契約論在培養(yǎng)學生團隊精神中的應用研究
——以德宏師范高等?？茖W校排球課為例

黎璽

（德宏師范高等專科學校體育系，云南德宏 678400）

我國正處于不斷改革發(fā)展的時期，各個領域都在通過不斷地改革來促進自身的發(fā)展和完善。高校體育教學作為培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，在這樣的大環(huán)境下只有通過不斷地改革才能夠適應時代的發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標?，F(xiàn)代社會是由不同環(huán)節(jié)合作共同完成某一項事件的時代，是不同人群和行業(yè)之間進行有效合作與對接的時代，因此團結協(xié)作精神的培養(yǎng)對人才適應社會起到不可替代的作用。排球課程作為一項團體性項目，在創(chuàng)設機體合作環(huán)境、培養(yǎng)團隊精神方面具有很大的優(yōu)勢。

1 契約論及高校學生心理特征

契約論是雙方或多方通過契約的形式達成一定的約定，然后對雙方的行為進行一定的約束，最終達到共同目標的實現(xiàn)，是一種促進雙方共贏的有效手段，目前在很多領域都有應用。高校學生已經步入成年人階段，對自己的言行舉止都有了負責人的義務，同時具備了一定的價值觀，如果通過契約論對其言行舉止進行規(guī)范，可以起到實現(xiàn)目標的作用。因此，文章將通過分析契約論和高校學生的心理特征，將兩者進行有效的銜接，能夠在把握高校學生心理特征的前提下有效地利用契約論，進而促進教學目標的實現(xiàn)。

1.1 契約論簡析

契約論是指人與人之間通過制定某種契約或者達成某種協(xié)定組成一個團體組織，視一切團體組織或國家為人與人相互約定的產物，根據(jù)應用對象的不同，契約論分為社會契約論和政治契約論，社會契約論引導人們相互訂立約定，遵守社會架構上的基本規(guī)則，面對殘酷的社會競爭，失敗的代價有時往往很沉重，人們在自己力量有限，不能確保自己每次競爭都是勝利者情況下，會選擇與他人合作，并訂立合作條約，或者與競爭對手商定，訂立競爭條約，把失敗者一方的損失降到最低，保證生存的基本權利。政治契約論是政治權利機構的一種統(tǒng)治手段，是統(tǒng)治者與人們之間的契約，統(tǒng)治者制定一系列規(guī)則并約束人們必須遵守。人們?yōu)榱吮Ｗo自己，會簽訂并遵守政治契約論，統(tǒng)治者會保護遵守者的人身及財產合法權益，同時會懲罰違背政治契約論的公民，目前，契約論在體育領域廣泛應用。

1.2 當前對學生團隊合作精神的需求及現(xiàn)狀

目前，高校學生年齡普遍在20周歲左右，年輕氣盛，同時具備強烈的爭勝心理和表現(xiàn)欲望。而這樣心理特征在體育課程中表現(xiàn)的更為明顯，在體育教學與訓練中學生往往會通過競技比賽去表現(xiàn)自己，在比賽中總想取得競賽的勝利或者一次次超越自己。在現(xiàn)代社會團結與競爭成為了時代的主題，面對越來越殘酷的競爭壓力，高校學生認識到只有與人合作才可以提高獲勝的機會，往往會選擇與某同伴合作，互相訓練體育技術，共同進步，或者加入某一個團體，增加自己在團隊中的作用，同時也幫助隊友提高水平，使得團隊整體戰(zhàn)斗力提高，增加自己的獲勝概率。但是目前這一年齡階段的學生有很大一部分來自獨生子女家庭，這種特殊的成長環(huán)境，會使學生在與人合作方面有一定的弱勢，因此面對現(xiàn)實社會對團隊精神的需求以及當下學生團隊合作精神缺乏這一矛盾，作為體育工作者如何通過自己所具備的專業(yè)素養(yǎng)幫助學生解決這一矛盾，進而促進其適應社會成為教學的重要目標。

2 契約論在排球教學中的應用

契約論在教學中的應用主要涉及到教師與學生之間的契約、學生與學生之間的契約兩種形式。在排球教學過程中，教學可以通過這兩種形式在生生之間、師生之間建立契約，進而保證教學目標的實現(xiàn)。以下將從這兩個方面探討契約論在排球教學中的應用。

2.1 契約論在學生與學生之間的應用

在教學這一社會現(xiàn)象中，教學的主體是學生，教學中扮演主導地位的是老師，老師和學生是教學活動的主要參與者。在這一活動中，學生與學生之間的關系，是教學過程中的重要關系。學生在教學活動中會產生很多的互動，在這樣的群體環(huán)境中，學生之間的競爭與合作是不可避免的。從學生的心理角度講，每一個學生在群體生活中都由衷希望被群體所接納的心理。依據(jù)學生的這一心理特征，為了提高教學質量，在教學中教師可以將學生分為多個小群體，每個小群體包括2～6人，以小群體為基本單位進行教學和訓練，小群體中的學生與學生之間為了合作學習的目的，會訂立某種學習契約或練習規(guī)則，比如，約定群體中的每個學生必須保證每天訓練排球發(fā)球1h、或者每周練習團體排球傳球2課時等。排球教學設計中要求學生能夠在課程學習的后期進行教學比賽，教師在教學過程中可以將學生分成6人制一小組，讓學生之間進行小組之間的內部契約，進而在學期末成績的計算中以團體為單位進行教學比賽，這樣可以督促學生為了自身所在團體的集體利益對學習內容進行練習，遵守內部所協(xié)商的契約。這種理論的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，感受到集體利益的重要性，同時能夠在這一契約模式的規(guī)定下，促進學生排球技術水平的提高，讓被動的聯(lián)系轉變成為了集體利益和避免違反集體契約而進行主動的練習。因此，教師在教學的過程中要不斷學習和理解契約論的內涵，與排球課程的特點進行有效的結合，讓契約論更好地在培養(yǎng)學生團隊精神當中發(fā)揮重要的作用。

2.2 契約論在教師與學生之間的應用

除了學生與學生之間的關系，教學活動中教師與學生之間的關系也是一種重要的關系。在教學過程中，教師可以在多方面與學生達成協(xié)議，這樣不僅有利于學生明確自己學習的目標，也能夠讓師生之間產生更多的互動，同時當學生完成目標之后也能夠通過量化的形式讓學生體會到收獲的樂趣。在排球教學過程中，教師可以依據(jù)不同學生自身的實際情況，與學生制定不同的教學目標，同時與學生之間達成契約。高校排球課程成績的獲得包括平時的考勤以及期末各項技術測評，在成績考核的過程中，教師可以引進契約論這個理念，在考勤、學生每節(jié)課表現(xiàn)和期末考核在基礎上，增加每次課師生之間達成契約完成的狀況這一部分，這樣不僅能夠對學生有一個督促作用，同時能夠調動學生的積極性，對每次課都有一個動態(tài)的跟蹤。此外，這樣的考核模式，可以對學生的側重點放在學習與練習的態(tài)度上，而不是一刀切式的簡單的技能測評。這也可以實現(xiàn)區(qū)別對待原則，避免挫傷學生學習的積極性。

3 結語

契約論是在人類社會進入合作狀態(tài)下應運而生的理論體系，已經應用到社會的各個領域。其他領域的有效應用反映了這一理論構想在現(xiàn)代社會存在的可行性和必要性。作為高校體育教師，我們應當不斷豐富自己的理論體系，在一定理論支撐下，結合自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，進而將課程與先進的理論進行有效的對接。從教學目標的設定、課程內容的選擇、教學理念的革新等方面進行不斷地探索與有效的實施，這樣才能夠保證教學質量的提高。作為排球教師，可以把契約論的理論內涵融合到教學理念中，結合學生的身心發(fā)展特征和排球課程的特征與功能，進而在課程設計及教學理念中體現(xiàn)契約論的內涵。

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