班主任需多一點(diǎn)管理藝術(shù)

◎金 甫

班主任需多一點(diǎn)管理藝術(shù)

◎金 甫

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，因而要做好班主任工作，就應(yīng)講究班級(jí)管理的方法和技巧。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生最信賴的長(zhǎng)者，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是良好行為習(xí)慣的促進(jìn)者，也是健康班級(jí)的組織者。而一個(gè)優(yōu)秀班主任的成功取決于他們的管理藝術(shù)。在日常的班級(jí)管理中，班主任要多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的尊重、微笑、寬容與賞識(shí)。

一、多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的尊重

尊重學(xué)生是十分有效的教育藝術(shù)，是師生和諧的關(guān)鍵；尊重學(xué)生更是一個(gè)教育工作者師魂的集中體現(xiàn)。在班集體的共同學(xué)習(xí)生活中，由于學(xué)生的性別、性格、愛(ài)好和心理等因素的差異，他們的需要也不可能單調(diào)劃一。

男學(xué)生具有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理和參與意識(shí)，女學(xué)生更希望自己能得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；取得進(jìn)步的學(xué)生希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，遇到挫折困難的學(xué)生渴望得到老師的安慰和幫助……在這些需要中，既有正當(dāng)合理的，又有不那么正當(dāng)合理的，這就要求班主任要深入調(diào)查了解，善于體察，并認(rèn)真分析學(xué)生各種需要的合理性。對(duì)學(xué)生合理的需要，教師應(yīng)盡可能予以適當(dāng)?shù)臐M足；對(duì)那些因各方面條件的限制而暫時(shí)難以滿足的需要，班主任應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說(shuō)明原因，講清道理，表示對(duì)他們的關(guān)心，爭(zhēng)取得到他們的理解。

在班主任的教育工作中，需要學(xué)生做的，教師應(yīng)先向?qū)W生講清道理，向?qū)W生代表們征求意見(jiàn)，然后根據(jù)實(shí)際要求，制訂具體實(shí)施辦法，讓所有同學(xué)照此去做。比如抓行為規(guī)范、抓日常衛(wèi)生、紀(jì)律及班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，就是要讓學(xué)生共同討論，共同制定班規(guī)班紀(jì)，確立班級(jí)目標(biāo)，這樣就會(huì)取得良好效果。同樣，班里有了問(wèn)題，出了事情，教師也應(yīng)該尊重普通學(xué)生及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚阑加谖慈弧?/p>

尊重學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的架子，主動(dòng)走入學(xué)生行列，做新時(shí)代的“學(xué)生”。這樣，才能在工作中建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正做到尊生、信生、愛(ài)生，使日益淡薄的親情、溫情、深情，重新回到我們身邊。只要教師真正地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，就能消解目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，建立起融洽的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，就會(huì)感到自身的價(jià)值、人格得到承認(rèn)與尊重，就會(huì)輕松地、愉快地投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

二、多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的微笑

我們微笑著走進(jìn)教室，微笑著問(wèn)好，微笑著講道理；班主任的一個(gè)微笑，能夠給學(xué)生帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量。微笑是熱情的象征。每天清晨，當(dāng)你帶著微笑進(jìn)入教室，孩子們的臉上馬上充滿了笑容，如同冬日的陽(yáng)光灑下來(lái)。孩子們更會(huì)滿面春風(fēng)地大聲向你問(wèn)好。班主任的微笑使學(xué)生多了一份快樂(lè)，少了一份寂寥，老師的微笑也讓那一些離開(kāi)家庭呵護(hù)的學(xué)生們感到親切、溫暖，不再孤單。

微笑是一份理解。每一次檢測(cè)完后，總是會(huì)有孩子高興，也會(huì)有孩子不開(kāi)心，特別是測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，我不會(huì)急于對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而是微笑著讓學(xué)生告訴我失誤的原因。本來(lái)心情沮喪的孩子，看到了老師的微笑，立刻少了一份恐懼與不安，多了一份勇氣與決心。他們會(huì)很內(nèi)疚地向你講述自己失誤的原因。不僅如此，還會(huì)信誓旦旦地向你保證，下次一定不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

微笑的本質(zhì)就是愛(ài)。微笑是一種充滿愛(ài)與溫情的關(guān)懷。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。學(xué)會(huì)微笑，就是學(xué)會(huì)愛(ài)，在教育中學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑，就是學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。班主任只有學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑，才能幫助學(xué)生擁有自信、獲得成功、超越自我；只有學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑，才能變對(duì)立為對(duì)話，變批評(píng)為鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寬容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)難免會(huì)有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后該怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。

俗話說(shuō)：“退一步，海闊天空；讓三分，心平氣和?！睂捜莶⒉皇菬o(wú)能的表現(xiàn)，而是處理問(wèn)題的一種有效方法。在班主任工作中，我們常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，恨鐵不成鋼；不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，先是訓(xùn)斥、指責(zé)，然后要求其承認(rèn)錯(cuò)誤，做出保證等等，學(xué)生雖然表面上表示服從，內(nèi)心卻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，收效甚微，有時(shí)甚至起了反作用，原來(lái)十分優(yōu)秀的學(xué)生，也因此而失去信心，后進(jìn)生則破罐破摔，不求進(jìn)取。

我認(rèn)為，班主任首先要善待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)大加聲討，而是要以一顆平常心來(lái)看待。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？成年人尚且犯錯(cuò)，何況是學(xué)生。犯錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)犯過(guò)？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)與改正的過(guò)程。另外，有些錯(cuò)誤并非一無(wú)是處，有時(shí)它可以起到一種反面教材的作用。班主任每天若能以寬容的眼光看待學(xué)生，從心底贊美學(xué)生，多了解學(xué)生，多接近學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容的心去打動(dòng)學(xué)生，多疏導(dǎo)、少堵截，會(huì)收到意想不到的教育效果。

四、多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)

班主任的思想行為直接影響著班級(jí)乃至學(xué)生的今天與明天。班務(wù)管理的方法非常多，如果學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在工作中就會(huì)游刃有余。一個(gè)合格的班主任首先要從了解學(xué)生開(kāi)始，只有了解學(xué)生，才能為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

在平時(shí)的管理中，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生是班主任了解學(xué)生的基本途徑。班主任應(yīng)多到寢室了解學(xué)生的生活條件、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美情趣和個(gè)性特征，也可組織開(kāi)展各種有益的集體活動(dòng)，給學(xué)生提供舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我，從中了解學(xué)生的特點(diǎn)。

班主任還要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)交談去了解學(xué)生，以彌補(bǔ)表象觀察的不足。學(xué)生是有個(gè)性差異的，作為班主任，要經(jīng)常主動(dòng)和他們接觸，以不同形式去關(guān)心他們。課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)教師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，讓學(xué)生真切地感受到老師就像自己的朋友；對(duì)待后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心。

實(shí)踐告訴我們，班主任如果能對(duì)學(xué)生深入了解并傾注滿腔的愛(ài)心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)就會(huì)逐漸被老師發(fā)現(xiàn)，做到充分賞識(shí)學(xué)生。同時(shí)，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是一種提醒、暗示、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，從而發(fā)展自我，超越自我。但賞識(shí)不可隨意亂用，不能任何時(shí)候都去贊揚(yáng)學(xué)生。有些學(xué)生的行為是一種取悅，為了討好教師而獻(xiàn)殷勤。如果教師不辨是非，對(duì)這種學(xué)生大加贊揚(yáng)，一方面會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的氣焰，使他們向極端發(fā)展，另一方面也會(huì)使班里的其他同學(xué)對(duì)教師的贊揚(yáng)嗤之以鼻，從而削弱賞識(shí)的力度。針對(duì)這種情況，我們不妨找一個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)借助一些寓言、故事、童話等加以適當(dāng)發(fā)揮，從側(cè)面間接地批評(píng)，相信這些學(xué)生在教師的暗示下，會(huì)自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）