“生活教育”：學(xué)校發(fā)展的核心價值追求

◎馬惠文

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“生活教育”：學(xué)校發(fā)展的核心價值追求

◎馬惠文

大連市甘井子區(qū)郭家街小學(xué)位于大連周水子國際機場南側(cè)，始建于1948年9月，是一所擁有六十多年歷史的學(xué)校。學(xué)校2005年以前是一所村辦小學(xué)，2006年1月轉(zhuǎn)為區(qū)直屬學(xué)校。2006年8月，區(qū)政府投資于原址重建校舍，2009年9月1日，新的教學(xué)樓落成并交付使用。2010年7月，甘井子區(qū)教育局為進(jìn)一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，將機場前小學(xué)并入郭家街小學(xué)。學(xué)校占地面積17806平方米，建筑面積8519平方米，現(xiàn)有35個教學(xué)班，78名教師，1800余名學(xué)生。

2011年，郭家街小學(xué)開始了“生活教育”辦學(xué)特色的探索與實踐，經(jīng)過四年多的努力，學(xué)校的特色建設(shè)留下了清晰的足跡，教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升。

一、科學(xué)定位，宏觀布局，確立特色發(fā)展的頂層設(shè)計

在大連市創(chuàng)建“特色示范學(xué)?！钡拇蟊尘跋?，在甘井子區(qū)省級科研課題《學(xué)校特色創(chuàng)建的區(qū)域推進(jìn)策略》的牽動下，基于對學(xué)校教育本質(zhì)問題的思考，基于對學(xué)校教育社會屬性的認(rèn)識，基于對陶行知“生活即教育”理論的研究，基于對國內(nèi)外教育走向的考量與對郭家街小學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們確定了“從生活開始，為生命奠基”的辦學(xué)理念。在這一理念的引領(lǐng)下，我校把實施“生活教育”，培養(yǎng)“在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的有積極生活態(tài)度、基本生活技能、良好生活習(xí)慣和高雅生活情趣的人”作為新時期學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)。

二、關(guān)注生活，延展課程，挖掘特色發(fā)展的魅力之源

（一）基礎(chǔ)課程校本化實施，讓生活教育融入課堂

依據(jù)國家新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)?！八挠小庇四繕?biāo)，我校制定了《生活教育理念下的課堂教學(xué)指南》，為打造有生活教育特色的課堂教學(xué)提供了依據(jù)。教師可以按照《指南》上課、聽課、評課。我們追求的教學(xué)效果不僅要學(xué)生“學(xué)會”，還要實現(xiàn)“會學(xué)”。學(xué)生在課堂上不僅要掌握知識，提高能力，更重要的是通過“玩中學(xué)、做中學(xué)”的體驗與習(xí)得，在獲得知識與技能的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的發(fā)展。

我們還組織教師對國家教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的開發(fā)。教師在教材中找出并挖掘與生活教育內(nèi)容直接或間接相關(guān)的內(nèi)容點，將其進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展，鏈接到教學(xué)內(nèi)容中。同時要求教師在教學(xué)時要有明確的教學(xué)策略，即采用什么樣的教學(xué)方法將生活教育的內(nèi)容點自然滲透給學(xué)生，把生活教育融入課堂教學(xué)中。

（二）校本課程特色化開發(fā)，讓生活教育走近學(xué)生

為了實現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目的，充分體現(xiàn)“從生活開始，為生命奠基”的辦學(xué)理念，落實“四有”育人目標(biāo)，根據(jù)新時期“綠色發(fā)展”的時代要求，學(xué)校開發(fā)了校本必修課——《環(huán)保與生活》，并創(chuàng)編了校本教材。這門課程是以環(huán)保教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成積極生活態(tài)度和良好生活習(xí)慣的課程。該課程從“環(huán)保與學(xué)校、環(huán)保與家庭、環(huán)保與社區(qū)、環(huán)保與自然”四方面入手，將健康、低碳、環(huán)保、綠色的生活理念進(jìn)行有機融合，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)“綠色、低碳、環(huán)保、健康”的生活方式。

以提高學(xué)生人文修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)為主題，我們又開發(fā)了四大類（科技類、藝術(shù)類、生活類、體育類）六十四個活動項目，讓學(xué)生在校本課程中學(xué)會生活，感受生活，熱愛生活。校本課程的開發(fā)與實施增強了教師的課程意識，讓學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足。

（三）評價制度協(xié)同化實踐，讓生活教育實現(xiàn)目標(biāo)

以《四有生活少年評價手冊——成長的顏色》為載體，我校開設(shè)了教育活動評價課。該課程作為校本必修課在每周二的第七節(jié)課實施，每月針對“生活態(tài)度、生活技能、生活習(xí)慣、生活情趣”四個范疇的四個小主題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價。主題的選定不局限于校園生活的習(xí)慣養(yǎng)成上，而是將視野拓展到家庭中、甚至是社會上、大自然當(dāng)中。通過評價學(xué)生是否達(dá)成“四有”的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生形成郭家街小學(xué)學(xué)生的“四有”特質(zhì)，幫助教師、家長改進(jìn)對孩子的教育評價方式。

三、環(huán)境熏陶，活動育人，彰顯特色發(fā)展的活力之本

（一）注重環(huán)境文化滲透，營造育人氛圍

秉承頂層辦學(xué)理念，我們以“家、春、秋”為主題，以體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)為重點，確定了“一廳二園三角四廊”式校園環(huán)境文化框架。一樓、三樓的布局以德育生活和學(xué)習(xí)生活為主，著力體現(xiàn)學(xué)生的良好生活習(xí)慣、積極的生活態(tài)度；二樓、四樓以團隊生活和藝術(shù)生活為主，突出體現(xiàn)學(xué)生高雅的生活情趣、基本的生活技能?！凹?、春、秋”借用巨作《激流三部曲》的卷名，在讓人過目不忘的同時，賦予其新的內(nèi)涵，使每個漫步校園的人都能領(lǐng)略到郭小師生“從生活開始，為生命奠基”的奮進(jìn)風(fēng)采。各班設(shè)計的體現(xiàn)本班特色和追求的班訓(xùn)、班風(fēng)、班徽以及行為規(guī)范示范項目更是起到了潛移默化的育人作用。

學(xué)校設(shè)立的“救護(hù)站”“蔬香園”兩個生活教育體驗區(qū)和“發(fā)布臺”“探索角”兩個生活教育實踐區(qū)為學(xué)生提供了實踐場所，幫助學(xué)生了解生活，熱愛生活，關(guān)愛生命。

（二）豐富教育活動載體，提高學(xué)生素質(zhì)

1.禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

以市級課題《小學(xué)生禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐研究》為牽動，依據(jù)學(xué)校禮儀教育活動目標(biāo)，我們把禮儀教育貫穿于學(xué)生成長的始終。分月、分年級從“交流之禮”“餐桌之儀”“著裝之美”“舉止之雅”四個方面進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練、評價。

學(xué)校開展了“文明禮儀示范崗”“文明禮儀少年評選”等活動，使學(xué)生進(jìn)一步明確文明禮儀對一個人的重要性。我們還實施了行規(guī)示范班級自主申報管理活動，每月評選一次；每月各班評選禮儀生一到兩人，佩戴標(biāo)志，用良好的言行影響同伴。

2.環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式

為培養(yǎng)學(xué)生綠色健康的生活方式，養(yǎng)成良好環(huán)保行為習(xí)慣，我們以創(chuàng)建遼寧省環(huán)境友好型學(xué)校為契機，開展了“低碳生活金點子”征集、“愛綠護(hù)綠在行動”“小手牽大手，節(jié)能大鏈接”“設(shè)立綠色環(huán)保獎項”等活動。學(xué)校成立了以科學(xué)教師為主，以社會教師為輔，以班主任、大隊輔導(dǎo)員、學(xué)生干部為基本成員的環(huán)保教育輔導(dǎo)中心，專門負(fù)責(zé)環(huán)保知識的培訓(xùn)，環(huán)保行為的指導(dǎo)和環(huán)保意識的培養(yǎng)等。

3.藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生高雅生活情趣

學(xué)校以舞蹈教育活動特色項目為牽動，通過大課間活動，組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)大型舞蹈，使每個學(xué)生都掌握舞蹈這門藝術(shù)特長。同時，我校還成立了舞蹈校本課程活動隊，培養(yǎng)尖子學(xué)生。我校教師編排的舞蹈曾在市區(qū)級比賽中獲一等獎。學(xué)校的行進(jìn)管樂團、合唱隊，舞蹈隊，羽毛球隊、健美操隊曾多次在市區(qū)比賽中獲獎。

學(xué)校定期開展讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，陽光體育一小時、革命傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，安全教育活動、社團活動、好習(xí)慣養(yǎng)成等教育活動，通過創(chuàng)設(shè)多元教育文化，促進(jìn)學(xué)生在全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上凸顯“四有特征”。

我校還充分利用校刊《成長》，為學(xué)生和家長搭建溝通、展示、交流的平臺。

四、引領(lǐng)促進(jìn)，發(fā)展教師，積蓄特色發(fā)展的動力之核

（一）以兩個《指南》為牽動，讓教師自主成長

特色辦學(xué)的步伐越快，教師專業(yè)素質(zhì)提高的任務(wù)就越緊迫。為此，我們探索建立了一套引領(lǐng)教師專業(yè)成長的長效機制。

我們研制了《教師專業(yè)發(fā)展指南》?！吨改稀钒òl(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、基本要求和目標(biāo)考核等，指導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、整理發(fā)展檔案、撰寫發(fā)展報告?！吨改稀纷鳛橐环N引領(lǐng)性、可遵循的校本化管理辦法，引導(dǎo)教師在一定時期內(nèi)，能夠立足崗位，不斷發(fā)展。不管是老教師還是新教師，都能明確自己要發(fā)展什么，怎么發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上怎樣達(dá)成新的目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，我們又編寫了《校本研究指南》，以此牽動教師對教育教學(xué)的具體問題進(jìn)行校本化的研究。通過專業(yè)引領(lǐng)、定期研討和成果發(fā)布，促進(jìn)教師逐步達(dá)到“以研為樂，自主發(fā)展”的境界。

學(xué)校還成立了11個教師團隊，深化兩個《指南》的落實，通過個人發(fā)展帶動團隊共同發(fā)展，通過團隊共同發(fā)展促進(jìn)個人向更高的目標(biāo)發(fā)展。在團隊建設(shè)中，我們更關(guān)注骨干和青年教師隊伍的建設(shè)，在分層中引導(dǎo)教師快速成長。

（二）以發(fā)展性評價為推手，促進(jìn)教師自覺發(fā)展

根據(jù)學(xué)校發(fā)展理念和學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校多次請專業(yè)人士到校指導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使教師明確發(fā)展方向，對自己的專業(yè)成長進(jìn)行科學(xué)定位。學(xué)校已建立了教師個人專業(yè)發(fā)展年度目標(biāo)考核制度和教師團隊目標(biāo)考核制度。通過目標(biāo)管理，幫助教師確定目標(biāo)、落實目標(biāo)，評價目標(biāo)的達(dá)成效果，推動每一位教師在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的提升。每學(xué)期期末，學(xué)校會依據(jù)教師團隊的目標(biāo)考核辦法，對各團隊的教育教學(xué)工作任務(wù)完成情況和專業(yè)素質(zhì)的提高情況實施發(fā)展性的考核評價。

特色建設(shè)的探索和實踐，為學(xué)校的發(fā)展帶來勃勃生機，得到了上級教育部門、家長及社會的認(rèn)可和贊譽。幾年來，學(xué)校先后被評為全國藝術(shù)教育示范校、遼寧省課程改革示范學(xué)校、遼寧省中小學(xué)生命教育先進(jìn)學(xué)校、遼寧省環(huán)境友好學(xué)校、大連市特色示范學(xué)校、大連市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位、大連市依法治校示范校、大連市環(huán)境友好學(xué)校、大連市環(huán)境宣傳教育工作先進(jìn)集體、大連市衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、大連市消防安全先進(jìn)單位等榮譽稱號。

思者常新，恒者行遠(yuǎn)。成就每一個孩子美好現(xiàn)在和未來的“生活教育”是我們辦學(xué)的責(zé)任和使命，更是特色學(xué)校發(fā)展的核心價值追求。我校將堅守這一核心理念，不斷探索新的發(fā)展思路，使學(xué)校真正成為師生“生活教育”的樂園。

（作者單位：大連市甘井子區(qū)郭家街小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）