彈性教育管理法在高職院校班級管理中的實踐探討

周君

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

高職教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性的技術(shù)人才，有著教育和職業(yè)兩種屬性，因此在實施班級管理中需要更新管理理念和管理手段。彈性教育管理法打破了以往的刻板的教育管理模式，以張弛有度為原則注重為學(xué)生提供一定的彈性空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。彈性教育管理法注重學(xué)生的自主性，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，重視目標(biāo)和過程，淡化結(jié)果。

1 彈性教育管理法的概念和特征

1.1 彈性教育管理法的概念

彈性教育管理法是一種新型的教育模式，打破了傳統(tǒng)的刻板的教育管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。彈性教育管理法適用于高職院校班級管理中。在高職院校教育中，存在著重技能輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在不利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。在班級管理中，班主任下達某項任務(wù)后，學(xué)生只會一成不變的照做，不會主動發(fā)揮創(chuàng)造性創(chuàng)新思維，同時學(xué)?；蚴前嗉壍墓芾砉ぷ饕泊嬖谥S多限制，影響學(xué)生的主動性。應(yīng)用彈性教育管理法，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的實際需要，因材施教，實施主動教育和實踐教育方式。

1.2 彈性教育管理法的特征

1.2.1 尊重學(xué)生個性發(fā)展

現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨生子女，行為和思想都很獨特，學(xué)生與學(xué)生之間的差異也很大，在班級管理中如果采用的是單一的管理模式的話就會導(dǎo)致管理混亂，且單一的管理模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于良好的班風(fēng)的形成。實施彈性教育管理法，以張弛有度的管理模式，注重學(xué)生的思想和心理狀況，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需要組織合適的班級活動，讓學(xué)生在良好的班級氛圍下實現(xiàn)個性化發(fā)展[1]。

1.2.2 以學(xué)生為中心

在現(xiàn)階段很多高職院校的學(xué)生來自各個地方，存在較多的差異，班級管理有很大的難度，甚至很多院校的管理者認為高職學(xué)生只需要掌握實踐技術(shù)就行，而不需要學(xué)習(xí)其他的知識。還有很多高職院校制定了各種管理制度以保障學(xué)生在校的安全性。然而這樣的管理模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，影響學(xué)生的主動創(chuàng)造性，在班級管理中應(yīng)用彈性教育管理法，將學(xué)生作為教育的主體，對學(xué)生的思想和行為進一步的指導(dǎo)和監(jiān)督，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識和專業(yè)技能，還要求學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。高職院校的教育者需要實施因材施教，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，注重對學(xué)生的實踐能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的思想和行為。

1.2.3 實施主動教育

在高職院校的班級管理中實施彈性教育管理法，在組織班級活動時，通過良好的班級環(huán)境和班級制度，并設(shè)立班委會，明確班委會的職責(zé)，通過多樣化的班級活動引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級的日常管理中。在彈性教育管理模式下倡導(dǎo)主動教育，讓學(xué)生在良好的班級氛圍下主動參與班級管理活動，共同確立班級管理制度，策劃班級紀(jì)律，培養(yǎng)班級班風(fēng)。教育管理者給予學(xué)生充分的彈性空間，在自由平等的環(huán)境下讓學(xué)生充當(dāng)班級管理中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。

1.2.4 實施實踐教育

在高職院校內(nèi)實施彈性教育管理法，以理性的態(tài)度對待學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，對于學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)中遇到的問題要及時地給予指導(dǎo)。實施實踐教育和理性教育，讓學(xué)生在反思的過程中改變以往的不良習(xí)慣，不斷地鍛煉學(xué)生的處理實際問題的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)和實踐有機地結(jié)合起來，提升學(xué)生的實踐能力。

2 彈性教育管理法在高職院校班級管理中的實踐策略

2.1 改變教育模式，實施張弛有度的管理法

教育者實施差別化的教育就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于班級管理工作。同時高職學(xué)生的自控能力不強，且學(xué)生之間的生源地不同，生活習(xí)慣和行為方式等也存在較大的差別，如果沒有做好管理工作的話就會出現(xiàn)各種混亂，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)各種不利的小團體，不利于班級的穩(wěn)定，因此需要實施彈性教育管理法，在實施彈性管理法的過程中要注重張弛有度，尊重個體差異。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你的冷眼里有牛頓”，在班級教育中，需要尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有成功的潛能[2]。制定規(guī)范的班級管理制度，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。

在思想上尊重學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以寬容理解的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)生之間存在著較大的差異，因此在實施班級活動時可以以特色班級項目為主，為班級內(nèi)的每位學(xué)生提供實現(xiàn)個性化發(fā)展的機會和條件，激發(fā)學(xué)生的主動性。

2.2 實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

2.2.1 適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)

在以往的班級管理模式中，教育者通常是以學(xué)校的規(guī)章制度為重，在管理的過程中以制度壓制學(xué)生，在這樣過于嚴(yán)格的制度下學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，而讓學(xué)生自主管理的話，由于學(xué)生心理素質(zhì)的不穩(wěn)定也會導(dǎo)致管理出現(xiàn)混亂。因此實施彈性教育管理法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難。

2.2.2 適當(dāng)?shù)姆艡?quán)

適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，并不是完全的放手不管，而是對于班級中的事務(wù)有選擇性的管理。不能過分的主導(dǎo)班級建設(shè)工作，不能過分的依賴學(xué)生，即為適當(dāng)?shù)姆艡?quán)。在班級建筑中需要良好的班風(fēng)文化，應(yīng)用彈性教育管理法，建設(shè)班級文化。良好的班級精神會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，規(guī)范學(xué)生的行為。班級文化是班級意識的外在反映，在策劃班級活動的時候需要突出班級的整體意識，注重全員參與。不斷地完善對學(xué)生干部的評價和培訓(xùn)工作，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。例如班級可以組織班徽設(shè)計活動，讓學(xué)生體會到親自參與班級文化創(chuàng)造的喜悅感和自豪感。2.3堅持以人為本

學(xué)生是班級管理工作的關(guān)鍵，在實施彈性教育管理法的過程中堅持以人為本觀念，注重構(gòu)建和諧的班集體。教育管理者需要以真誠的態(tài)度平等的對待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系更加和諧，班級氛圍更加向上。在彈性教育管理法中，構(gòu)建和諧的集體精神幫助同學(xué)之間營造良好的同學(xué)關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與的積極性[3]。由于不同的學(xué)生之間存在較大的差異，對于不同性格的學(xué)生不能實施一刀切的處理方法，需要采用靈活多變的教育方法。班級教育者需要實施以德育教，注重學(xué)生的健康發(fā)展，通過開展各種各樣的主題教育活動，讓學(xué)生在活動的同時加強與學(xué)生之間的交流合作，增強班級的凝聚力[4]。

2.4 注重學(xué)生的實踐能力

在高職院校的班級管理中實施彈性教育管理法，以學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹饕哪繕?biāo)，突出學(xué)生在教育中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的管理目標(biāo)，并為每個階段的目標(biāo)設(shè)定上限和下限，要求目標(biāo)范圍符合學(xué)生的實際情況。為了有效地發(fā)揮管理的作用，班級管理者可以吸收優(yōu)秀的學(xué)生來參加班級活動，在活動的過程中積極培養(yǎng)積極向上的氛圍，提高班級的凝聚力。參與是溝通的形式，讓學(xué)生積極的參與班級的實踐活動，注重學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手參與能力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，幫助班級管理活動能夠正常實施。

2.5 注重管理的過程

教育者需要重點關(guān)注班級管理活動的過程，不能只注重結(jié)果。讓每位學(xué)生在班級活動開展的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)進步，得到認可。在班級管理活動的過程中教育者需要認真觀察每位學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)其閃光點，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。組織有益的校園活動和班級活動幫助學(xué)生充分地展示自己，不斷地培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，從而實現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)。

2.6 培養(yǎng)團隊意識

在高職院校的班級管理活動中實施彈性教育管理法，形成良好的氛圍，促進團隊意識的形成。首先需要樹立團隊意識，制定一系列有利于班級團結(jié)的制度，其次需要加強團隊意識的宣傳工作，形成良好的人文氛圍。例如在班級內(nèi)的各項競賽活動中，報道典型的團結(jié)事件，做好對班級內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)論壇的管理工作，營造良好的校園氛圍。最后要注意宣傳的形式，以各種各樣的形式展示班級團結(jié)的重要性。

3 結(jié)語

張弛有度，方能無往不勝。任何東西一旦失去了彈性就會出現(xiàn)混亂。人的心靈就像彈簧，需要外力的受制，如果其韌性較好的話則不會變形，當(dāng)韌性較差的話則會崩潰。在教育中實施彈性管理也是一樣，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為基本，遵循“因材施教，學(xué)教和諧，發(fā)展個性和提高素質(zhì)”的原則，積極地引導(dǎo)班級形成良好的班風(fēng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

[1]王曉寰.淺析高職院校班級管理[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2011,25(4):114-116.

[2]張洪松.論高職院校輔導(dǎo)員班級管理的方法與策略[J].管理觀察,2016(6):135-137.

[3]汪金杰.柔性管理在高職院校班級管理中的應(yīng)用研究——以一所新建高職院校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(22):33-35.

[4]卜繁林.新時期高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作研究——以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].河北師范大學(xué),2017.