思品教學(xué)中“微信”技術(shù)運(yùn)用策略的實(shí)踐探索

夏立明

（杭州市富陽區(qū)郁達(dá)夫中學(xué)，浙江杭州 311400）

教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志?！拔⑿拧奔夹g(shù)的大發(fā)展，使其具備了一系列優(yōu)點(diǎn)僅靠一部移動終端——智能手機(jī)都得以繼承，甚至在很多方面均有了比較大的突破。使得課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化，可以“跟進(jìn)”關(guān)注每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異，針對性的開展教育教學(xué)，起到事半功倍的效果。

本文將著重探討“微信”技術(shù)在思品教學(xué)中的組織與運(yùn)用策略，從而提高思品課堂教學(xué)的效率及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 “微信”技術(shù)的緣起

根據(jù)騰訊給出的解釋，“微信”技術(shù)支持語音短信、視頻、圖片和文字的快速發(fā)送，不僅用戶量驚人，而且使用簡單，普及程度廣。百度搜索后發(fā)現(xiàn)，“微信”技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來的新技術(shù)，到目前為止，尚無“微信”技術(shù)在課堂當(dāng)中大規(guī)模使用的論及和相應(yīng)的使用策略研究，尤其在思品課堂當(dāng)中使用“微信”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更是一篇空白。

2 “微信”技術(shù)在思品課堂教學(xué)中的“主動、互動、聯(lián)動”運(yùn)用策略

一直以來，人們只習(xí)慣于將“微信”技術(shù)作為一種通訊服務(wù)工具，聊天斗圖發(fā)紅包是其展現(xiàn)在大家面前的主要功能。一次偶然的機(jī)會，筆者在備課過程中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用“微信”技術(shù)電腦版，可以快速的將智能手機(jī)中的教學(xué)資源上傳到電腦上，由此引發(fā)了筆者的思索與探究，并積極運(yùn)用到了課堂教學(xué)實(shí)踐中去。下面簡單介紹“微信”技術(shù)在思品課堂中的使用方法及其在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的巨大作用。

首先，準(zhǔn)備好簡單的技術(shù)支持系統(tǒng)，包括一部智能手機(jī)，教室要有基本的多媒體設(shè)備，包括投影機(jī)、幕布、音響系統(tǒng)、講臺、黑板、話筒、電腦等。然后在電腦上下載一個電腦版“微信”技術(shù)，點(diǎn)擊登錄，跳出一個二維碼，用智能手機(jī)“微信”技術(shù)里的“掃一掃”功能掃碼登錄，實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)與電腦的實(shí)時傳輸?，F(xiàn)在，我們只要將智能手機(jī)中收集的照片、視頻等資料通過“微信”技術(shù)里的“文件傳輸助手”按需要上傳到教師電腦即可。

其次，在思品課堂上，哪些情況下，我們可以用“微信”技術(shù)來解決并提升學(xué)生的核心素質(zhì)？第一種情況，在新授課中的創(chuàng)新使用，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)和活動反饋環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)，真正成為課堂主人，以筆者的一堂教學(xué)公開課為例。2017年10月上了一堂公開課，內(nèi)容為七年級《道德與法治》第九課第一框《守護(hù)生命》。在課件設(shè)計中，是打算用關(guān)于生命題材的視頻導(dǎo)入的，以前習(xí)慣于下載視頻剪輯后，把視頻做到PPT里，而且是確定的某個視頻材料。使用“微信”技術(shù)教學(xué)時，筆者同時在“文件傳輸助手”上傳幾個同類型的視頻，同時混插一個不同類型的視頻，然后根據(jù)學(xué)生的需要，由學(xué)生自主選擇確定播放某一視頻。這一環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，但真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使其學(xué)會了甄別、對比資料，選擇資料，使用資料，幫助其在今后的學(xué)習(xí)資料的分析使用方面做出了重大突破。需要注意的是，教師對上傳的幾個視頻資料的提問需要預(yù)先做一些準(zhǔn)備。在“愛護(hù)身體，我們可以/不可以？”討論活動反饋階段，過去使用的反饋方式無非是學(xué)生讀一遍或者準(zhǔn)備的紙板貼到黑板進(jìn)行展示反饋。而筆者在該課課堂上直接使用智能手機(jī)拍攝功能，對學(xué)生當(dāng)中有價值的課堂生成資源進(jìn)行拍照和錄像，并上傳教室電腦，當(dāng)學(xué)生討論完畢，筆者所需的討論材料也全部直接在“微信”技術(shù)電腦版上呈現(xiàn)出來。

第二種情況，在習(xí)題講解課中的創(chuàng)新使用，實(shí)現(xiàn)直觀互動，達(dá)到復(fù)習(xí)最佳效果。每次考試或者習(xí)題卷做完后，我們都習(xí)慣于找出易錯、多錯的習(xí)題，先打材料，再將學(xué)生的典型錯誤鍵入，再分析，再呈現(xiàn)正確答案。教師不僅工作量巨大而且不方便，有時需要加班加點(diǎn)做出習(xí)題課件。也有些教師是將學(xué)生的試卷、習(xí)題用實(shí)物投影儀投影到屏幕進(jìn)行講解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且電腦切換，實(shí)物投影儀的開啟，遠(yuǎn)近大小的調(diào)節(jié)等非常麻煩。筆者運(yùn)用“微信”技術(shù)之后，發(fā)現(xiàn)便利及有效程度大增。筆者在閱卷或批改試卷過程中，發(fā)現(xiàn)典型錯誤隨時使用智能手機(jī)進(jìn)行拍攝。批好習(xí)題、試卷也就備好了課，只需對典型錯題進(jìn)行簡單歸納，針對性分析錯誤形成的原因。最后呈現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的精彩回答，高分、甚至滿分學(xué)生的答題規(guī)范，答題思路，可以既激勵優(yōu)秀學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，也可以刺激后進(jìn)學(xué)生及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，規(guī)范答題，高效答題。這樣教學(xué)，互動性更強(qiáng)，課堂上就可以讓學(xué)生來講解答題思路，錯則知其錯在何處，精彩則知其精彩在何處，其效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于簡單的呈現(xiàn)參考答案。

第三種情況，在課后的創(chuàng)新使用，主要是實(shí)現(xiàn)了家校“聯(lián)動”，將教學(xué)的主戰(zhàn)場延伸到了課外。我們知道，“微信”技術(shù)有個重大功能，即群聊功能。很多學(xué)校鑒于“微信”技術(shù)群聊的巨大威力，均要求班級甚至學(xué)校建立了相應(yīng)的班級、學(xué)?！拔⑿拧奔夹g(shù)群。現(xiàn)在，大家可以想象一下，當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家后，碰到?jīng)]有解決的問題時，他可以如何開展學(xué)習(xí)呢？對！他只要求助群里的老師就可以了。（此處應(yīng)注意與家長溝通，提醒如何讓學(xué)生正確使用手機(jī)問題，本文略）筆者已經(jīng)特意加入了所任教的班級，對思品學(xué)習(xí)的一些基本要求告知家長，并明確哪些情況下，學(xué)生可以求助老師，如課堂上沒聽明白，回家復(fù)習(xí)后還是不懂的可以問？課堂學(xué)習(xí)有疑問的可以問？因病因事請假后，落下的課程可以問？總之利用“微信”技術(shù)的視頻、語音、文字輸入，可以有效地解決師生交流溝通及學(xué)習(xí)的問題。既延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交往能力等的培養(yǎng)。（友情提醒：課后的“微信”技術(shù)教學(xué)必須要有一個時間限制，比如最晚不遲于21點(diǎn)，最早8點(diǎn)之后等，可由教師自由裁定。）

3 “微信”技術(shù)在思品課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

目前為止，筆者對“微信”技術(shù)在思品教學(xué)中的使用方法也僅僅是管中窺豹，但筆者相信“微信”技術(shù)運(yùn)用于課堂的價值還是非常巨大。

首先，“微信”技術(shù)教學(xué)和微課異曲同工。譬如，“微信”技術(shù)教學(xué)，時間較短，內(nèi)容精簡。實(shí)際上，“微信”技術(shù)教學(xué)的時間跨度可以更大，短到幾十秒，長到十幾分鐘，可以隨需要選擇，不僅適合教師的需要，更貼切于學(xué)生的實(shí)際。微信還具備主題突出、目標(biāo)明確；成果簡化、多樣傳播；反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。

其次，“微信”技術(shù)教學(xué)具有微課所不具備的特點(diǎn)。譬如，“微信”技術(shù)教學(xué)的視頻拍攝簡單，技術(shù)要求低，極易推廣。微課需要有一個專門的錄播教室，錄制的要求不是一般的高，后期還要把文字、語音進(jìn)行剪輯整理。而“微信”技術(shù)教學(xué)視頻，卻僅僅需要一部可上網(wǎng)的智能手機(jī)，拍攝隨心?！拔⑿拧奔夹g(shù)教學(xué)的第二個獨(dú)具的特點(diǎn)是隨時隨地可以錄制、上傳，不受時間、空間的限制，大大提高了碎塊化時間的有效利用，極大方便了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者。

最后，需要說明的是，“微信”技術(shù)教學(xué)還具有傳統(tǒng)電教技術(shù)設(shè)備所不具有的優(yōu)勢。譬如，我們習(xí)慣于在習(xí)題課或者試卷分析課，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行投影講解。而這需要進(jìn)行計算機(jī)功能的切換，并且需要不斷調(diào)試試卷的大小、位置，稍有移位就會影響觀看效果。而通過“微信”技術(shù)上傳的試卷、作業(yè)的照片，可以隨意通過鼠標(biāo)調(diào)節(jié)大小、移動位置，相當(dāng)之方便。

4 “微信”技術(shù)在思品課堂教學(xué)中的思考

首先，“微信”技術(shù)在思品學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中存在認(rèn)識上的誤區(qū)。很多老師仍然認(rèn)為不管什么課型，新授課亦或復(fù)習(xí)課等，都要運(yùn)用到“微信”技術(shù)來上課，而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該如何最好的發(fā)揮“微信”技術(shù)的優(yōu)勢？

其次，不要過分強(qiáng)調(diào)和夸大“微信”技術(shù)，忽視思品課程傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。課堂教學(xué)畢竟是主陣地，除了復(fù)習(xí)課和部分新授課可以在課堂使用“微信”技術(shù)開展教學(xué)外，很多時候我們是不需要大量使用“微信”技術(shù)教學(xué)的。

最后，要防止出現(xiàn)“微信”技術(shù)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的干擾，這種干擾主要在課堂教學(xué)時段?！拔⑿拧奔夹g(shù)畢竟是一個當(dāng)下流行的交流工具，我們在上課期間，要注意可能出現(xiàn)的干擾信息，有些不適合讓學(xué)生看到的聊天群或信息方，可以課前刪除或者免打擾，避免上課期間“滴滴”聲不斷，從而影響課堂實(shí)效。

總而言之，“微信”技術(shù)與思品學(xué)科的教學(xué)整合，必須“以人為本”、實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，其根本目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)生的自我管理能力、溝通與交流能力、創(chuàng)新能力和健康素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“三個面向”式的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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