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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師五一中學(xué) 王曉琴

白駒過隙，我已經(jīng)工作十年多了。生活條件雖然艱苦，但我在堅(jiān)守。我為我是一名特崗教師而自豪。在這里，我每天都享受著單純的教與學(xué)的快樂；在這里，我盡情地?fù)]灑著我的青春；在這里，我暢快地實(shí)現(xiàn)著我的人生價(jià)值?！捌閸缟降缆冯y行，白云深處有人家?！边@是我不變的信念。

2015年9月，山東省德州中學(xué)的朱萬起校長作為援疆干部來到我們學(xué)校。朱校長50多歲，頭發(fā)烏黑，看起來很精神。第一次見到他，是在一次大會(huì)上。他激情洋溢的講話，讓我印象深刻?！拔易鳛橐幻ぷ髡呔褪窍朐鷮?shí)實(shí)的給咱們學(xué)校帶來一些東西，這是我這次援疆的目標(biāo)”到底是什么東西呢？我半信半疑。

“小組合作學(xué)習(xí)”是朱校長給我們帶來的提高學(xué)生成績的教學(xué)方法。之前，德州中學(xué)已經(jīng)開展多年，并且效果很好。學(xué)校先將四年級和七年級作為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，四年級和七年級開展幾周后，效果也很好。于是學(xué)校各個(gè)班級都開始展開“小組合作學(xué)習(xí)模式”。四個(gè)月之后，我來到學(xué)校，這讓剛修完產(chǎn)假的我一頭霧水。通過同年級老師的指點(diǎn)以及多次聽課，我對小組合作學(xué)習(xí)有了深刻理解并運(yùn)用于課堂中。

實(shí)施"小組合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)過程：

我把全班學(xué)生按"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組5人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論。每個(gè)人回答問題計(jì)分，一號1分，二號2分，三號3分，四號4分，五號5分。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長;善于記錄的學(xué)生為記錄員;善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

下面就以語文六年級上冊第9課《窮人》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過程。

共同確定目標(biāo)：

教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。

例如，《窮人》的第二課時(shí)，同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的訓(xùn)練目標(biāo):

①理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

②根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

③練習(xí)續(xù)寫課文。

教給學(xué)習(xí)方法：

這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

小組合作學(xué)習(xí)：

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》第一段時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)生按照上一段的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求:

①在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)(有的還要求學(xué)生寫出思考的要點(diǎn))。

②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是:中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。總之，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

全班交流：

這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過各小組匯報(bào)情況后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)，從課本中找到問題的答案。

討論后歸納： 課文題目是“窮人”可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)的感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底?？傊?，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評價(jià)。

復(fù)習(xí)鞏固：

讓學(xué)生自然對照目標(biāo)，進(jìn)行檢測，以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段，學(xué)生將對照課堂開始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過練習(xí)，檢測自己是否完成目標(biāo)。例如:《窮人》檢測性練習(xí)，讓學(xué)生了能夠?qū)φ漳繕?biāo)，進(jìn)行自我檢查，對還不理解的問題敢于向老師提出問題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給我的課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使我和學(xué)生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲。

第一，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如我班的王玉翔同學(xué)，以前在班里不喜歡回答問題，自從開展了小組合作學(xué)習(xí)模式后，他開始積極回答問題，努力為組里爭得高分。

第二，小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。馬彥龍，李鳳祥等一大批同學(xué)為了給組里爭高分，回答問題比以前更完整，更具體。

第三，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松。我班李瀟雅，陳佳玉，楊鮮祾礽等同學(xué)平時(shí)喜歡看書看報(bào)，課外知識豐富。他們自主發(fā)揮的空間更為廣闊。