高職審計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)模式的應(yīng)用

張遠(yuǎn)清

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

體驗(yàn)性教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生積極性，主要是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲的意義。因此在高職審計(jì)教學(xué)的過程中使用體驗(yàn)性教學(xué)除了是現(xiàn)在新時(shí)期審計(jì)教學(xué)改革的重要要求之外也是審計(jì)的過程中課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的重要手段。對(duì)這個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行深入地探究對(duì)整個(gè)審計(jì)教學(xué)有著重要的作用。

1 體驗(yàn)性教學(xué)的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)性教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)跟學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生自己的生命體驗(yàn)跟發(fā)展作為教學(xué)依據(jù)。最終強(qiáng)調(diào)的是除了學(xué)生到底得到多少知識(shí)之外，還認(rèn)識(shí)了多少種事物。更加重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己的生命意義得到極大的拓展。體驗(yàn)性教學(xué)其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了親身經(jīng)歷這樣的淺顯內(nèi)涵，其更多的是包括知識(shí)的學(xué)習(xí)跟人格的健全以及生命的成長(zhǎng)跟發(fā)展，這樣的角度看來是對(duì)學(xué)生自身的全方位的關(guān)注。

2 體驗(yàn)性教學(xué)的作用與理論基礎(chǔ)

第一，尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性，每個(gè)人的生命獨(dú)特是用他自己的方法對(duì)世界的作用進(jìn)行回應(yīng)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的條件反射。是要通過創(chuàng)造性的吸納跟選擇以及融合這些方式構(gòu)建出自己的世界。審計(jì)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基本的審計(jì)操作之外還要讓學(xué)生在自己面對(duì)業(yè)務(wù)的時(shí)候可以獨(dú)立處理，以及有著自己的處理能力。

第二，體驗(yàn)性的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，重視每個(gè)人自己的情感生活以及體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中有充足的興趣，這樣為教學(xué)過程打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)性的教學(xué)可以讓學(xué)生的發(fā)展跟教學(xué)實(shí)際相互結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己的價(jià)值得到體現(xiàn)。

第三，可以為學(xué)習(xí)自己的職業(yè)發(fā)展奠定出良好的基礎(chǔ)，體驗(yàn)性的教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)之外還要培養(yǎng)學(xué)生自己的認(rèn)知態(tài)度跟情感以及價(jià)值觀跟職業(yè)道德，這些影響都是潛移默化的，最終可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 體驗(yàn)性教學(xué)在現(xiàn)在的審計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的審計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的較為突出的問題有：第一，在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)中，學(xué)生自己的主動(dòng)性跟創(chuàng)造性都被很大程度的限制了，在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)中，教學(xué)的方法較為簡(jiǎn)單，同時(shí)教學(xué)的方法也十分單一。通常重視審計(jì)教材對(duì)于基本的理論知識(shí)以及審計(jì)原理跟基本方法重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生自己討論以及動(dòng)手操作的教學(xué)時(shí)間。這些便造成很多學(xué)生在分析實(shí)際問題的時(shí)候出現(xiàn)問題，自己的能力得不到提升，動(dòng)手能力弱。同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位的能力培養(yǎng)也受到較大的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性都被逐漸消耗。發(fā)現(xiàn)問題分析處理問題的能力被輕視或者沒有時(shí)間鍛煉。第二，審計(jì)教學(xué)中教師的能力跟知識(shí)結(jié)構(gòu)不能勝任審計(jì)教學(xué)的要求?，F(xiàn)在很多審計(jì)的教師都是自己擁有豐富的理論知識(shí)同時(shí)沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這些問題的造成是因?yàn)楹芏鄬徲?jì)教師都是各個(gè)學(xué)校畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)的。他們的理論知識(shí)得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)跟強(qiáng)化同時(shí)，會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻和實(shí)際脫節(jié)。沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便造成教師在授課的過程中只是簡(jiǎn)單的照本宣科，課堂上學(xué)習(xí)的氛圍十分沉悶。沒有實(shí)際案例，學(xué)習(xí)積極性得不到提高，很多學(xué)習(xí)都是應(yīng)付考試，這樣的培養(yǎng)方式下，最終學(xué)生便完全不能勝任實(shí)際的工作崗位。第三，現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)對(duì)審計(jì)教學(xué)的拓展工作十分不利，現(xiàn)在很多高職院校都將審計(jì)課程作為選修科目進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這門課程沒有足夠的重視度。這些問題便造成審計(jì)課程在授課時(shí)間上受到嚴(yán)重的削減。課程時(shí)間的減少便造成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及這些問題所造成的審計(jì)教學(xué)質(zhì)量下降。

4 體驗(yàn)性教學(xué)在審計(jì)教學(xué)中的使用

面對(duì)現(xiàn)在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)際問題，我們一定要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)方式，這樣靈活運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的模式。

4.1 一定要重視教學(xué)的主體體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的溫習(xí)跟學(xué)習(xí)的過程，我們只有在不斷的復(fù)習(xí)舊知識(shí)跟學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中才可以不斷更新對(duì)知識(shí)的理解跟體會(huì)。同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有體會(huì)跟理解。這樣便要求我們要幫助學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，這也是整個(gè)學(xué)習(xí)主體不斷建立的過程。在整個(gè)過程中一定要引起教師充分的重視，教師一定要改變自己的角色，在以往的教學(xué)過程中教師往往是主教學(xué)生單純的記憶跟學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要求教師重新定位。要站在尊重學(xué)生跟引導(dǎo)學(xué)生的角度上來。只有這樣才可以將整個(gè)學(xué)習(xí)的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中得到充分的發(fā)揮，這樣才可以有彼此尊重的對(duì)話平臺(tái)，更有利于建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生在較為輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性跟展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意跟活力，課堂才會(huì)顯得更加有趣生動(dòng)。同時(shí)我們還要重視學(xué)生的人格，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有這樣才可以對(duì)自己充滿希望。還要鼓勵(lì)創(chuàng)新只有這樣才可以讓自己持續(xù)的進(jìn)步，最終體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。要想做到創(chuàng)新便離不開學(xué)生自己的感悟跟體驗(yàn)，每個(gè)人都有自己的創(chuàng)新能力，教師一定要重視讓學(xué)生體驗(yàn)跟創(chuàng)新。

4.2 重視學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)過程認(rèn)為教師是引領(lǐng)者，他們的重要任務(wù)是幫助學(xué)生獲得自己的思維方法。所以我們一定不能將學(xué)生看做是純粹的接受者，是自己完成任務(wù)的一個(gè)部分。一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?。教師在引領(lǐng)的過程中一定要注意，第一，我們一定要熟悉教學(xué)目標(biāo)跟內(nèi)容，只有這樣才可以在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，只有這樣才可以為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)策略跟方法，讓學(xué)生自己可以熟練的掌握。只有每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法跟能力才可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)真實(shí)表達(dá)自己的情感，避免教學(xué)的過程中教師重復(fù)的問學(xué)生會(huì)不會(huì)跟懂不懂的問題。這樣的教學(xué)過程才可以讓學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)還要重視學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)上的參與。只有重視教學(xué)中的每個(gè)步驟跟每個(gè)環(huán)節(jié)才可以掌握好審計(jì)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律跟知識(shí)，也才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我們也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行績(jī)效審計(jì)以及風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)跟投資項(xiàng)目審計(jì)這些的教學(xué)內(nèi)容。我們可以設(shè)置一些環(huán)境這樣讓學(xué)生可以真實(shí)的體驗(yàn)到審計(jì)中各個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中可以提出實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)問題，通過這樣的實(shí)際問題可以讓學(xué)生真實(shí)的面對(duì)問題，讓學(xué)生得到更加全面的知識(shí)。

4.3 創(chuàng)新學(xué)生對(duì)這們課程的認(rèn)知

在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生對(duì)這們課程有大概的認(rèn)識(shí)之后這樣才可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生明白教學(xué)的任務(wù)跟未來的就業(yè)狀況。我們可以從審計(jì)的任務(wù)跟性質(zhì)以及審計(jì)的功能這樣的角度進(jìn)行分析，只有這樣才可以讓學(xué)生對(duì)這們學(xué)科產(chǎn)生興趣。在以往的教學(xué)中教師只是單純的機(jī)械介紹，這樣的較少方法完全不能激發(fā)學(xué)生的興趣。在體驗(yàn)性教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合《審計(jì)風(fēng)云》這樣的影視節(jié)目作為教學(xué)的素材。學(xué)生可以通過節(jié)目中的問題認(rèn)識(shí)課程，同時(shí)教師也可以使用這樣的節(jié)目來講解教材。在學(xué)生學(xué)過之后可以依據(jù)自己的知識(shí)對(duì)其中的問題進(jìn)行找問題，在這個(gè)過程中我們可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。

4.4 重視情感體驗(yàn)

情感是人們對(duì)客觀實(shí)際的主觀認(rèn)識(shí)，也是一種心理體驗(yàn)。人們是社會(huì)化的動(dòng)物，人們的全面發(fā)展離不開情感，這是人們生命的組成。只有擁有高尚的情操我們才可以關(guān)注生命跟生活。學(xué)生的情感體驗(yàn)跟他們的生活跟學(xué)習(xí)都有著重要的關(guān)系，只有那些內(nèi)心世界豐富同時(shí)關(guān)注生命跟生活的人才是健康的學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)課程的過程中一定要重視學(xué)生的情感目標(biāo)跟價(jià)值目標(biāo)，這樣學(xué)生才可以從理論知識(shí)中得到更多的東西。教師的重視點(diǎn)如下。

第一，重視情感制定計(jì)劃。讓情感跟態(tài)度以及能力完美的融合起來，組成完整的系統(tǒng)跟體系。

第二，擁有處理感情的能力，教師在審計(jì)的過程中要熟練的掌握課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要設(shè)置情感問題，這樣才可以充分發(fā)揮出審計(jì)的內(nèi)在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生合理的表達(dá)自己的感情。

第三，展開多元的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生積極地投入到實(shí)踐過程中，在實(shí)際的操作中便徹底擺脫了環(huán)境的束服，學(xué)生在實(shí)際中不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力同時(shí)還提高了交流跟合作的能力。

4.5 提高教師的能力與水平

教師的能力欠缺主要表現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)能力上，可以多創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師分批去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)也可以在招聘的過程中多找一些擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣來彌補(bǔ)實(shí)際的欠缺。同時(shí)還可以增強(qiáng)教師的交流跟學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織一些實(shí)踐能力強(qiáng)同時(shí)體驗(yàn)性教學(xué)能力突出的教師進(jìn)行專題報(bào)告。還可定期組織交流會(huì)這樣做到在教學(xué)中可以學(xué)習(xí)的。

5 結(jié)語

高職院校的審計(jì)教學(xué)一定要重視實(shí)踐性，體驗(yàn)式教學(xué)是高職學(xué)校的自身性質(zhì)決定的，同時(shí)也是高職院校改革的重要的方向。一定要從師資，情感，認(rèn)知，體驗(yàn)多個(gè)方位展開教學(xué)活動(dòng)，這樣為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1]林麗葉.談體驗(yàn)性教學(xué)模式在高職審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(11):84-85.

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