給課文披上最美的“嫁衣”

王倩

（江蘇省天一中學(xué)少年部，江蘇無(wú)錫 214101）

2005年，陳凱歌的電影《無(wú)極》公映。在為影片做宣傳時(shí)，對(duì)于這部自己耗時(shí)三年傾力打造的電影，陳凱歌毫不掩飾自己的激動(dòng)興奮之情：“《無(wú)極》就像我的兒子一樣?！倍覀兘處煂?duì)一篇文章嘔心瀝血的教學(xué)設(shè)計(jì)又何嘗不像我們的孩子呢？“吾家有女初長(zhǎng)成”，我們多么希望當(dāng)自己的孩子展現(xiàn)在眾人面前時(shí)，是最美麗的新娘，穿著最美麗的嫁衣??！而要想讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮、出挑，設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)是前提，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成是根本，教師的課堂智慧是保障。

近期，筆者分別參加了無(wú)錫市錫山區(qū)片區(qū)和區(qū)級(jí)賽課，上課內(nèi)容分別是賈平凹的《奕人》和馬寶山的《道行》，筆者對(duì)這兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是反復(fù)斟酌，幾易其稿，最終給這兩篇文章披上了最美的嫁衣，課堂效果很棒，最終獲得了錫山區(qū)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。下面就三個(gè)方面談?wù)勆险n后的收獲和啟發(fā)。

1 得體的款式——合宜的教學(xué)目標(biāo)是前提

“三分長(zhǎng)相，七分打扮?！笔裁礃硬沤衅?，一句話：適合自己的最美！葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該是教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。然而筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，由于同一本教材使用多年，許多教師失去了探索和嘗試不同教學(xué)設(shè)計(jì)的激情，往往幾屆學(xué)生教下來(lái)，使用的都是同一個(gè)教案、同一個(gè)幻燈片。這樣的“輕松”教學(xué)真是令人扼腕嘆息。

教材只是一個(gè)個(gè)例子，對(duì)于同一篇課文的理解可謂是百家爭(zhēng)鳴，但這并不意味著我們就可以隨意地選擇一個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，教材處理得是否得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。正因如此，鄭桂華先生在他的《凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住語(yǔ)文核心價(jià)值”。

筆者堅(jiān)定地認(rèn)為，每一篇課文都應(yīng)該有它相對(duì)而言最為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)“相對(duì)而言”是指相對(duì)于受教者（即學(xué)生的認(rèn)知水平），相對(duì)于施教者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的設(shè)定（即在該位教師的教學(xué)循環(huán)中，這篇課文的作用主要是想讓學(xué)生學(xué)到什么？）。而以上兩個(gè)因素并非是一成不變的，比如同樣是初二的學(xué)生，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)知水平和方式也定然有所區(qū)別。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多嘗試，多創(chuàng)新，常教常新，以便設(shè)計(jì)出當(dāng)時(shí)當(dāng)景下最為適宜的教學(xué)目標(biāo)。而事實(shí)證明，一個(gè)制定合宜的教學(xué)目標(biāo)能使教材利用率最大化，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以賈平凹的《奕人》為例：人在閑暇之余總要找出消磨時(shí)間的方式，而下棋是很多國(guó)人的選擇。賈平凹在這篇文章中以詼諧、調(diào)侃的筆調(diào)給我們栩栩如生地再現(xiàn)了對(duì)弈者和觀奕者的眾生百態(tài)，讓人在啞然失笑之余，又不禁掩卷深思。文章諷刺了國(guó)人的“象棋心態(tài)”，指出其對(duì)民族、對(duì)人性的危害。

筆者認(rèn)為，本文的主題很明顯是帶有諷刺、警示世人意味的，應(yīng)該屬于尋根文學(xué)的范疇，但是“尋根”內(nèi)涵的理解對(duì)初二學(xué)生而言太深，所以在最初設(shè)計(jì)時(shí)，筆者降低了理解難度，將文章主題解讀為對(duì)中國(guó)“閑”文化的解剖，探討“閑”文化背后折射的國(guó)民性。但是在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，想要講透“閑”文化，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，而且很難把握好這個(gè)“度”。在遇到瓶頸處，筆者干脆拋開(kāi)一切想法，回歸備課的原點(diǎn)——裸讀。

在一遍又一遍的細(xì)細(xì)品讀后，筆者發(fā)現(xiàn)該篇文章最吸引人的還是賈平凹幽默風(fēng)趣又暗含諷刺的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)的弈人栩栩如生，簡(jiǎn)直快從書(shū)本上立起來(lái)了?；诖它c(diǎn)，再結(jié)合學(xué)情，筆者決定以語(yǔ)言的賞析和應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：品讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賈平凹個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上概括提煉，在當(dāng)堂習(xí)作中借鑒應(yīng)用。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果顯著，深受評(píng)委好評(píng)。評(píng)委謝老師認(rèn)為這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，敢于舍棄，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出，一課一得，在六堂同課異構(gòu)課堂中脫穎而出，是一次成功的嘗試。

2 合適的材質(zhì)——教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成是根本

想要飄逸涼爽，就選擇雪紡面料，想要嫵媚婉約，就選擇蕾絲面料。由此可見(jiàn)，合宜的教學(xué)目標(biāo)確定好了，接下來(lái)最重要的就是選擇合適的方式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.1 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要原則就是課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，這就像寫(xiě)作文要僅僅圍繞中心一樣。以《奕人》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，最初筆者在備課時(shí)，準(zhǔn)備用35分鐘左右的時(shí)間來(lái)賞析語(yǔ)言特點(diǎn)（完成本堂課的教學(xué)重點(diǎn)），用10分鐘左右時(shí)間來(lái)探討“閑”文化背后折射的國(guó)民性，后來(lái)經(jīng)過(guò)再三斟酌，感覺(jué)與其花10分鐘時(shí)間淺嘗輒止地講主旨，不如干脆舍棄對(duì)主題的探究，教學(xué)目標(biāo)明確，只講語(yǔ)言，而且要講透，一課一得。至此，最終方案確定下來(lái)了，可以說(shuō)這是一次大膽的設(shè)計(jì)，但是，后來(lái)的課堂教學(xué)效果證明，這也是合宜的設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確后，只要緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，就能讓課堂思路清晰，主線明確，而且目標(biāo)達(dá)成效果好。

2.2 要忍痛舍棄“熱鬧”的素材

以《道行》為例：我國(guó)豐厚的民間文化土壤孕育了光輝燦爛的民間藝術(shù)，而這些讓人驚嘆的民間藝術(shù)背后站著一群讓我們肅然起敬的民間藝人，馬寶山的《道行》就描繪了兩位民間皮影藝人，尤其是里面的“皮先生”，可謂德藝雙馨，讓人佩服。因?yàn)槲恼律婕暗搅似び斑@項(xiàng)民間藝術(shù)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者最初的設(shè)想是在課上播放一段皮影戲，或者拿一些皮影道具讓學(xué)生操作演出，體會(huì)演皮影的難度。皮影視頻下好了，道具也借來(lái)了，但是到了最后，還是忍痛舍棄了這一環(huán)節(jié)。原因就是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言特點(diǎn)并當(dāng)堂模仿練習(xí)，而在賞析過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注的應(yīng)是文字本身，如果在賞析過(guò)程中播放視頻，勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生注意力，賞析過(guò)程就不會(huì)那么純粹、專(zhuān)一。課堂實(shí)踐再次證明，沒(méi)有直觀的視頻刺激，學(xué)生反而想象力更豐富，賞析語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)挖掘得更深，這種在想象中品味語(yǔ)言的語(yǔ)文能力在如今多媒體充斥課堂的現(xiàn)狀中顯得多么可貴，而這樣的語(yǔ)文課語(yǔ)文味更濃了。

2.3 給教學(xué)環(huán)節(jié)“瘦身”

課堂時(shí)間短暫而珍貴，尤其是在公開(kāi)課中，夸張點(diǎn)講，我們要利用好每一分鐘。那么，此時(shí)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)要目標(biāo)明確，輕裝上陣。比如在上《奕人》時(shí)，起初筆者的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是出示華君武的一張漫畫(huà) （由四幅圖組成），講述的是兩個(gè)人在下棋，后來(lái)來(lái)了兩個(gè)觀棋者，這兩人本該觀棋不語(yǔ)，可是卻指手畫(huà)腳，唾沫星四濺，最后把最初下棋的兩人給擠走了。在出示漫畫(huà)后，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的漫畫(huà)內(nèi)容任選一幅圖描述漫畫(huà)內(nèi)容。后來(lái)，反復(fù)對(duì)比修改后，決定刪去其余的三幅圖，只選擇其中的第三幅讓學(xué)生進(jìn)行口頭描繪。這樣，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就集中在這一幅的畫(huà)面上，這樣學(xué)生思考的重心就是如何把這一幅圖生動(dòng)地描繪出來(lái)，而如果四幅圖同時(shí)出示，那么，學(xué)生就會(huì)首先關(guān)注四幅圖的情節(jié)和漫畫(huà)表現(xiàn)的主題，這樣思維就會(huì)發(fā)散。而只選擇一幅，不僅目標(biāo)更明確，還自然地引入到課文中第三段的內(nèi)容，順利過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也和最后的想象仿寫(xiě)環(huán)節(jié)呼應(yīng)。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師們往往覺(jué)得大局已定，很容易忽略細(xì)節(jié)，公開(kāi)課如此，家常課上此種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，殊不知，很多時(shí)候，是這些細(xì)節(jié)影響了一堂課的教學(xué)效果，我們要想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須關(guān)注細(xì)節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。正如余映潮在《練“優(yōu)化細(xì)節(jié)”的本領(lǐng)》一文中所說(shuō)：從課堂教學(xué)來(lái)看，“細(xì)節(jié)”不大可能決定成敗，但卻往往可以顯現(xiàn)出教師之間的“文野之分、粗細(xì)之分、高低之分”。

3 高超的剪裁——教師的課堂智慧是保障

做工講究，是一件高品質(zhì)服裝的保障。殊不見(jiàn)，多少人得意于自己的鞋服包包來(lái)自于 “意大利制造”或“德國(guó)制造”，還不是信任甚至崇拜匠人的高超手藝。上課也是如此，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的班級(jí)，教學(xué)效果卻大不相同，最主要的原因在于教師的課堂智慧。

3.1 教師的引導(dǎo)要巧妙

可以說(shuō)，上公開(kāi)課最大的挑戰(zhàn)就是當(dāng)學(xué)生的回答和自己的預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師如何不著痕跡的，順暢自然地引導(dǎo)到自己的結(jié)論上來(lái)。以《弈人》為例。筆者在少年部試上時(shí)，在分析賈平凹的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很輕松就回答出了“使用短句”。而在賽課時(shí)，學(xué)生卻回答不出來(lái)，而這一個(gè)特點(diǎn)很重要，是筆者認(rèn)為一定要讓學(xué)生體會(huì)到的，于是，筆者急中生智，做了以下調(diào)整。（以下根據(jù)課堂實(shí)錄整理）

生：文中說(shuō)“最后變臉失色，口出穢言，大打出手?！边@里情節(jié)夸張，有幽默效果。

師：是啊，夸張讓行文讀起來(lái)特別幽默。我發(fā)現(xiàn)啊，“口出穢言、大打出手”只是故事的結(jié)局啊，那么為什么會(huì)大打出手呢，前文還做了情節(jié)鋪墊呢，從哪開(kāi)始？自然引導(dǎo)學(xué)生找出“紅口白牙……大打出手”這一段內(nèi)容。

師：我告訴你們哦，這里不僅情節(jié)好玩，語(yǔ)言也很好玩呢，不信你們讀讀看。

生自由讀。

師：你覺(jué)得這段文字讀起來(lái)感覺(jué)怎樣？

生：朗朗上口。

師：非常好，你的感悟能力很棒。那么，我們來(lái)觀察一下，這些句子有什么共同點(diǎn)??？

生：句子比較短小。

師：對(duì)了，我們稱(chēng)這種句子叫“短句”。短句就是指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形體短小的句子。短句因其短小精悍，有簡(jiǎn)潔明快，活潑有力的效果，所以我們?cè)谧x的時(shí)候，語(yǔ)速要略快。

找學(xué)生個(gè)別讀。

師：大家看看啊，這里短句連用，又由于語(yǔ)速較快，就像一幕幕故事紛至沓來(lái)，讓我們目不暇接，所以我們?cè)谧x的時(shí)候還要讀出層次感來(lái)，就好像潮水一波波涌來(lái)，后浪拍打前浪的感覺(jué)。

找學(xué)生再讀。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要注意到語(yǔ)速、語(yǔ)氣，還要注意情感。文中的一些表達(dá)情感的夸張?zhí)幰惨刈x。（此處指點(diǎn)一二）全班齊讀。

3.2 讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生有尊嚴(yán)地坐下

公開(kāi)課，不僅老師壓力大，學(xué)生也十分緊張，更別提課上在萬(wàn)眾矚目下被喊起來(lái)回答問(wèn)題了，這樣難免因?yàn)榫o張，回答不出或者回答錯(cuò)誤得惹人發(fā)笑，此時(shí)如果上課老師不及時(shí)機(jī)智地處理，那么將會(huì)給這個(gè)孩子帶來(lái)傷害，嚴(yán)重的很有可能會(huì)影響這個(gè)孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

在執(zhí)教《奕人》時(shí)，筆者請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)朗讀課文，誰(shuí)知，筆者課后得知這個(gè)孩子恰好是班里最內(nèi)向的，因?yàn)樗粫?huì)說(shuō)方言，連普通話都不會(huì)說(shuō)。這種情況下，他一站起來(lái)，從他開(kāi)始讀第一句，學(xué)生就開(kāi)始暗暗地笑，所有學(xué)生都用戲謔的眼神看著他，讀到最后他緊張得連聲音都發(fā)不出了。此種情形下，老師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，他讀完后，筆者微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：我想這位同學(xué)啊，一定在扮演第三段中的下棋者呢，你們看，觀棋者多沒(méi)禮貌啊，下棋者都被騷擾得有氣無(wú)力了。學(xué)生哄堂大笑，課堂氣氛一下子輕松了，而那位學(xué)生也開(kāi)心地坐下去了。這一機(jī)智的處理受到了評(píng)委老師的高度表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊筆者有人文關(guān)懷精神，真正地把學(xué)生放在心上。諸如此類(lèi)的情形，在課堂上隨時(shí)都在發(fā)生著。嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)，我們的一句話可能影響孩子的一輩子。很多教師在上公開(kāi)課時(shí)，更多的壓力和更多的注意力放在了教學(xué)目標(biāo)是否圓滿(mǎn)達(dá)成了，難免會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)安撫。這就要求，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中一定要多關(guān)注學(xué)生，平時(shí)多積累課堂智慧。

3.3 用自己肢體的熱情參與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一模一樣的上課內(nèi)容，一個(gè)老師整堂課上課表情和姿勢(shì)幾乎沒(méi)有什么變化，另一個(gè)老師語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言豐富，這樣的兩堂課的感染力的高下一望可知。如果我們老師能在課堂上再“開(kāi)放些”，再熱情些，將會(huì)更吸引學(xué)生的課堂參與度。

在執(zhí)教《道行》時(shí)，分析“皮先生”這個(gè)人物形象，其中一點(diǎn)是說(shuō)他青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，皮影技術(shù)高超?！疤貏e是人們看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散發(fā)、梳頭、挽髻、簪花、涂脂抹粉、更換衣衫的一系列動(dòng)作干凈利索，真不相信那是由幾根竹棍子操縱出來(lái)的。觀看的人無(wú)不嘖嘖贊嘆，拍手叫好?！惫P者上課時(shí)，正好梳著長(zhǎng)發(fā)，在分析這句時(shí)，大方地把一頭秀發(fā)“獻(xiàn)”給了學(xué)生，請(qǐng)了一個(gè)女孩子做散發(fā)、梳頭、挽髻、簪花等一系列動(dòng)作，學(xué)生參與度高漲。評(píng)委老師張老師點(diǎn)評(píng)此處是亮點(diǎn)，教師的熱情參與不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

備課過(guò)程雖然辛苦，但是上出一堂好課卻幸福滿(mǎn)滿(mǎn)，就像自己是個(gè)設(shè)計(jì)師，在給自己的女兒設(shè)計(jì)最美的嫁衣，怎么會(huì)不興奮，怎么會(huì)不幸福呢。只要我們?cè)O(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，再用我們的課堂智慧，我們一定能讓女兒披上最美的嫁衣。

[1]鄭桂華.凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008（3）:27.

[2]余映潮.練“優(yōu)化細(xì)節(jié)”的本領(lǐng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（5B）:18.