淺談如何做好幼兒園語言游戲教學(xué)化

余傳麗

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川隆昌 642150）

幼兒園進(jìn)行語言游戲教學(xué)，能夠促使幼兒在非常輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，快速了解到語言學(xué)習(xí)的技巧和知識(shí)，給自身未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因而，在幼兒語言游戲教學(xué)活動(dòng)過程中，需要將教學(xué)組織活動(dòng)的多元化與教學(xué)內(nèi)容綜合性、教學(xué)情境生活化充分凸顯出來，如此才能促使幼兒園語言教學(xué)水平與效率得到較大地提升。

1 幼兒園語言游戲教學(xué)化特征分析

幼兒園語言游戲教學(xué)化的基本特征就是活動(dòng)內(nèi)容與形式自主化。幼兒園語言游戲活動(dòng)內(nèi)容自主化即幼兒園語言游戲教學(xué)本身具備一定的自主性質(zhì)，幼兒可以自己選取內(nèi)容，幼兒教師不能夠要求幼兒應(yīng)當(dāng)做哪一項(xiàng)游戲互動(dòng)。當(dāng)幼兒在選取游戲活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過自己的喜好選取，而幼兒教師要做的事情就是給幼兒提供語言所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)幼兒選擇的自主性。而幼兒園語言游戲活動(dòng)形式自主即幼兒語言游戲教學(xué)時(shí)候，需要將幼兒的主體性展現(xiàn)出來，同時(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師需要給予幼兒足夠的信任，信任幼兒有把控活動(dòng)方面的能力。

2 幼兒園語言教學(xué)中的問題分析

首先，綜合性的教學(xué)內(nèi)容匱乏。綜合性與全面性的教學(xué)內(nèi)容就是教師所講解的知識(shí)應(yīng)該是豁然貫通的，而不單單局限在某一個(gè)章節(jié)以及某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的講解?？墒?，現(xiàn)如今在多數(shù)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師過于注重對基礎(chǔ)語言知識(shí)的講解，忽略了之中所牽涉到的別的知識(shí)點(diǎn)，也并未把基礎(chǔ)語言知識(shí)和別的科目知識(shí)有效結(jié)合起來。在這樣的情況下，就算是幼兒教師進(jìn)行了游戲教學(xué)語言活動(dòng)，也無法得到良好的教學(xué)效果。

其次，生活化的教學(xué)情境匱乏。生活化教學(xué)情境的建立，規(guī)定幼兒教師需要把教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒進(jìn)行自主性探索，自主學(xué)習(xí)的目的?？墒且?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)方式的影響，現(xiàn)在部分幼兒園所進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)之中，依然是教師占據(jù)著主體位置，忽略了幼兒的主體性。在以往教師教學(xué)模式中，幼兒教師傾向于對乏味的語言知識(shí)加以闡述，而并未對幼兒的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究和分析。幼兒教師進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，未能把內(nèi)容和幼兒的生活相整合，假設(shè)長時(shí)間處在生活化教學(xué)情境匱乏的條件下，很容易導(dǎo)致幼兒失去對語言學(xué)習(xí)的興致，從而阻礙到幼兒語言學(xué)習(xí)能力的提升。

3 幼兒園語言游戲教學(xué)化的舉措分析

3.1 將幼兒作為主體，構(gòu)建輕松的語言游戲氛圍

構(gòu)建輕松的語言游戲氛圍，需要從這幾個(gè)方面下手：第一，教師和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建平等的交流環(huán)境。在教師和幼兒進(jìn)行語言互動(dòng)過程中，教師語言需要充分展現(xiàn)出尊重幼兒，喜歡幼兒，通過商議的語言指導(dǎo)幼兒參加到教學(xué)之中，鼓勵(lì)幼兒舍同求異的思想，理解幼兒的錯(cuò)誤行為。比如，在進(jìn)行看圖講解藍(lán)色雨靴的游戲活動(dòng)之中，可以溫和的提出問題：哪一個(gè)小朋友到講臺(tái)上給大家講解一下？這時(shí)，幼兒就會(huì)高舉雙手，那么就可將活動(dòng)氛圍調(diào)動(dòng)起來了，從而讓別的幼兒親身體驗(yàn)到教師是和藹可親的，進(jìn)而加強(qiáng)自身說話的信心與勇氣[1]。

第二，認(rèn)真傾聽，建立幼兒語言交際平臺(tái)。幼兒教師需要認(rèn)真傾聽幼兒講話，且耐心等待幼兒將話說完，這是建立幼兒語言交際平臺(tái)的階梯。在語言游戲教學(xué)之中，常常是語言表達(dá)能力好的幼兒先講出自己的觀點(diǎn)，別的幼兒就隨聲附和，這樣一來，對幼兒思維發(fā)展百害而無一利，所以需要激勵(lì)全部的幼兒參加到活動(dòng)之中去。打個(gè)比方，教師對幼兒的回答，可通過使用緩一緩的方式，不即刻講出你講得很對等語言，通過“真的如此嗎”等語言，有益于幼兒和教師交流持續(xù)進(jìn)行。從而促使別的幼兒進(jìn)行思考，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

3.2 精心挑選游戲形式，引發(fā)幼兒會(huì)話興致

幼兒語言游戲教學(xué)化可以將幼兒的求知欲激發(fā)出來，從而調(diào)動(dòng)起幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)敢于溝通與交流，大膽表達(dá)自身的能力。精心挑選游戲形式是一個(gè)較為全面且系統(tǒng)性的工程，特別在幼兒語言教學(xué)過程中。第一，需要按照幼兒學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)挑選出語言游戲形式，從簡單到復(fù)雜，逐次深入，保證幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)之中一直處在興奮的狀態(tài)中。比如大板和中班幼兒可以挑選出角色游戲以及表演方面的游戲，而小班幼兒適合挑選出模仿游戲以及聽說游戲[2]。

第二，經(jīng)過多種教學(xué)方式，加強(qiáng)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的有趣性。在幼兒園語言游戲教學(xué)化的過程之中，幼兒教師可以通過借助實(shí)物等形式將幼兒的感官激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)其積極性。打個(gè)比方，幼兒教師在組織表演游戲小豬請客的時(shí)候，需要先給幼兒展示對應(yīng)的頭飾與掛圖，引發(fā)幼兒對故事的好奇心。然后，經(jīng)過多媒體課件進(jìn)行演示，幼兒經(jīng)過觀察，屢屢點(diǎn)頭稱贊。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師可以提出有關(guān)問題，比如將誰請來了。第三，幼兒教師安排幾個(gè)幼兒戴著自己的頭飾進(jìn)行表演，通過模仿故事中小動(dòng)物之間的交流。幼兒在輕松的游戲活動(dòng)之中，不但可以學(xué)習(xí)到你好、再見等禮貌性用語，還可以在優(yōu)美的詞句中了解和認(rèn)識(shí)到動(dòng)物飲食的基本規(guī)律。

3.3 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽，帶領(lǐng)幼兒感受作品

幼兒教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)幼兒傾聽比人講話，了解他人說話的內(nèi)容，從而經(jīng)過自身的思考做出對應(yīng)的回答。引導(dǎo)幼兒傾聽故事，使幼兒隨問題一同進(jìn)入故事之中，這也是語言游戲教學(xué)化在實(shí)踐過程中的具體體現(xiàn)方式。打個(gè)比方，在講解關(guān)于三只小雞這一故事的時(shí)候，幼兒教師可以通過豐富的情感給幼兒朗讀課文，接著提出問題，詢問幼兒哪一只小雞是非常勤懇的，然后再給幼兒朗讀一次，使幼兒回答出所提的問題。幼兒教師在進(jìn)行故事講解的時(shí)候，需要關(guān)注到朗讀的速度。對關(guān)鍵內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加重語氣，這樣可以給幼兒在故事完結(jié)以后按照自身的理解表達(dá)出來，給提升幼兒語言表述能力提供必要條件[3]。

幼兒對于語言教學(xué)內(nèi)容理解必須要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能夠完成。所以，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師需要針對幼兒心理特征設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。幼兒語言學(xué)習(xí)是經(jīng)過實(shí)踐增強(qiáng)的，因而，在幼兒語言教學(xué)之中，需要拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如此一來對幼兒語言表述內(nèi)容具備非常重要的作用。在幼兒園語言游戲教學(xué)之中，把游戲、語言等各種表達(dá)方法結(jié)合，使幼兒可以依據(jù)自己的條件挑選出合適的表達(dá)方式，這也是語言游戲教學(xué)化的一個(gè)重要特點(diǎn)。比如在講解小蝌蚪找媽媽這一故事的時(shí)候，幼兒教師可以先把準(zhǔn)備好的表示不相同動(dòng)物的頭飾交于幼兒戴上，接著引領(lǐng)幼兒按照圖中的畫面找到故事進(jìn)行的線索。在幼兒掌握好故事線索以后，按照自身所扮演的角色來表演。表演完以后，教師需要向幼兒提問：小蝌蚪媽媽究竟是哪一位呢？幼兒告訴教師是青蛙。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以帶領(lǐng)幼兒了解動(dòng)物進(jìn)化的問題，給幼兒感受世界塑造條件。

4 結(jié)語

幼兒園語言游戲教學(xué)過程可以讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，快速掌握好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)而給往后深入學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行正式語言教學(xué)的活動(dòng)之中，幼兒教師需要結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，把幼兒當(dāng)作游戲教學(xué)的主體。讓幼兒體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，給幼兒未來采用語言與使用語言的能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳露丹.幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略[J].新課程(上),2017(7):62.

[2]李娜.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].中華少年,2017(7):237.

[3]李利云.幼兒語言游戲教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].廣西教育,2016(37):124，126.