duì)不重要，此時(shí)他們的職業(yè)幸福感最強(qiáng)，也最能激發(fā)自身的潛能，挖掘出自身的積極品質(zhì)。教育者良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志能在潛移默化之間影響著大學(xué)生，起到榜樣的激勵(lì)作用。此外，對(duì)工作的悅納能使得教育者思維更加活躍，全身心投入工作，以積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生，真正關(guān)心、尊重每個(gè)個(gè)體，走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心，建立主客體間的平等關(guān)系，將大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程；也能不斷提高師德修養(yǎng)，認(rèn)真研究教育的藝術(shù)，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)全面評(píng)估大學(xué)生各方面的素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，選擇鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等更為人性化的教育方式。

其次，思想政治教育工作者要在教育過程中引入樂觀、自尊、積極的人際關(guān)系等帶有人文關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容，挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，彰顯同齡群體間的榜樣示范作用。一是在課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，促使大學(xué)生積極參與課堂討論，勇于發(fā)言，從而充分表現(xiàn)自我、展示自我，體驗(yàn)、感受成功的快感。二是學(xué)校要照顧到各個(gè)層次的大學(xué)生，盡可能多地開展豐富多彩的活動(dòng)。無論是演講比賽、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是才藝表演、體育活動(dòng)等娛樂活動(dòng)，讓更多的大學(xué)生擁有受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)個(gè)體的福樂體驗(yàn)。各種獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)稱號(hào)都會(huì)對(duì)這些得到肯定的大學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，促使他們有了成功的積極體驗(yàn)，有助于發(fā)現(xiàn)自身的積極力量，增強(qiáng)心理抗壓能力，養(yǎng)成“樂觀型解釋風(fēng)格”，盡量避免“習(xí)得性無助”的產(chǎn)生。三是搞好班集體文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)等方式，能夠促使大學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)及幫助他人的傾向，從而有利于提高大學(xué)生的樂商和情商，善待自己和他人。授人以魚，并授之以漁，不僅能使得大學(xué)生在教育的過程中獲得幸福感，而且學(xué)會(huì)如何獲取幸福。對(duì)于以上活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的杰出者進(jìn)行大力表彰和宣傳，打造出學(xué)生群體的校園榜樣。

3.3 建立積極的組織系統(tǒng)，完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的互動(dòng)監(jiān)督機(jī)制

積極的組織系統(tǒng)能夠緩解個(gè)體的消極情緒，增進(jìn)個(gè)體的積極情緒情感體驗(yàn)。因此，創(chuàng)建積極的組織系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間理想的有機(jī)互動(dòng)模式尤為重要。這就需要我們從以下方面著手。

第一，學(xué)校作為教育的主陣地，要樹立和堅(jiān)持積極教育的理念。通過構(gòu)建有利的適宜條件來增強(qiáng)大學(xué)生接受思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，比如借助于制定可操作的管理規(guī)定、對(duì)大學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲的方式，激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。定期開展培訓(xùn)講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)。

第二，家庭要營(yíng)造良好的氛圍，給予個(gè)體充分的積極支持，培養(yǎng)個(gè)體愛與被愛的能力和積極的心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)孩子渴望決策權(quán)的想法予以尊重，待之以真誠(chéng)和平等，適當(dāng)?shù)姆攀?，鍛煉他們的?dú)立能力。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要與孩子之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽他們的需求，換位思考，拉近與孩子間的距離，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中的煩惱困惑。

第三，強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境的正面激勵(lì)功能。各種網(wǎng)絡(luò)媒體要大力宣傳積極心理學(xué)的相關(guān)理念，促使個(gè)體意識(shí)到其重要性，把培育積極向上的心態(tài)與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展前景、社會(huì)和諧發(fā)展有力的結(jié)合起來。重視輿論宣傳在思想政治教育發(fā)展中的重要性，做好輿論引導(dǎo)工作，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的話語(yǔ)權(quán)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量減輕各種負(fù)面報(bào)道給個(gè)體帶來的干擾。通過社會(huì)環(huán)境的正面激勵(lì)，在潛移默化中將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生的行為規(guī)范。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同承擔(dān)起責(zé)任，打破原來那種“思想政治教育只存在于學(xué)校中”的思維定式。充分利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的溝通與交流，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者間積極的聯(lián)動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而更好地發(fā)揮其正向?qū)蚬δ埽沟媒逃Ч_(dá)到最優(yōu)。

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].開明出版社,2012.

[2]陳萬(wàn)柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].2版.北京：高等教育出版社,2007:58.

[3]高宇軒,張向葵.將“積極心理學(xué)”引入思政教育[N].光明日?qǐng)?bào),2014-06-24（13）.