初中英語詞匯教學(xué)的幾個問題及解決方案

邢 丹

（哈爾濱市第一四一中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150069）

1 英語單詞教學(xué)研究

初中英語教學(xué)過程中，老師在一段時間的教學(xué)過程中就要對自己的教學(xué)行為進行反思，參照自己的教學(xué)結(jié)果，對自己的教學(xué)模式，教學(xué)方法進行調(diào)整，這是一個反反復(fù)復(fù)的過程，是一個循序漸進的過程，它能夠促進老師和學(xué)生共同進步，教育學(xué)和教育心理學(xué)作為這一教學(xué)研究過程的理論基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)習(xí)方法能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高，有鑒于此，筆者對初中英語的詞匯教學(xué)進行了研究，探討初中英語詞匯的教學(xué)問題，并根據(jù)這些問題提出解決問題的辦法，在實際教學(xué)中加以運用，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找出解決問題的有效辦法。

2 基于教學(xué)行動研究的英語詞匯教學(xué)

根據(jù)行動研究的特點及實施步驟，結(jié)合英語教學(xué)實踐的具體問題和環(huán)境，探討以教學(xué)行動研究為基礎(chǔ)的英語詞匯教學(xué)。學(xué)生的英語教學(xué)的主體，老師要和學(xué)習(xí)共同配合，共同努力。

2.1 存在的問題及其原因

單詞對于英語學(xué)習(xí)來說是一個重點，沒有單詞的積累就無法將英語學(xué)習(xí)下去，就無法完成聽說讀寫的過程，初中英語學(xué)習(xí)的初期，我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)畏難情緒大，不喜歡背單詞，對學(xué)生的測試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的單詞量普遍不多，記憶不準確，單音節(jié)的單詞掌握的好一些，多音節(jié)的記憶不牢，名詞好一些，形容詞差一些，對教課書中的單詞也是一樣，前面的記的好，中間的不好，后幾課的好一點，這與前期積極性高，后期接近考試有一定關(guān)系。詞匯的掌握直接影響到學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高的直接影響。因此如何提高初中英語單詞學(xué)習(xí)的有效性就顯得十分重要了，也就成了初中英語教學(xué)中的重點。產(chǎn)生這些問題的原因， 進入初中學(xué)習(xí)后相對所學(xué)的知識量加大了， 學(xué)習(xí)起來覺得吃力了，單詞量比小學(xué)明顯增加，單詞的長度也比小學(xué)大，課文的難度比小學(xué)明顯提高，進入初中后學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有從小學(xué)的模式中轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)的效率不夠高。另外，教師在教學(xué)過程中也不是積極的為學(xué)生想辦法，積極的引導(dǎo)。教學(xué)模式過于陳舊，只在課堂上講詞意，講讀音，在記憶方法上沒有指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)興趣，覺得十分枯燥。

2.2 解決問題的方法

影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的因素很多，采用合理的辦法，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)用情景模擬再現(xiàn)，比賽競賽，課堂互動等方法是能夠盡快改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞難這一現(xiàn)象的。

利用心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒，向?qū)W生反復(fù)講解學(xué)習(xí)英語和重要性，講解單詞是一門外語的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)就無法提高，就是無源之水，無本之木，要有刻苦的精神，要有學(xué)好英語的決心，消除了畏難情緒，幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好英語就不難了。在學(xué)習(xí)過程中要不斷的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭的必要手段。這一過程要由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的來，在學(xué)習(xí)中體驗效果，老師發(fā)現(xiàn)進步要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行良性循環(huán)，讓學(xué)生明白記憶方法和反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性，英語的單詞學(xué)習(xí)就是一個長時間的過程，不可能在一個短的時間內(nèi)有很大的提高，這就要求老師長時間的關(guān)注學(xué)習(xí)的單詞學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行督促，不能半途而廢。這是一個考驗學(xué)習(xí)堅持力的過程，也是考驗老師的過程。需要老師與學(xué)生共同配合，才能取得好的學(xué)習(xí)效果，當學(xué)習(xí)突破這個單詞瓶頸后，學(xué)習(xí)英語就進入快車道了。

具體的實施方法 ，老師要在講課之前，集中時間與學(xué)生一起背單詞，一起應(yīng)用聯(lián)想，歸類，意譯等方法進行記憶，還有就是可以將相應(yīng)的單詞進行歸類記憶，比如廚房類的單詞一起記憶。小動物的單詞也要一起記憶。另外不要把單詞與句子分開記憶，要在小句子中記憶。這樣有環(huán)境的記憶效果就好的多，在有條件的情況下要作到篇篇必背。與單個單詞記憶相比，句子記憶就更好，提取單詞時更加容易了。相關(guān)的信息越多就越容易被激活。

學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)是有很大的反復(fù)的，老師要在不同的時間段對學(xué)習(xí)進行檢測，用課堂的開始和結(jié)束時間進行小的測試，下一節(jié)課時對上一次課的測試進行小的點評，對學(xué)生進行鼓勵，和點評出現(xiàn)的問題。在閱讀中學(xué)習(xí)英語單詞也是一個很好的背單詞的方法，提對英語的運用就是一個好的背單詞的方法，學(xué)生記記中學(xué)，要折舊抓緊零星時間，堅持不屑的進行英語學(xué)習(xí)，將英語單詞學(xué)習(xí)貫穿于整個的學(xué)習(xí)過程中。

2.3 方法的具體實施

通過上述的方法，對初中學(xué)生的英語教學(xué)進行調(diào)整，在一段時間的調(diào)整后，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對英語單詞的畏難情緒消除了，再結(jié)合聯(lián)想法，分類法，根據(jù)遺忘曲線進行復(fù)習(xí)等方法，大大提高的英語的教學(xué)效果，學(xué)生的平均成績有了很大的提高，對于單詞的記憶，有一定的規(guī)律，掌握這些規(guī)律就能得到比較好的記憶效果，在學(xué)校還可以集記憶單詞，比賽式記憶單詞，學(xué)生之間也可以互相提示背單詞。多種形式相結(jié)合，老師也可以與家長相互配合，在家中也可以由家長對學(xué)生進行小的測試，也可以運用多媒體，進行小的游戲式的背單詞，學(xué)生也可以把單詞的讀音都錄在手機里，學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的乘車空閑時間里多聽，多讀多記憶，增加英語單詞在頭腦中的出現(xiàn)次數(shù)，提高記憶效果。因為英語單詞的學(xué)習(xí)特點，須要堅持不屑的努力，要持之以恒的學(xué)習(xí)，老師要有與學(xué)生一起打持久戰(zhàn)的精神，讓學(xué)生有一種與老師并肩作戰(zhàn)的感覺，而不是老師是監(jiān)督者，是裁判。學(xué)生才能和老師一起想辦法，共同努力，提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

3 總結(jié)

初中英語的教學(xué)重點為在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在英語單詞上有一個積累，為高中學(xué)習(xí)做好準備，初中的英語學(xué)習(xí)特點就是消除畏難情緒，正確引導(dǎo)，提高認識，進而提高進一步學(xué)習(xí)英語的能力，隨著我的對外交流的增加，應(yīng)用外語的機會增加了，學(xué)習(xí)要想適應(yīng)現(xiàn)代需求，就必須學(xué)好英語，讓學(xué)生有一個對英語重視的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)好英語的前提，沒有正確的態(tài)度，不愛學(xué)，不想學(xué)是不能學(xué)好英語的，要培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)會學(xué)，才能學(xué)好英語，才能下功夫背好單詞。老師在教學(xué)過程中也要多研究教學(xué)方法，多動腦筋，好的教學(xué)方法是經(jīng)過思考實踐得來的，老師在教學(xué)的實踐中不斷的摸索，找出適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

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