“八年級現(xiàn)象”的探究及應(yīng)對措施

◎曲永華

“八年級現(xiàn)象”的探究及應(yīng)對措施

◎曲永華

從事多年初中教學(xué)工作的教師大多會有這樣的感觸：八年級學(xué)生事兒最多，八年級學(xué)生最難管理。八年級學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期。美國心理學(xué)家霍林沃斯將這一階段稱之為“心理性斷乳期”，也有專家稱之為“八年級現(xiàn)象”?！鞍四昙壃F(xiàn)象”是學(xué)生在思想及行為上兩極分化的高峰期。有的同學(xué)思想進(jìn)步，是陽光般的學(xué)生，是老師的得力助手，同學(xué)們的好榜樣；有的同學(xué)則心理陰暗，胸?zé)o大志，自暴自棄，在班級產(chǎn)生負(fù)面影響。如果他們的行為沒有及時得到糾正，就可能越變越差，后果極其嚴(yán)重。

一、探究“八年級現(xiàn)象”，尋找原因

（一）八年級學(xué)生的生理特點和心理特點

在我國，一般把12~18歲這一年齡段看作是青春期。青春期是指青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰，性心理發(fā)展也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時期，有人以“狂飆期”“危機(jī)期”“心理斷乳期”來形容青春期的劇烈變化。青春期是人生中最重要、最寶貴的時間，青少年及其家長都應(yīng)該了解這些變化，做好心理上的準(zhǔn)備，以使青少年順利度過這一美好時光。

1.自我意識高度膨脹

現(xiàn)在的八年學(xué)生，其年齡一般在十三、十四歲左右，正是人生的第二次生長發(fā)育高峰期。多數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)較穩(wěn)定，思想健康，人格健全，性格開朗，能和老師溝通，能按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著生理發(fā)育的急劇變化、青春心理的萌動，他們逐漸突破了兒童模式束縛，開始體驗與感受一些新的事物，對一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解。因此，對老師、家長的教育指導(dǎo)，不像初一時那樣容易接受。

2.情緒波動起伏較大

隨著自我意識的增強(qiáng)，八年級學(xué)生對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開始左右著他們的心理，他們開始試圖擺脫父母、老師的控制。在家里，他們不希望父母將自己當(dāng)小孩看待，最討厭大人“管頭管腳”，喜歡自己處理自己的事務(wù)，開始希望獨立嘗試一切；但又由于他們在很多方面如經(jīng)濟(jì)、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就造成了他們內(nèi)心錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。有部分學(xué)生情緒波動大，容易激動，甚至個別的還?！靶』实邸逼獾模钚胁恢?，軟硬不吃，我行我素，完全以自己為中心。

3.閉鎖性與社會性相沖突

當(dāng)孩子進(jìn)入八年級后，大多數(shù)變得不愛講話，不愿意與父母交流，往往把真實的思想隱蔽起來，把話埋在心里。如果家長問起學(xué)校里的事，八年級學(xué)生往往在態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰地三言兩語就講完了。這一時期，一方面他們對父母閉鎖心靈，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強(qiáng)烈愿望，加之現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是獨生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過又理解自己的人，不分好壞人，就會把心扉完全敞開，無所不談，毫無避諱。

4.性意識驟然增長

當(dāng)孩子進(jìn)入八年級后，開始關(guān)注自己身體的變化，對異性產(chǎn)生好奇心，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂于接近異性，甚至對某一個異性有所牽掛，這種心態(tài)若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對學(xué)習(xí)沒有興趣（甚至厭學(xué)），上課走神、精神恍惚。

（二）八年級學(xué)生的家庭教育

一般來說，大多數(shù)八年級學(xué)生的父母已進(jìn)入中年，他們對未來社會提供給孩子發(fā)展的機(jī)遇心存期盼，而對風(fēng)險存有擔(dān)憂。父母普遍對孩子期望值偏高，而孩子實際表現(xiàn)和家長的理想又往往有一段距離，因此造成孩子的氣餒和家長的急躁。親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張是初中生家庭相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)家長看孩子缺點多，看優(yōu)點少；埋怨多，賞識少；指責(zé)多，稱贊少。他們往往缺少觀察，不了解孩子，不尊重孩子，仍舊用管小學(xué)生的方法管教他們；對學(xué)習(xí)成績過分敏感，而對學(xué)習(xí)過程缺少細(xì)致深入的觀察分析；生活中過度照顧，過度呵護(hù)，剝奪孩子自理、自主的機(jī)會；愛嘮叨，說教多，而不注重自己的榜樣示范作用；對孩子的人際交往尤其異性交往有很多誤區(qū)，指導(dǎo)不得法；容易把青春期教育的問題孤立分析、單獨解決，不懂得將之放在孩子的世界觀、人生觀、人生理想等大背景下，整體分析和解決；嚴(yán)重忽視孩子群體中的個體差異，愛以別家孩子的長處比較自家孩子的短處……

二、針對“八年級現(xiàn)象”，采取有效措施

種種狀況表明，八年級是學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期。教師要抓住八年級學(xué)生的特點，有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，防患于未然，把他們不良的言行舉止消滅于萌芽之中。

（一）開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生完善自我

針對八年級學(xué)生的心理行為特征及表現(xiàn)，我利用早晨例會、班會、團(tuán)會、生活會、家長會、午休的時間及寒暑假的時間，多次召開會議，在會上，老師講，學(xué)生討論，家長參與；或者是通過小品、故事會、講座、每日中午才藝展示、校園課本劇、社團(tuán)活動、每周一節(jié)趣味運動會等及各科競賽活動，給學(xué)生釋放體能及進(jìn)行心理拓展的空間，實時地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們了解什么是真善美、假惡丑，在現(xiàn)實生活中能夠辨別是非曲直，知道哪些事情該做，哪些事情不該做，遠(yuǎn)離負(fù)能量，親近正能量。

（二）經(jīng)常“談心”，獲得學(xué)生及家長的信任

首先利用微信、QQ、“校信通”和家長及時溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)。用信任的態(tài)度、誠懇的目光和學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的“談心”，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。充分利用和家長溝通的機(jī)會，在微信、QQ、“校信通”等交流平臺上發(fā)布一些國內(nèi)外家庭教育方法和成功案例，介紹好的家教經(jīng)驗；多給學(xué)生鼓勵性的語言，而不是告狀、批評。在這個過程中，我得到了家長及孩子的高度信任，有很多心理及行為方面的棘手問題，他們都會及時與我溝通，讓我?guī)椭麄兘鉀Q。

（三）面對學(xué)生的叛逆性，使用“愛”的策略

我講有關(guān)自己的、同學(xué)的青春期叛逆性方面的實例，讓學(xué)生了解到這是人生的必經(jīng)之路。我的觀點就是：愛學(xué)生就是愛自己，“愛”必須貫穿于教育教學(xué)始終。要想方設(shè)法成為學(xué)生的朋友。我采用的方法是“尊重、理解、引導(dǎo)”，對他們動之以情，曉之以理，持之以恒，施之以行，真心對待學(xué)生的對與錯。站在學(xué)生的角度思考問題，就能夠理解學(xué)生當(dāng)時的想法和做法，對待學(xué)生的錯誤不回避，不夸大，實事求是地解決問題。同時，教師也要讓自己“豐滿”起來，不僅僅做一個“教書匠”，而是要讓自己的語言更加精彩，授課更加引人入勝，讓學(xué)生主動喜歡上“這個人”“這門課”，讓學(xué)生“親其情，信其師”。

（四）采用“先學(xué)后教”方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大面積提高成績，避免兩極分化

八年級的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，處于承上啟下階段。一方面，由于年齡小，八年級學(xué)生的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力差，但逆反心理已經(jīng)萌芽，這就使得師生之間相互溝通和強(qiáng)化課堂秩序的矛盾突顯；另一方面，隨著學(xué)生所學(xué)課程的增多，學(xué)習(xí)方法的掌握至關(guān)重要，其表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，避免成績分化，我采用“先學(xué)后教”方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，努力大幅度提高課堂效率。在“先學(xué)后教，分層教學(xué)”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對一部分學(xué)生的“培優(yōu)”工作，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一直保持在領(lǐng)先行列，引領(lǐng)和鞭策其他學(xué)生，努力拼搏，迎頭趕超，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（五）實施因材施教，分層教學(xué)，“培優(yōu)”“補差”相結(jié)合

通過單元測試、月考、期中及期末考試成績，認(rèn)真對八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、綜合運用能力等幾個方面進(jìn)行分析。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，與其他老師達(dá)成共識，主要是對第一層次的學(xué)生在“培優(yōu)”上下功夫，關(guān)注每一個優(yōu)秀生；對第二、三層次的學(xué)生“培優(yōu)”和“補差”相結(jié)合，充分發(fā)揮小組的作用，“兵教兵，兵練兵”，在課堂輔導(dǎo)、作業(yè)批改及已學(xué)知識“過關(guān)”上進(jìn)行系統(tǒng)化跟蹤管理。

（作者單位：東港市黑溝學(xué)校）

（責(zé)任編輯：史曉紅）