試論工匠精神融入大學生思想政治教育的有效路徑

田蕾

（河南財政金融學院，河南鄭州 450046）

大學生思想政治教育工作十分關(guān)鍵，因此，高校在開展常規(guī)化管理機制的同時，也要創(chuàng)新大學生思想政治教育工作思路以及工作作風，積極踐行更加系統(tǒng)化的教育框架，賦予工匠精神新的價值功能。

1 工匠精神的內(nèi)涵分析

工匠精神最早提出是在傳統(tǒng)的制造工藝中，是工匠在日常工作中對產(chǎn)品踐行精細化管理的精神理念，體現(xiàn)了一種精益求精的工作態(tài)度。從我國文化視域?qū)ζ溥M行解讀，工匠精神是匠人追求道技合一的精神境界。若是從西方柏拉圖理想主義對工匠精神進行分析，工匠精神是超脫經(jīng)濟束縛的工作態(tài)度，是一種非利唯藝的純粹化工作狀態(tài)。在工匠精神中，要對工作秉持精益求精的態(tài)度，不僅要注重細節(jié)管理，也要結(jié)合不斷探索的工作狀態(tài)，實現(xiàn)反復提升產(chǎn)品質(zhì)量的目的。另外，工匠精神是一種專注、敬業(yè)以及專業(yè)的工作操守。若是將其放在日常學習中，工匠精神就是一種對學業(yè)孜孜不倦的學習態(tài)度。

2 工匠精神的基礎(chǔ)和核心思想

工匠精神是從業(yè)人員需要在實際工作中秉持的基本態(tài)度，也是指導其實現(xiàn)工作創(chuàng)新的基本支撐，而工匠精神的基礎(chǔ)動力就是敬業(yè)精神。工作人員要在日常工作中，踐行行為規(guī)范要求，從心理認同到情感認同，對工匠精神有更加深層次的認知。也就是說，只有工作人員從根本上自覺踐行職業(yè)理念，奉行敬業(yè)工作的態(tài)度，才能在保證工作基本活動常規(guī)化運行的同時，提高工作效率。另外，愛崗敬業(yè)不僅僅是工作人員從業(yè)的工作態(tài)度，也是社會對從業(yè)人員提出的基本職業(yè)道德要求，是工作人員提升業(yè)務水平以及工作能力的精神動力。而對于當代大學生而言，多元化的社會環(huán)境使得大學生越來越浮躁，多數(shù)大學生更加關(guān)注崗位的收入，卻忽略了崗位職責和使命感，敬業(yè)精神也有待提高，正是基于此，在大學生思想政治教育工作中，要將精神引導和敬業(yè)精神培養(yǎng)作為重點，借助工匠精神的宣導和傳播，提高大學生綜合素質(zhì)，引導其樹立正確的職業(yè)觀。

工匠精神要將敬業(yè)精神作為基礎(chǔ)，而要將創(chuàng)新思維和精神作為核心價值。在工匠精神中，不僅僅是對工作的一種認真鉆研的態(tài)度，也是對精神的傳承，從而實現(xiàn)更加穩(wěn)固的發(fā)展態(tài)勢。匠人的工作態(tài)度并不是墨守成規(guī)的傳承，而是要結(jié)合時代變遷，不拘泥于傳統(tǒng)思想，創(chuàng)造出更加新穎多樣化的作品。因此，工匠精神的核心思想與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想宗旨相契合。在堅持細節(jié)嚴謹?shù)耐瑫r，確保創(chuàng)新思想能有效融入到日常思想政治教育工作中，有效引導大學生樹立正確的學習觀和人生觀[1]。

3 工匠精神融入大學生思想政治教育的意義

之所以要在大學生思想政治教育中深度貫徹工匠精神，不僅僅是要引導大學生樹立更加正確的學習態(tài)度和職業(yè)觀念，也是要進一步提高大學生的綜合素質(zhì)。

第一，工匠精神融入大學生思想政治教育具有價值導向的意義。在工匠精神中，正確的職業(yè)態(tài)度既包括愛崗敬業(yè)，也要在工作基礎(chǔ)上追求卓越的發(fā)展前景，因此說，工匠精神的建立和發(fā)展是社會主義核心價值觀在個人層面上的體現(xiàn)，具有先進文化的內(nèi)核。借助工匠精神能對大學生的學習態(tài)度以及日后的就業(yè)理念產(chǎn)生正向的引導，指導大學生在焦躁的時代下沉心靜氣的提高自身素養(yǎng)，并且更好地趨善避惡和趨榮避辱，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，在大學生思想政治教育工作中踐行工匠精神的指導，能引導大學生在樹立正確職業(yè)理想的同時，在實踐中踐行高度的職業(yè)責任感和工作作風。

第二，工匠精神融入大學生思想政治教育具有思想凝聚的意義，要想提高社會主義建設實力，要保證全體成員的智慧和力量都能得到有效的發(fā)揮?；诖耍そ尘褡鳛橐庾R形態(tài)具有非常重要的指導意義和價值，也是提高工作人員價值觀念以及職業(yè)信念的重要措施。在工匠精神的引導下，大學生能產(chǎn)生較強的向心力，并且有效凝聚思想意識，確保效果得以全面升級。在大學生思想政治教育體系中，積極落實社會主義核心價值觀，從而有效營造更加完整的社會氛圍，確保思想政治教育工作能在良好的教育環(huán)境中得到有效落實。只有在課程中貫穿教育機制和教學理念，才能進一步提高學生的職業(yè)自豪感，確保學生在專業(yè)知識學習的過程中，能更好地踐行學習理念以及工匠態(tài)度[2]。

第三，工匠精神融入大學生思想政治教育具有行為約束的意義，在思想政治教育工作中，要將實現(xiàn)認知作為行為約束的向?qū)?，確保思想認知對行為的約束。一方面，借助工匠精神能引導學生建立一種自我約束的意識，在工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨檎咭庾R后，就能內(nèi)化為職業(yè)態(tài)度和工作理念，然后再外化實際的工作行為，體現(xiàn)出其具體的指導意義。另一方面，工匠精神能建立一種外在約束制度，將工匠精神和思想政治教育效果結(jié)合在一起。

4 工匠精神融入大學生思想政治教育的困境

目前，大學生思想政治教育工作開展過程中，最大的問題就是工匠精神的傳遞和發(fā)展存在一定的滯后性。理性缺失的大學生思政教育無法有效傳遞工匠精神，現(xiàn)代大學生教育過程中，往往更加注重理論知識的講解，學生的實踐能力并不高，就會導致學習力和精神內(nèi)化力存在后勁不足的問題。另外，大學生思政教育工作中，社會浮躁的環(huán)境也會對大學生的教育工作帶來影響，導致專業(yè)精神缺乏理性支撐。

除此之外，大學生思政教育工作的重點是良好的職業(yè)態(tài)度以及自我價值，但是，在實際教育工作開展過程中，無論是情感認同還是全面教育工作都存在一定的片面性，專業(yè)課程往往強調(diào)的是“一技之長”，這種教育結(jié)構(gòu)和工匠精神追求的全面發(fā)展存在出入，在實際教育結(jié)構(gòu)建立過程中就使得教育效果并不能完全符合要求。工匠精神缺少人文關(guān)懷，也無法發(fā)揮其實際價值和教育作用，技術(shù)發(fā)展以及碎片化文化體系都是制約工匠精神傳遞的主要原因，而這些都是我國大學生思想政治教育工作需要著重思考的。

5 工匠精神融入大學生思想政治教育工作的路徑

盡管工匠精神的提出是以制造業(yè)為基礎(chǔ)的，但是其核心的價值觀是當代大學生思想政治教育中的重點，要積極落實更加有價值的管理建議，將教學重點和“敬業(yè)”以及“誠信”聯(lián)系在一起，形成行業(yè)基本的價值取向，確保管理工作和管控價值得以全面處理。在思政教育工作開展過程中，教師向?qū)W生傳達的理念以及價值觀都是正向的，確保工作要求和價值認同感得以有效升級[3]。

第一，要樹立嚴謹認真的工作態(tài)度，在大學生思想政治教育工作開展過程中，要積極落實更加系統(tǒng)化的教育工作，助力大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，尤其是日常教育工作，要將精益求精的工匠精神和教育工作融合在一起，并且保證工作效果和工作體系的完整程度，要向大學生傳遞認真嚴謹工作的態(tài)度和學習理念。只有將思考能力和理念最大化的傳遞給學生，才能在保證學生認可的情況下，更好地分析和認知。教師在傳遞知識的過程中，要保證理念的正確性和價值觀的完整程度，確保表達方式能更加易于接受，不僅要充分考量知識的傳遞方式，也要對大學生的心理狀態(tài)進行分析，確保傳達理念的完整性和正確性。只有從根本上提高當代大學生的主觀能動性，才能確保問題得以全面優(yōu)化和改進。

第二，要在日常學習工作中，助力學生養(yǎng)成耐心和專注的工作狀態(tài)，確保大學生思想政治教育工作的完整性和有效性，提高學生處理問題的能力。并且，教師也要在思想政治教育工作開展過程中，優(yōu)化自身的專注度，實現(xiàn)管理工作的全面落實。教師和學生要在共同努力的環(huán)境下，保證教學工作的完整程度，積極落實相關(guān)教學內(nèi)容，確保教學理念和教學價值得以全面優(yōu)化，提高工作的程序性和有效性，提升學生積極性情緒，一定程度上落實工匠精神。在實際工作開展過程中，教師要積極落實更加有價值的教學建議和教學理念，一方面要求教師積極參與人才培養(yǎng)模式方案，結(jié)合學生的基本情況建立健全完整的教育機制和教學策略。另一方面，教師在思政教育工作開展過程中，也要積極滲透匠人文化，從思想認知層面提高學生對于工匠精神的理解和內(nèi)化，并且要求教師在思想政治教育中能將理性教育和感性教育融合在一起，帶動學生參與到知識體系轉(zhuǎn)化為行為態(tài)度的學習框架中，有機地將課上與課下的內(nèi)容進行互通，確保能借助感染和激勵的措施，提升學生的學習水平和具體能力。

第三，高校思想政治教育工作人員要積極落實更加專業(yè)化的工作，也就是說，高校思政輔導員要向著專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展方向有效推進，并且在工作中逐漸尋找職業(yè)歸屬感，建立更加全面且完整的職業(yè)目標。在實際工作開展過程中，高校思政輔導員要結(jié)合學生的實際情況和內(nèi)化程度開展不同程度的管控和教育工作，確保學生能實現(xiàn)自我價值，從輔導員自身工作水平和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，積極強化工作的完整程度，優(yōu)化工作特色，途徑專業(yè)化工作發(fā)展效果，并助力學生的多元化發(fā)展。另外，個人的存在和社會發(fā)展具有非常重要的關(guān)聯(lián)，高校思政教育要結(jié)合實際需求和管理措施，積極踐行更加系統(tǒng)化的管控措施，確保學生能對工匠精神有認同感，并且對工匠精神創(chuàng)造的價值有更加直觀的認知和分析。也就是說，要建立價值理性的回歸，在思政教育工作中遵循合理性要求，向?qū)W生滲透和諧與共贏，從而進一步樹立具有工匠精神的職業(yè)態(tài)度[4]。

第四，在高校思想政治教育工作中，要保證教學機制和教學理念的完整程度，積極建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學體系，確保教學內(nèi)容能彰顯出人文性培育重點，將工作重心轉(zhuǎn)移到人才素質(zhì)教育，提高專業(yè)化理論教育的實踐價值，確保教育工作的完整程度，也為管理體系的全面優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。需要注意的是，在大學生教育工作開展過程中，專業(yè)課教學是解決具體技術(shù)問題的主要方式，要想從根本上提高大學生的人文素養(yǎng)，則需要對其開展有效的思想政治教育工作，并且保證工作效果和工作價值。首先，要在教材體系方面進行深度分析，確保教材能轉(zhuǎn)化為教學，將技術(shù)理論分析轉(zhuǎn)化為精神動力，提高教學實效性，在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，保證工作開展的完整程度有效性，并且積極落實更加系統(tǒng)化的管控機制和管理措施，保證管理效果的穩(wěn)定性，也為管理模型和管控體系全面升級奠定堅實基礎(chǔ)。需要注意的是，由于高校教材具有理論色彩和邏輯嚴密性，因此，教師在實際教學機制開展過程中，要積極落實更加有效的教育措施和教學手段，確保概念化的知識能結(jié)合鮮活的案例有效呈現(xiàn)出來，并且提高學生的參與度和認知效果，一定程度上提高學生的學習力[5]。另外，要保證技術(shù)理性符合學生的實際生活環(huán)境，從而在建立技術(shù)理性語言的同時，不會導致學生產(chǎn)生違和感。從解讀概念到現(xiàn)實問題，學生能從技術(shù)理性轉(zhuǎn)化為感性認知，真正內(nèi)化思想政治教育的具體工作。最后，要將知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾叛鲶w系，教師要關(guān)注實際教學過程，也要著重關(guān)注價值理性的重要意義，確保在教學體系建立后，形成信仰體系，從而提高教育效果。例如，在高校思想政治教育工作中，教師引導學生進行兩次轉(zhuǎn)換，第一次轉(zhuǎn)換中學生能從根本上接受高校思政教育工作的技術(shù)理性，而第二次轉(zhuǎn)變中，教師要提升教育的實效性，著重強調(diào)人的主體性反思，確保學生在反思中學習，獲得更好的內(nèi)化效果。

總而言之，在大學生思想政治教育工作中，要積極落實工匠精神的分析機制，確保從思想認知層面提高學生的認同感，從而指導學生的學習生活和職業(yè)態(tài)度，在工匠精神滲透和人才培養(yǎng)工作中，高校教師要結(jié)合學生的實際需求，從理性教育到感性認知，一定程度上促進學生更好的樹立正確的職業(yè)觀。

[1]陳燕.基于"工匠精神"的高職院校輔導員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)研究 [J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,17(01):114-117.

[2]吳凱.“匠人”精神對我國大學生職業(yè)觀教育的啟示——兼論當代中日大學生的職業(yè)觀[J].文教資料,2016,33(28):145-150.

[3]張芳,張諍言.高職院校金融類專業(yè)學生工匠精神培育現(xiàn)狀及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017,11(02):5-6.

[4]余作鑫,林財康,張韶磊等.論創(chuàng)新背景下工科大學生綜合素養(yǎng)研究——以寧波大紅鷹學院學院為例[J].讀書文摘,2016,15(27):329-330.

[5]劉延東.弘揚工匠精神打造技能強國——在2016年職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校 技能大賽開幕式上的講話[J].中國大學生就業(yè)（綜合版）,2016,16(07):4-7.