雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)下的翻譯教學(xué)模式構(gòu)建

戴 濤 張 琪

（西南科技大學(xué)，四川綿陽(yáng) 621010）

1 引言

在全球化、信息化的今天，翻譯已經(jīng)成為了解全球信息、擴(kuò)大對(duì)外交流、獲取國(guó)際資源的重要手段（王克非2012:24）。伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨以及高等院校翻譯專業(yè)本科教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷完善，英語(yǔ)翻譯教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，無(wú)論是教育部2011年頒布的《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》對(duì)翻譯專業(yè)人才提出新的要求，還是2013年四六級(jí)考試題型在翻譯部分做出的調(diào)整，都對(duì)翻譯教學(xué)提出了更高的要求。在這樣的形式下，雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的興起為翻譯教學(xué)提供了新思路。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式“傳統(tǒng)”在授課模式和翻譯教學(xué)的理念上，即教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和絕對(duì)中心。一般而言，教師會(huì)布置一篇翻譯讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，原文本中或多或少有一些翻譯陷阱，等學(xué)生完成翻譯后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，隨后公布標(biāo)準(zhǔn)答案并進(jìn)行講解。學(xué)生邊聽(tīng)邊做記錄，不僅把自己的譯文和老師公布的參考譯文進(jìn)行逐字逐句的比較和修改，還把老師講解的翻譯技巧、知識(shí)全盤接收。不難看出，這種傳統(tǒng)的授課模式是單向和被動(dòng)的，學(xué)生接觸到的翻譯練習(xí)往往數(shù)量有限、零散孤立，接收到的信息和知識(shí)有限，很難真正掌握翻譯這門技能并區(qū)別于業(yè)余翻譯愛(ài)好者。

雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)和使用為翻譯教學(xué)提供了方便，也催生出新的翻譯教學(xué)模式。本文以自建的西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院小型雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)為研究對(duì)象，探索基于此的新型翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)

2 英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)

西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院小型雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的目的是為教學(xué)服務(wù)，不做他用。該語(yǔ)料庫(kù)在句子層面上一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生隨意打開(kāi)任何感興趣的文本，都能同時(shí)看到原文和相應(yīng)的譯文，有效地提高雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。本庫(kù)規(guī)模在500萬(wàn)字左右，英漢、漢英語(yǔ)料各一半，子庫(kù)共3個(gè)，分別是文學(xué)典籍語(yǔ)料子庫(kù)、譯者學(xué)習(xí)語(yǔ)料子庫(kù)、政府公文語(yǔ)料子庫(kù)。其中，譯者學(xué)習(xí)語(yǔ)料子庫(kù)是指主要采集西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015-2017年間學(xué)生在翻譯作坊完成的譯作，內(nèi)容主要是關(guān)于新聞、四川地區(qū)風(fēng)土民情介紹等等。這三個(gè)子庫(kù)中包含的語(yǔ)料與學(xué)生的翻譯實(shí)踐息息相關(guān)，能夠有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)

3.1 概述

基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，教師不再是課堂的絕對(duì)權(quán)威者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師著力去營(yíng)造一個(gè)寬松的、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯理論的同時(shí)，可以充分的利用語(yǔ)料庫(kù)這個(gè)平臺(tái)檢索自己感興趣的權(quán)威語(yǔ)料，比起翻譯教材上有限且孤立的文本，語(yǔ)料庫(kù)所提供的信息全面豐富。對(duì)檢索到的語(yǔ)料進(jìn)行分析、思考，然后和同學(xué)或者老師一起進(jìn)行互動(dòng)討論，賞析譯本效果，探索翻譯技巧和翻譯方法，對(duì)譯文的風(fēng)格和質(zhì)量做出全面、客觀的判斷，形成一個(gè)資源共享、相互交流、自主探究、思維啟發(fā)的新型合作式翻譯教學(xué)模式。

3.2 教學(xué)方法

基于雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的新型教學(xué)模式不是完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是取傳統(tǒng)模式之精華，又充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)料庫(kù)作為實(shí)施新型教學(xué)手段的平臺(tái)，集課堂互動(dòng)教學(xué)和課外數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與一體，相互補(bǔ)充，相互完善。在教學(xué)實(shí)踐中，老師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，老師不僅要布置翻譯任務(wù)，還要提供形形色色的語(yǔ)料庫(kù)文本給學(xué)生參照和觀摩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使其意識(shí)到“基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成自主和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式”（羅選民，劉彬2009:48）。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠靈活有效地使用語(yǔ)料庫(kù)資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)的計(jì)劃和進(jìn)度。最后通過(guò)與老師、同學(xué)協(xié)商交流的方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)翻譯技巧和策略、提升翻譯能力?？偠灾?，基于雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的新型教學(xué)模式使得翻譯的教與學(xué)擺脫時(shí)空的限制，朝著自主學(xué)習(xí)、合作、探究的方向發(fā)展。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

一般而言，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的講解遵循“字-詞-句-段-篇”的語(yǔ)言層次結(jié)構(gòu)，先從細(xì)節(jié)處入手，推敲字詞的翻譯，再思考譯文的句式結(jié)構(gòu)和整體布局，確保譯文的邏輯性和完整性。這種教學(xué)方法既符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，也符合大眾對(duì)于翻譯教學(xué)的普遍認(rèn)知。然而，具體到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于哪些翻譯技巧應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)講、先講，哪些可以稍微簡(jiǎn)略的講，全憑老師的主觀感受和學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并沒(méi)有一個(gè)明確的要求?；谄叫姓Z(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上可按照“頻率原則”進(jìn)行編排（王克非2012b：137），即教師在備課時(shí)可以先查看一下語(yǔ)料庫(kù)，檢索某一語(yǔ)言現(xiàn)象的常用翻譯方法和技巧，頻率最高的，就作為重點(diǎn)先講。此種做法的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生優(yōu)先掌握常見(jiàn)的翻譯技巧和方法，使學(xué)生在翻譯實(shí)操中更加如魚(yú)得水，增強(qiáng)自信。

此外，語(yǔ)料庫(kù)里包含的內(nèi)容既有英譯漢，也有漢譯英，英漢翻譯和漢英翻譯的總體思路和要旨雖大相庭徑，但具體的翻譯策略和方法卻不盡相同。例如，在漢英翻譯中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一定要將表示銜接和連貫的關(guān)聯(lián)詞“外顯”出來(lái)，因?yàn)橹形牡谋磉_(dá)習(xí)慣是句子里隱含了一定的邏輯關(guān)系，但不會(huì)把表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)體現(xiàn)在句中，把這樣的句子翻譯成英文時(shí)，一定要增譯關(guān)聯(lián)詞，否則譯文的表達(dá)就不夠流暢了。由此觀之，在涉及銜接與連貫的翻譯技巧時(shí)，如是漢英翻譯教學(xué)，要先講如何在文中有邏輯地譯出關(guān)聯(lián)詞，并配以適當(dāng)?shù)闹v解和訓(xùn)練。

3.4 教學(xué)目的

學(xué)生在翻譯的過(guò)程中最求“措辭優(yōu)美、句式復(fù)雜”一直是翻譯教學(xué)的一大難題，重形式，輕內(nèi)容，追求語(yǔ)言表達(dá)的正確性和華麗，忽略了要在譯文中傳達(dá)原文的思想內(nèi)涵。以雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)為依托的翻譯教學(xué)模式，可以讓學(xué)生既是譯者，又是讀者，在自己做翻譯的同時(shí)，也可以欣賞形形色色的譯文。加之語(yǔ)料庫(kù)在句式、常見(jiàn)表達(dá)、詞匯等方面能夠提供及時(shí)有效的幫助，大大減輕了翻譯專業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言形式方面的負(fù)擔(dān)，可將精力更多的投入到內(nèi)容上，最終達(dá)到從根本上提高學(xué)生翻譯水平的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探討了基于雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)模式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的三個(gè)方面著重闡述了新型翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)和操作，以期為翻譯教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

[1] 王克非.中國(guó)英漢平行語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)與研制[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012:24.

[2] 王克非.語(yǔ)料庫(kù)翻譯學(xué)探索[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012b.

[3] 羅選民，劉彬.關(guān)于開(kāi)放型語(yǔ)料庫(kù)翻譯教學(xué)的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009:48.

[4] 于連江.基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)研究[J].外語(yǔ)電教化研究，2004:40.