創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式 增強(qiáng)家校溝通實(shí)效

◎楊 倩

經(jīng)驗(yàn)家校

創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式 增強(qiáng)家校溝通實(shí)效

◎楊 倩

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭溝通的傳統(tǒng)模式，也是教師與家長(zhǎng)溝通的有效方法之一。行之有效的家長(zhǎng)會(huì)不但能增進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)間的相互信任，還有利于學(xué)校改進(jìn)教育措施，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的緊密結(jié)合，使之更具一致性、針對(duì)性和實(shí)效性，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一直以來，家長(zhǎng)會(huì)始終停留在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位、由班主任唱主角的報(bào)告會(huì)上。眾多家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)得非常冷淡，不愿參加又不得不來。目前，家長(zhǎng)會(huì)主要存在著以下幾種問題：一是內(nèi)容過于籠統(tǒng)、冗長(zhǎng)，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)；二是組織形式過于單一，教師一言堂式的單向灌輸，忽視了家長(zhǎng)的主體地位；三是氣氛沉悶，教師居高臨下式的訓(xùn)話，忽視了家長(zhǎng)的心理感受。

那么，如何打破傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的固有模式，使之成為家校溝通合作的橋梁？

一、變“成績(jī)通報(bào)”為“積極展示”

“積極展示”是學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)改革的核心理念，即展現(xiàn)學(xué)校的理念，展現(xiàn)多元的教育，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，展現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生升入小學(xué)三年級(jí)時(shí)，已完全適應(yīng)和熟悉學(xué)校的生活、班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此時(shí)，班主任可以開展一次以“孩子長(zhǎng)大了”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)展示孩子兩年來的變化。班主任可以精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看學(xué)生作業(yè)、書法繪畫作品、手工藝術(shù)作品等，讓家長(zhǎng)們?nèi)媪私夂⒆釉谛５膶W(xué)習(xí)及活動(dòng)情況；通過組織觀看學(xué)生創(chuàng)編表演的節(jié)目，讓家長(zhǎng)充分了解孩子們的藝術(shù)才華，為孩子的教育找到了目標(biāo)及契機(jī)。班主任及時(shí)將每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)展示給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；同時(shí)將學(xué)生存在的問題以希望的形式提出，更易于家長(zhǎng)接受。這樣，每一位家長(zhǎng)都得到了認(rèn)可，也看到了希望，并且懂得要用發(fā)展的眼光看孩子，用欣賞的眼光看孩子。

二、變“單向反饋”為“多向互動(dòng)交流”

打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，就要克服教師“一言堂”的單調(diào)乏味，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，使家長(zhǎng)會(huì)取得事半功倍的效果。

（一） 專題講座型

教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生普遍存在的問題確定會(huì)議主題，例如圍繞如何學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境等方面，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師要與家長(zhǎng)建立平等的對(duì)話關(guān)系，組織家長(zhǎng)將他們科學(xué)有效的教育方法及在家庭教育中的困惑進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)之間做到共享。這一“雙向互動(dòng)交流”反饋形式，有利于幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。

（二） 主題互動(dòng)式

五、六年級(jí)是小學(xué)的高年段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特別緊張，思想也是最不穩(wěn)定的，逆反心理突出。針對(duì)孩子的心理問題，學(xué)?？梢圆捎煤⒆雍图议L(zhǎng)共同參與的互動(dòng)式的家長(zhǎng)會(huì)。比如，以“感恩”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，通過親子游戲、親情互動(dòng)留言、親子擁抱等一系列親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增進(jìn)孩子和父母之間理解，讓孩子和父母的心貼的更近。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)诟袆?dòng)中理解了“愛”的內(nèi)涵；對(duì)家長(zhǎng)來說，這也是一次與孩子溝通、交流的好機(jī)會(huì)。

三、變“接受式”為“體驗(yàn)式”

“體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)就是通過調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與會(huì)議的積極性，變家長(zhǎng)被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，進(jìn)而使家長(zhǎng)真正全身心地投入到孩子的教育中來。

例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子普遍缺乏良好的生活習(xí)慣這一現(xiàn)狀，學(xué)校要在以轉(zhuǎn)變溺愛型家長(zhǎng)教育觀念為主題的家長(zhǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)孩子“洗頭和洗衣服比賽”的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)和教師做裁判。通過游戲，家長(zhǎng)明白了培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力十分重要。學(xué)?？梢匝?qǐng)幾位溺愛型家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)螒蚝蟮捏w會(huì)，組織家長(zhǎng)開展討論。最后，教師做出總結(jié)，提出中肯的指導(dǎo)意見。這樣體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，改變以往“我講你聽”的傳統(tǒng)方式，讓家長(zhǎng)們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在反思中轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育方式。會(huì)后，有家長(zhǎng)表示：“有關(guān)成績(jī)和表現(xiàn)的話題，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的電話和短信里，就溝通不少。學(xué)校一些有關(guān)教育方法、教育理念的指導(dǎo)還是讓自己感覺受益良多。”

四、變“籠統(tǒng)式”為“分層式”

以往的家長(zhǎng)會(huì)大多是針對(duì)全體家長(zhǎng)召開的，難免缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以針對(duì)特定的家庭或是有共同性的個(gè)別學(xué)生，邀請(qǐng)相關(guān)的家長(zhǎng)參加，個(gè)別懇談。如針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生召開的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)紀(jì)律較差學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)單親學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)等，教師就學(xué)生的具體問題組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作，共同解決。分層家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)了針對(duì)性，凸顯了計(jì)劃性，強(qiáng)調(diào)了交流性。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，這樣小范圍的分層式家長(zhǎng)會(huì)，使自己有了方向感，讓他們更清楚如何教育和幫助子女。正如一位家長(zhǎng)所言：“分層家長(zhǎng)會(huì)是貫徹因材施教的一個(gè)金點(diǎn)子?！?/p>

此外，教師還可以通過進(jìn)一步了解家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑，針對(duì)一些比較集中的問題舉辦小型“家長(zhǎng)沙龍”。但是，在設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)沙龍”時(shí)，要把握好三個(gè)方面：

一是堅(jiān)持家長(zhǎng)立場(chǎng)，體現(xiàn)家長(zhǎng)真實(shí)需求。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)通常由學(xué)校根據(jù)自身需要確定主題，使家長(zhǎng)變成被動(dòng)的聆聽者?！凹议L(zhǎng)沙龍”確定的主體是家長(zhǎng)，學(xué)校通過先期調(diào)研，確立沙龍主題；征詢家長(zhǎng)實(shí)際，確定沙龍時(shí)間；根據(jù)家長(zhǎng)反饋，調(diào)整內(nèi)容師資；考慮家長(zhǎng)教育背景，調(diào)整表達(dá)方式。

二是堅(jiān)持課程思維，系統(tǒng)設(shè)計(jì)推進(jìn)“家長(zhǎng)沙龍”。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)，確立沙龍主題及內(nèi)容。每學(xué)期初，下發(fā)《家庭教育問卷調(diào)查表》，了解學(xué)生家庭基本情況、教育常用方式、教育困惑、教育特需等。然后，家委會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，客觀地了解家長(zhǎng)的教育情況，以此確立學(xué)期家長(zhǎng)沙龍主題和內(nèi)容。

三是注意過程跟蹤，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。每次沙龍結(jié)束后，家長(zhǎng)填寫 《滿意度調(diào)查表》，或是直接反饋。反饋內(nèi)容包括：這種家長(zhǎng)沙龍的形式是否可行，成效如何，家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的內(nèi)容和形式有哪方面的建議等。參與與活動(dòng)的家長(zhǎng)一致認(rèn)為，這種方式比全體參與的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好，收獲更大。同時(shí)，他們也建議，家長(zhǎng)沙龍的主題可以更小一些，更集中一些，參與的人員還可以更少。

家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)會(huì)的組織形式直接關(guān)系到會(huì)議的效果。良好的組織形式為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師提供了平等對(duì)話、真心溝通的平臺(tái)。豐富多彩的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們樂于積極參與，使家長(zhǎng)在教育理念、方法上和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的共贏。

（作者單位：錦州市教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：楊寧）