例談中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

(江蘇省南京市玄武區(qū)第九初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210018)

·教學(xué)研究·

例談中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

代懷安

(江蘇省南京市玄武區(qū)第九初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210018)

中考物理復(fù)習(xí)課比較難上，如能做到明確目標(biāo)、把握學(xué)情，精心設(shè)問(wèn)、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣、提升學(xué)力，則對(duì)提高中考物理復(fù)習(xí)課效率會(huì)有所裨益。

中考物理；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課是初中物理教學(xué)的重要課型之一，它不同于平時(shí)的新授課。復(fù)習(xí)課之所以難上，主要有以下幾個(gè)原因：第一，復(fù)習(xí)課上知識(shí)的覆蓋面比較大，可能是某一章的內(nèi)容，也可能是多個(gè)章節(jié)整合而成的一個(gè)板塊，既要重點(diǎn)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧與其他章節(jié)的聯(lián)系；第二，中考復(fù)習(xí)期間教師手中的復(fù)習(xí)資料比較豐富，如教材、指導(dǎo)書、講學(xué)稿、輔導(dǎo)書等，需要教師有效整合，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性；第三，由于是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，如果教師沒(méi)有找準(zhǔn)抓手，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；第四，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度差異比較大，如何體現(xiàn)分層，滿足不同層次學(xué)生的需求，為提升學(xué)生的思維能力而教，對(duì)教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。下面就以蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章“壓強(qiáng)”為例，結(jié)合授課情況，談?wù)勚锌嘉锢韽?fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

1 明確目標(biāo)，把握學(xué)情

首先復(fù)習(xí)課必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，準(zhǔn)備帶學(xué)生到哪里去，這就需要教師認(rèn)真研究課標(biāo)，研究所在市近幾年的中考試題，弄清考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、常見(jiàn)題型、難度大小與分值分布等，在此基礎(chǔ)上分解、擬定教學(xué)目標(biāo)。

其次是把握學(xué)情，教師需弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和障礙，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，掌握他們有效解決問(wèn)題的預(yù)期能力。既要對(duì)學(xué)生群體有宏觀的把握，又要對(duì)學(xué)生個(gè)體的需求給予理解和關(guān)注，包括研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異等。教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)、策劃與組織，教師的專業(yè)功底主要體現(xiàn)在對(duì)不同的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的“臺(tái)階”預(yù)設(shè)，在于對(duì)課堂的整體把握。基于這樣的認(rèn)知，筆者在進(jìn)行“壓強(qiáng)”復(fù)習(xí)之前，先布置學(xué)生完成一份預(yù)習(xí)作業(yè)，批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：(1) 壓力和重力概念相混淆；(2) 不能正確畫出力的示意圖；(3) 不能規(guī)范地使用壓強(qiáng)的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題，不能正確換算面積的單位；(4) 不能準(zhǔn)確使用物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)具體問(wèn)題，如將高度差寫成液差等。

2 精心設(shè)問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)

課堂學(xué)習(xí)的核心要素是“問(wèn)題”，“問(wèn)題”包括發(fā)展知識(shí)的問(wèn)題和發(fā)展思維的問(wèn)題。真正有價(jià)值的問(wèn)題能引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，課堂教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考、探究中與教材對(duì)話，揭示出知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。另外，中考復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持為促進(jìn)學(xué)習(xí)而教，找準(zhǔn)一個(gè)抓手，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，思考在課堂語(yǔ)境中，應(yīng)提供怎樣的教學(xué)支持，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)“學(xué)”的目的。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中筆者以“裝滿水的礦泉水瓶”為抓手，精心設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題：(1) 將一只礦泉水瓶正放在一塊海綿上，觀察到什么現(xiàn)象，如何解釋？(2) 將這只礦泉水瓶倒過(guò)來(lái)壓在海綿墊上，和上次實(shí)驗(yàn)相比有何變化，這說(shuō)明什么？(3) 將兩只大小差異較大的礦泉水瓶放在同一塊較大的海綿上，大礦泉水瓶對(duì)海綿的作用效果一定比小瓶大，對(duì)嗎？(4) 我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)了解壓強(qiáng)這個(gè)物理量呢？(5) 如何增大或減少礦泉水瓶對(duì)海綿的壓強(qiáng)？(6) 礦泉水瓶對(duì)海綿有壓強(qiáng)，瓶?jī)?nèi)是否存在壓強(qiáng)？瓶?jī)?nèi)的水對(duì)瓶底、瓶壁是否有壓強(qiáng)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？

通過(guò)對(duì)以上6個(gè)問(wèn)題的討論、交流和分享，學(xué)生弄清了壓力和重力的區(qū)別，加深了對(duì)壓強(qiáng)的理解，知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解了液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)，同時(shí)知道今后復(fù)習(xí)其他物理量時(shí)，應(yīng)該從哪些方面去分析。另外，為了引發(fā)學(xué)生深度的“學(xué)”，圍繞以上6個(gè)問(wèn)題筆者還安排了兩個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與思維潛能。

活動(dòng)1：請(qǐng)利用你手邊的器材(鉛筆、氣球)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力作用效果的因素。

活動(dòng)2：提供的器材有壓強(qiáng)計(jì)、大燒杯、水、濃鹽水、礦泉水瓶、鐵針等，請(qǐng)用上述器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素。

最后為了了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，組織學(xué)生進(jìn)行了10分鐘課堂檢測(cè)。其中一題就是和我們上課用的礦泉水瓶有關(guān)，若這瓶礦泉水的總質(zhì)量為560g，瓶底與海綿的接觸面積為28cm2，瓶蓋與海綿的接觸面積為7cm2，計(jì)算兩種情況(正放、倒放)下礦泉水瓶對(duì)海綿的壓強(qiáng)。

3 激發(fā)興趣，提升學(xué)力

復(fù)習(xí)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)至關(guān)重要。教師應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力、專注能力、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力等方面的全面發(fā)展，切不可急于求成，盲目急進(jìn)。如果起點(diǎn)過(guò)高，難度過(guò)大，進(jìn)度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)甚至棄學(xué)的嚴(yán)重狀況。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓絕大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)并且跟得上。我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)困難及其成因，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和幫助。

復(fù)習(xí)課還要重視提升學(xué)生的學(xué)力，“學(xué)力”指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。需要教師高度關(guān)注“基本概念、基本題型、基本方法、基本規(guī)范”的訓(xùn)練，在例題教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練以及日常檢測(cè)中嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題、審題、解題、運(yùn)算、表達(dá)、回顧、檢驗(yàn)等習(xí)慣,提升學(xué)生意義學(xué)習(xí)的水平，提升他們知識(shí)間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的能力。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前給他們播放了我校學(xué)生自主開展的帕斯卡裂桶活動(dòng)視頻，觀看時(shí)學(xué)生非常興奮，參與教學(xué)的積極性很高。相關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，筆者再組織學(xué)生討論、分析帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)的原因，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用自制的器材給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬演示帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)。另外，為了提升學(xué)生的學(xué)力，筆者在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的參與時(shí)間，利用多媒體讓學(xué)生展示其探究和思考的過(guò)程，利用“思維沖突”充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，“錯(cuò)誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)矯正補(bǔ)償，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，縱觀近幾年的中考物理試題，可以看出試卷的難易程度、試卷的題型基本保持穩(wěn)定，重視“雙基”的考查，命題始終堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、有所創(chuàng)新的特色，試題越來(lái)越貼近生活，出題方式越來(lái)越靈活，尤其是在實(shí)驗(yàn)題的考查上非常重視過(guò)程的考查。如果教師能夠準(zhǔn)確把握方向，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方案，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，智慧備考，在物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、思想方法、重要實(shí)驗(yàn)、應(yīng)試策略上多加關(guān)注，用心領(lǐng)悟，一定能取得理想的成績(jī)。

[1] 許志.復(fù)習(xí)課要“重新洗牌”[J].中學(xué)物理，2011,(9).

[2] 丁加旗.課堂理答技藝評(píng)價(jià)及其操作例析[J].中學(xué)物理，2013,(9).

[3] 韶小軍.中考物理復(fù)習(xí)中“忙”“盲”“?！爆F(xiàn)象歸因及對(duì)策[J].物理之友，2017,(7).

[4] 朱琳.優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程 提高復(fù)習(xí)效率[J].物理之友，2016,(10).

[5] 郭靜妍.用“問(wèn)題串”引領(lǐng)中考物理專題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略研究——例談“電學(xué)物理量的取值范圍”專題復(fù)習(xí)課[J].物理之友，2016,(5).

[6] 肖晨.優(yōu)化初中物理總復(fù)習(xí)的策略與實(shí)施[J].物理之友，2015,(6).

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“現(xiàn)代初中‘活力課程’生發(fā)機(jī)制及效能評(píng)估研究”(課題編號(hào)：E-b/2016/14)的階段性成果。