新課改下高中生語文閱讀理解能力培養(yǎng)研究

胡愛華

（東安縣第一中學(xué)，湖南永州 425900）

前言

語文閱讀可以幫助學(xué)生提升理解能力，拓展知識(shí)面，是語文課程教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z文閱讀在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力、想象力等綜合能力，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，能夠間接促進(jìn)學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)的改善，甚至能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)和提高高中學(xué)生語文閱讀能力對(duì)學(xué)生高考及未來發(fā)展都頗具意義。

1 提高高中生語文閱讀能力的必要性

1.1 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新版課標(biāo)在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議。強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀，加入了革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)，語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個(gè)，如整本書閱讀與研討、跨媒介閱讀與交流，思性閱讀與表達(dá)，實(shí)用性閱讀與交流等，每個(gè)任務(wù)群都離不開閱讀。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會(huì)思維與表達(dá)、提升鑒賞能力。由此可見閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，高中語文教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，通過課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀使學(xué)生從作品中受到精神文化的熏陶，提高其文化修養(yǎng)，從而影響他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.2 新高考改革的倒逼

教育部長(zhǎng)透露：繼上海、浙江完成第一輪高考改革試點(diǎn)后，到2020年，我國(guó)將全面建立起新高考制度。高考語文的命題方式也在進(jìn)行很大的改革，閱讀速度從以前卷面約7000字到現(xiàn)在9000字，以后可能增加到1萬字，2017年高考閱讀題量已比上年悄悄增加了5%~8%。今后的高考所有科目都會(huì)是對(duì)語文的持續(xù)考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了。原來可能所有的考題題面只有2000多字，以后的題面閱讀量也許會(huì)有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會(huì)受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時(shí)間做完。改革之后，想通過突擊和死記硬背的方式應(yīng)付高考是絕對(duì)行不通的。未來，擁有廣泛閱讀和精通傳統(tǒng)文化的學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)和考試中脫穎而出，所以加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和閱讀理解能力的培養(yǎng)已成必然。

2 高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生對(duì)高中語文閱讀學(xué)習(xí)不夠重視

以前語文成績(jī)?cè)诟呖贾凶铍y拉開差距，因此絕大多數(shù)高中生不夠重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為既花費(fèi)時(shí)間成績(jī)提高又不快，而更愿意把時(shí)間放在其他科目。在語文學(xué)習(xí)上，為了在高考中取得好成績(jī)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生一味學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不愿意讓學(xué)生閱讀其他圖書，認(rèn)為這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中語文教學(xué)過程中，由于過分重視對(duì)課本知識(shí)的灌輸講解，對(duì)高中生的思維產(chǎn)生了一定限制。而語文是一門文學(xué)性很強(qiáng)范圍廣泛的學(xué)科，僅靠教師在課堂上灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生是無法真正掌握語文的深刻內(nèi)涵并提高語文成績(jī)的。

2.2 閱讀內(nèi)容單一,高中生語文知識(shí)面狹窄

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材。新時(shí)代背景下，僅靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，很難滿足學(xué)生在閱讀上的需求，也很難滿足學(xué)生興趣多元化的特點(diǎn)以及考試的不同要求等因素，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文閱讀的目的在于豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，教材在教學(xué)過程中只能作為輔助工具。如果局限于課本，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)很狹窄，體現(xiàn)不出語文科學(xué)范圍廣泛的特點(diǎn)，不利于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是仍然有很多教師，只注重教材內(nèi)容的教學(xué)，閱讀也只局限于教材，認(rèn)為反復(fù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容可以鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。這種閱讀教學(xué)方式和理念不利于學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 為了考試而閱讀

受傳統(tǒng)教育的影響，有的老師仍然認(rèn)為只有通過大量的閱讀訓(xùn)練，鞏固知識(shí)才能考出好成績(jī)，因此閱讀節(jié)奏設(shè)計(jì)非?？?，在閱讀課中就是讀文章、做題、講題，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成了機(jī)器，為了做題而閱讀，從而使教學(xué)變得十分枯燥乏味，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。除了能多做一些閱讀題，學(xué)生并未對(duì)文章有過多的理解、感悟和體會(huì)，也就不能體現(xiàn)出閱讀的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的能力也得不到提升。

2.4 閱讀教學(xué)形式單一，學(xué)生缺少閱讀興趣

語文閱讀是拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式，但是從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生普遍缺少閱讀興趣，尤其是面對(duì)較多的文字和枯燥的文章，閱讀積極性很差。教師是閱讀教學(xué)的重要引導(dǎo)者，有的高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過于形式化，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)；另外，在教學(xué)過程中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解問題上的解決方法，而不是注重對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式的單一化使語文閱讀教學(xué)顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響教師教學(xué)效率。

3 新課標(biāo)下培養(yǎng)高中生語文閱讀理解能力的對(duì)策

3.1 糾正學(xué)生輕視語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想

曾經(jīng)“語文”教學(xué)就是“學(xué)生背背念念”、“老師識(shí)字”就行，兩耳不聞窗外事，強(qiáng)調(diào)知識(shí)機(jī)械記憶堆積。新高考改革之后，語文成績(jī)?cè)诟呖贾兴急戎仫@著增加，特別是閱讀部分在語文成績(jī)中占很大一部分，得語文者得高考的時(shí)代已經(jīng)來臨。未來，擁有廣泛閱讀和精通傳統(tǒng)文化的學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)和考試中脫穎而出。在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響了閱讀教學(xué)的有效性提高。高中生應(yīng)意識(shí)到只有具備良好的閱讀能力，才能提升自身的成績(jī)和綜合素質(zhì)，還能有效提升未來在社會(huì)中為人處世的能力。因此，高中生應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語文高考強(qiáng)勢(shì)變革是在告訴家長(zhǎng)和學(xué)生，從小就要養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)面。以后的高考，在小學(xué)學(xué)的內(nèi)容也是必考內(nèi)容，通過中高考的強(qiáng)勢(shì)變革引導(dǎo)學(xué)生從幼升小開始廣泛閱讀、見多識(shí)廣，增加考試的范圍、廣度而不是難度。語文是一門非常注重積累的學(xué)科，想要在高考中得高分，跟平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累息息相關(guān)。高考語文新教材編者曹文軒說過：讀不夠書，就寫不出話！寫作是一支箭，閱讀是把弓?，F(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語文教學(xué)平時(shí)教的水平,高考的閱讀面也在變化，哲學(xué)、歷史、科技等類型的內(nèi)容都有。因此要多讀書，努力增加語文學(xué)科知識(shí)的寬度和廣度。曹文軒說：新的語文教材要對(duì)教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書目，“這個(gè)書目不是可看可不看，你必須看，因?yàn)橐c教師的語文教學(xué)和學(xué)生的評(píng)估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。周末和寒暑假是學(xué)生最佳積累素材的時(shí)候，而不是一放假就把語文學(xué)科丟在一邊專攻數(shù)理化。教育是一場(chǎng)馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看得遠(yuǎn)才能贏得最后的勝利。想要在高考中得高分，學(xué)生必須要打下一個(gè)深厚的語文功底，尤其是學(xué)生閱讀和寫作這兩大塊的能力。

3.3 提升閱讀技巧

為了盡可能地得分，在閱讀理解甚至是作文部分，很多考生選擇“把能想到的全寫上”，而一般閱卷的時(shí)間有限，幾秒鐘抓不到重點(diǎn)就容易失分，作文更是嚴(yán)重，很可能造成整篇文章的中心不明。因此每個(gè)學(xué)生必須設(shè)法強(qiáng)化對(duì)語言文字的敏感，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練和提高，提升閱讀時(shí)對(duì)有效信息的捕捉，同時(shí)還要設(shè)法提升對(duì)信息加工整合的速度和文字呈現(xiàn)的速度。學(xué)生們上課時(shí)要善于聆聽，就能通過老師的講解聽出老師講課的重點(diǎn)，抓住核心要領(lǐng)。在對(duì)文學(xué)作品的理解上，更重視觀點(diǎn)的開放性以及對(duì)作品的個(gè)性化解讀，注重文學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、知識(shí)的整合及拓展能力。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，閱讀時(shí)要善于聯(lián)想，這樣對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)判斷就可以做到多層面多角度，不至于太過淺薄或不周全。強(qiáng)調(diào)文化積累，注重陶冶情操，強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)整體性、綜合性和實(shí)踐性，緊密聯(lián)系生活、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。文言文閱讀要取材多樣，突出詞義，強(qiáng)化文意，重視朗讀，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)代文閱讀要選材廣泛，文質(zhì)兼美，重視理解。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力?？刹捎枚?、摘錄批注法，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。

3.4 提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)

在提升閱讀速度上，建議學(xué)生要多讀書，另外讀書方法也要注意。下面介紹三種方法:1.掃讀法或速讀法。掃讀獲取大量信息，捕捉需要的內(nèi)容。對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其大概。要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。2.精讀法。對(duì)重要信息進(jìn)行詳細(xì)的解讀，獲取到精髓的信息。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀時(shí)，應(yīng)全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！翱谀疃牎钡姆绞娇梢詭椭洃?，中國(guó)的詩文都很注重聲調(diào)的變化，所以念出聲，用心去感受詩詞韻律，有助于提高閱讀理解能力。3.選讀法。一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練必須要做到靜氣、聚精、斂神，這有助于讓學(xué)生閱讀時(shí)能夠迅速入境，在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂文章，提高閱讀答題的速度和質(zhì)量。忙碌快捷的生活節(jié)奏都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，除了安靜的自習(xí)室教室，家里也可以是極佳的學(xué)習(xí)語文的地點(diǎn)，熟悉的環(huán)境更有利于學(xué)生戒驕戒躁。

3.5 運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與

高中語文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)方式的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣及閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)、學(xué)生情況等各種因素，找出能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的“切入點(diǎn)”，然后利用慕課、微課、對(duì)分課堂等教學(xué)形式和案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬等豐富多彩的教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與，愛上閱讀，在探究的氛圍中體會(huì)語言文字本身的魅力，讀出質(zhì)量和效率。此外，各種傳播媒體產(chǎn)生了大量新型教學(xué)資源，如很多古今中外的經(jīng)典都被拍成了影視作品，其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式容易吸引學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)原著產(chǎn)生閱讀興趣。例如，在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可為學(xué)生播放87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)劇集。也可播放一些讀書、訪談、講學(xué)節(jié)目，如《讀書》、《大家》、《百家講壇》等，可以使學(xué)生從中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些新型資源能幫助學(xué)生更快更新地了解名著的信息，使學(xué)生多渠道、多角度、全方位地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過比較體會(huì)原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。

3.6 加強(qiáng)對(duì)名著閱讀能力的培養(yǎng)

“忠義”、“教與學(xué)”等分類；最后，要學(xué)會(huì)聯(lián)系古人智慧與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，即將《論語》智慧運(yùn)用在寫作表達(dá)中, 可將日常積累的孔門趣事當(dāng)作作文素材來使用。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要多誦讀以培養(yǎng)語感和熟悉感，多積累以形成自己的《論語》知識(shí)庫。

4 結(jié)語

2017年的名著考查模式為我們打開了名著閱讀學(xué)習(xí)的大門。首先，積累知識(shí)?？丛⑸l(fā)感悟是最扎實(shí)的方式，看梗概、學(xué)習(xí)名著體系是較為可行的速成法。學(xué)生一定要選擇適合自己程度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，太過深?yuàn)W或太淺顯都不好。其次，分析感悟。不論采用哪種積累方式，都要帶著思考去閱讀，作者為什么這樣寫？這個(gè)人物為什么是這樣的？這個(gè)片段好在哪里？如果我是作者，我會(huì)怎么寫？將自己的閱讀疑問和心得體會(huì)隨時(shí)寫下來，與老師同學(xué)溝通，在交流中獲得進(jìn)一步認(rèn)知。最后，回歸練習(xí)。名著基本以微寫作考查為主，因此學(xué)生要多練習(xí)微寫作，可以根據(jù)已有真題模擬題進(jìn)行演練，也可以將自己的閱讀心得寫成短文章。2018高考語文名著考查的一大變化，就是《論語》的加入。《論語》無連續(xù)情節(jié)和中心主旨，只有一段一段的文言文對(duì)話，閱讀理解的難度遠(yuǎn)超其它11部名著。我們可以從《論語》經(jīng)典句子的識(shí)記積累開始，進(jìn)行釋義分析，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行意義闡釋與升華。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，首先要對(duì)“子曰”內(nèi)容達(dá)到能翻譯能理解的程度；其次要明白其中蘊(yùn)含的深刻道理，并能對(duì)“仁”、 “禮”、“孝”、“信”、

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改和新高考改革要求，從當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，督促學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的全面和有效提升。

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