普通高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

關(guān) 麗

（沈陽理工大學(xué)體育部，遼寧沈陽 110000）

體育教學(xué)評價(jià)，不僅是一個(gè)高校體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，同樣也是日常工作的一部分。它監(jiān)控體育教學(xué)活動(dòng)，收集信息，整理匯總后返回去調(diào)整教學(xué)，保證體育教學(xué)朝著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。體育教學(xué)評價(jià)逐漸得到大眾的重視并且表現(xiàn)出各種各樣的形式，例如定期的常規(guī)測評、不定期的特定項(xiàng)目評比，在教學(xué)中起到多樣的作用。然而，教學(xué)評價(jià)在國內(nèi)剛剛起步，正處于持續(xù)發(fā)展中[1]。

1 普通高校體育教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施的必要性

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理范疇內(nèi)的內(nèi)容，主要是在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)用一定的技術(shù)方法和評價(jià)手段，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制定問題解決策略。高校體育教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)評價(jià)方法較為落后，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、感知、理解、體驗(yàn)以及鞏固能力評價(jià)不足，僅僅是以統(tǒng)一化的考試來完成教學(xué)評價(jià)[2]。高校體育教學(xué)中對教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行改革，是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的體能訓(xùn)練以及體育技巧教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教育觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使高校體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容更加完善。

2 體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

第一，對教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不足。大眾對體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識存在著一定的誤區(qū)，這會多方面的改變體育教學(xué)評價(jià)。對目標(biāo)的認(rèn)識將在不同程度上影響教學(xué)評價(jià)的方向該走向哪個(gè)方向。但是，在很長的一段時(shí)間內(nèi)，人們對于體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，有著截然不同的看法[2]。有的人追求速度更快，跳的更遠(yuǎn)，單純的將某一項(xiàng)要求到極致；而另外一些人，更看重的是整體的身體素質(zhì)的提升。

第二，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)上本末倒置。國內(nèi)關(guān)于教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)偏愛一馬平川的整齊, 體育教學(xué)自然包括在內(nèi)。實(shí)際上，提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人，最初設(shè)定這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能想把盡可能多的方面都包括進(jìn)來，導(dǎo)致了在這個(gè)評價(jià)系統(tǒng)中存在很多詳盡的因素。雖然看起來很好，看上去操作起來會很順手，可是，真的實(shí)際去用這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際的體育教學(xué)中去評估教學(xué)水平時(shí)，會發(fā)現(xiàn)，問題就出在太過于詳細(xì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能會對最終的教學(xué)評價(jià)產(chǎn)生影響，所以每一個(gè)細(xì)節(jié)都必須考慮到[3]。

第三，過于看重?cái)?shù)據(jù)。如果有關(guān)負(fù)責(zé)人過于側(cè)重體育教學(xué)指標(biāo)定量化，會使得評價(jià)結(jié)果無法全面的反映實(shí)際的體育教學(xué)情況。數(shù)據(jù)只是反映了實(shí)際教學(xué)過程中的很小一部分，個(gè)人認(rèn)為，真正重要的應(yīng)該是在日常體育教學(xué)中，讓學(xué)生們樹立正確的體育態(tài)度，讓克服艱難險(xiǎn)阻的情感意志得到發(fā)展，讓學(xué)生們把終身體育的觀點(diǎn)銘記在心。

3 體育教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)方法

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)理念

應(yīng)該由單一的評價(jià)視角逐漸改變成多視角的整體質(zhì)量評價(jià)，應(yīng)該對評價(jià)的分層定級功能進(jìn)行簡化，應(yīng)該全面提高評價(jià)的反饋、檢測以及教育的整體功能所在.徹底根除考什么，教什么，練什么的弊病.使評價(jià)的整體目標(biāo)以及教育目標(biāo)達(dá)成共識，以及評價(jià)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容相互整合，從充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性入手，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、為學(xué)生奠定良好的體育意識等諸多方面進(jìn)行思考，結(jié)果與過程評價(jià)、定性與定量評價(jià)還有他評與自評相互整合，將多種評價(jià)全面結(jié)合起來構(gòu)建有效的評價(jià)體系.全面發(fā)揮出體育教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)性、診斷性及反饋性等諸多功能。

3.2 不斷擴(kuò)展評價(jià)內(nèi)容

體育教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容應(yīng)重視多樣化評價(jià)，評價(jià)應(yīng)能對同學(xué)們的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含新課準(zhǔn)所明確規(guī)定的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中的目標(biāo)內(nèi)容，不僅是對學(xué)生的體能進(jìn)行測驗(yàn)或是對運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行測評，還應(yīng)注重對學(xué)生心理情感及態(tài)度等諸多方面進(jìn)行評價(jià).鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。

對高等學(xué)校老師教學(xué)評價(jià)應(yīng)該對目前的大統(tǒng)一評價(jià)指標(biāo)制度進(jìn)行改變，進(jìn)而創(chuàng)建符合不同層次及特征的多種評價(jià)指標(biāo)制度，應(yīng)該全面思考老師在年齡、職稱、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)條件等諸多方面所具有的差異.進(jìn)而對該評價(jià)指標(biāo)制度全面加強(qiáng)，應(yīng)該全面思考教學(xué)管理人員、學(xué)生及老師代表以及專家意見，防止教學(xué)管理人員獨(dú)自創(chuàng)建評價(jià)指標(biāo)制度。3.3 確立評價(jià)重點(diǎn)

把教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)放在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成度上。評價(jià)的目的在一定程度確決定了評價(jià)的方法和內(nèi)容，普通高校體育教師對體育教學(xué)評價(jià)目的的不同認(rèn)識，將會對的評價(jià)行為產(chǎn)生影響。高校體育教師對體育教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)，已經(jīng)從過去的體育技巧掌握情況站唯一地位，轉(zhuǎn)變成了掌握情況為主，更多的考慮到如何反映學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的進(jìn)步與不足?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布后，以人為本，注重學(xué)生各方面共同發(fā)展，幫助學(xué)生取得自信與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，是新時(shí)代體育教學(xué)工作者應(yīng)該注意的地方。

3.4 實(shí)行過程評價(jià)

將進(jìn)程中評價(jià)與結(jié)束時(shí)評價(jià)結(jié)合到一起。在過去，體育教學(xué)評價(jià)看重的是在每學(xué)期或者是每一學(xué)年結(jié)束后，對學(xué)生做一次綜合性評價(jià)。這次評價(jià)的結(jié)合，總結(jié)了上一階段的教學(xué)工作，并為下一階段教學(xué)工作的規(guī)劃提供了一定的依據(jù)。事實(shí)上，因?yàn)檫@個(gè)評價(jià)結(jié)果是一次性獲得的，并不能反映過去某個(gè)階段整體的變化情況，所以對下一階段教學(xué)工作所能起到的指導(dǎo)作用是有限的。在這樣的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引入教學(xué)進(jìn)程中的評價(jià)，在日常體育教學(xué)過程中對學(xué)生的接受程度及時(shí)評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.5 綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式

體育教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)。中國是個(gè)地大物博的國家，擁有多樣的地形，導(dǎo)致某個(gè)地區(qū)的人們會在一個(gè)運(yùn)動(dòng)方面比較突出，而在另一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)方面稍顯不足，如果是僵硬的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)，并不能真實(shí)的反映該地區(qū)真實(shí)的體育教學(xué)水平。比較合適的做法是這樣的，由國家制定一個(gè)總體的輪廓，各地地方根據(jù)本地區(qū)的數(shù)據(jù)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣才能如是準(zhǔn)確的反映真實(shí)的高校體育教學(xué)水平。

綜上所述，本篇文章分析了現(xiàn)今普通高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，從多方面思考如何改進(jìn)、修正這些問題的存在，將有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量、有助于體育課程教學(xué)的評價(jià)變得更加完善。體育教學(xué)評價(jià)，是高校體育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建完整有效的教學(xué)過程中起著無可替代的作用。體育教學(xué)目標(biāo)與原則制定合理與否，學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果究竟如何，這一切都需要從體育教學(xué)評價(jià)過程獲得結(jié)果。因此，對于普通高校體育教學(xué)評價(jià)的改革，至關(guān)重要。

[1] 邵桂華，滿江虹.認(rèn)識復(fù)雜性:分形學(xué)視野下的競技體育系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展啟示[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,15（12）：103-106.

[2] 王蓉．普通高校體育教學(xué)評價(jià)模型的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].云南師范大學(xué)，2016,22(5)：159-161

[3] 高東清.普通高校體育教學(xué)評價(jià)體系改革探析[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)).2011.801:118-119.

[4] 李寬，淺析發(fā)展學(xué)校體育競技聯(lián)盟的意義[J].當(dāng)代體育科技，2015,9(6)：236-239．