國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

盧艷婷

（江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330099）

近幾年，在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)下，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都陸續(xù)開(kāi)展，各高校已把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口，特別是2015年國(guó)家開(kāi)始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)務(wù)院辦公廳頒行 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》后，各高校的雙創(chuàng)教育改革創(chuàng)新以及各高校深入開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目的幫扶更是如火如荼。

各高校都在逐步基于學(xué)校的教學(xué)資源、專業(yè)背景和學(xué)校在社會(huì)上的定位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的分類，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分類。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大致分成以下幾類：一是理工科的院校主要以科轉(zhuǎn)為主；二是文法財(cái)經(jīng)類的院校主要以文創(chuàng)為主；三是醫(yī)療類的院校主要是以大醫(yī)療大健康為主；四是農(nóng)林院?；疽愿嗟募夹g(shù)資源、技術(shù)項(xiàng)目落地生根，來(lái)幫扶農(nóng)民；五是師范類院校則幫助更多的師范生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由這些師范生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深植到中、小學(xué)、青少年一代。

從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上看，最開(kāi)始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是關(guān)乎到很多高校的處級(jí)以上干部，到現(xiàn)在發(fā)展到開(kāi)始注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。從開(kāi)始的喊口號(hào)、到不斷開(kāi)展各類雙創(chuàng)活動(dòng)，再到有越來(lái)越多的高校開(kāi)始建立雙創(chuàng)教育體系，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。總之，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視并深刻執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與落地。國(guó)內(nèi)高校都需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行構(gòu)建。

1 做好三年規(guī)劃

（1）第一年建隊(duì)伍：搭建班子，建設(shè)雙創(chuàng)精英師資隊(duì)伍，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，奠定雙創(chuàng)工作“人”的基礎(chǔ)。

（2）第二年打品牌：根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)科特色、競(jìng)爭(zhēng)力，找到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)簽，爭(zhēng)取在該標(biāo)簽下打出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

（3）第三年成體系：建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，構(gòu)建特色鮮明、功能互補(bǔ)的孵化體系，縱向形成孵化鏈，橫向形成孵化群。

2 明確目標(biāo)和抓手

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)并不在于創(chuàng)業(yè)教育本身，也不在于以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，而在于如何提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，其中包括創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、職業(yè)遷移能力、合作協(xié)同能力等等，以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)能力提升的目的，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而在學(xué)生的綜合能力素質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)精神（創(chuàng)業(yè)所需要的積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神）是核心。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)當(dāng)在于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。所以應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建立的目標(biāo)，應(yīng)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入人心，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，打造學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌特色！

2.2 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系工作抓手

（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。建設(shè)必修＋選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全校學(xué)生分層（年級(jí)）分類（創(chuàng)業(yè)情況）開(kāi)設(shè)課程；構(gòu)建專業(yè)教育為本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)有效融入的專業(yè)課程體系。建立體現(xiàn)行業(yè)、融入創(chuàng)新思維和方法、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的雙創(chuàng)教育體系。

（2）樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿。要打造我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，光有氛圍與體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要有典型的、有代表性和影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡。所以應(yīng)有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)校政策支持、有效激勵(lì)、順利孵化，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿。

（3）打造具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。各高校應(yīng)以各自標(biāo)簽特色項(xiàng)目為抓手，打造有影響力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院，同時(shí)校企聯(lián)動(dòng)，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

3 措施和手段

3.1 頂層設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)“兩輪驅(qū)動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和院系的兩級(jí)積極性。

（1）學(xué)校層面：確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作戰(zhàn)略性地位，并在學(xué)校層面成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，整合資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革升級(jí)。

（2）院系層面：依托學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分支體系。校級(jí)和院系“兩輪驅(qū)動(dòng)”，不斷突破體制機(jī)制障礙和學(xué)科限制，走出一條結(jié)合各校優(yōu)勢(shì)，并擁有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

3.2 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而要求教師既具備一定的理論知識(shí)，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但能夠兩者兼?zhèn)涞慕處熖?。目前，我?guó)創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重不足，從事高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)的教師，既缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)接受過(guò)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，教學(xué)只能是以理論傳授為主，很難與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合，只能是紙上談兵，很難受到學(xué)生的歡迎，教育效果自然欠佳。還有些高校聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人員做創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，這些人雖有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但創(chuàng)業(yè)理論功底不足，且忙于公司經(jīng)營(yíng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育難有深入研究的精力，其創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果也不會(huì)太好。

所以高校需精選一批年輕、有活力、有思想、追求上進(jìn)的教師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)、體系培訓(xùn)、能力培訓(xùn)等，并鼓勵(lì)親自進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。自建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英師資隊(duì)伍。

3.3 成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）創(chuàng)業(yè)學(xué)院的職能：承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的職能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、多樣化師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以及依托專業(yè)組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)改革等，致力于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（2）創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)思路：打造“四位一體、四層四類”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。落實(shí)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)思路。一是創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值與潛能激發(fā)融合；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑融合；三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相融合的能力；四是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的人才、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和打造典型標(biāo)桿作為三層目標(biāo)。圍繞“價(jià)值、途徑、能力、目標(biāo)”四位一體的思路建設(shè)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

“四位一體”的雙創(chuàng)教育體系建設(shè)思路與“四層四類”的雙創(chuàng)課程體系相結(jié)合，真正做到“理念先行、價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、階梯遞進(jìn)、完整體系”全方位大力培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[1]孫湘湘.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的民辦高校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究——以福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6(1):86-89.

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[3]汪振雙,趙寧,張建新.高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊,2015(23):57-58.

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